Теоретические основы социальной работы со студенческой молодежью в ВУЗЕ

Инфраструктура социальных служб  активизировалась после принятия Федерального закона от 10 декабря 1995 г. № 195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации», в котором социальное обслуживание определяется как деятельность служб по социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых услуг и материальной помощи, социальной адаптации и реабилитации граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.²⁰

30 сентября 2002 г. Минобразования  России направило руководителям  Комитета по делам молодежи  субъектов РФ инструктивное письмо «О создании (функционировании) учреждений социального обслуживания молодежи, органов по делам молодежи» и методические рекомендации, разработанные Департаментом по делам молодежи. Позже было разработано «Примерное положение о Центре социального обслуживания молодежи (2005)». В них обозначены основные направления деятельности учреждений социальной защиты, их цели, задачи и функции. В частности, главной обязанностью таких учреждений является участие в реализации мер, связанных с проведением государственной молодежной политики; обеспечение социального обслуживания молодежи, оказание социальных услуг молодым гражданам различных возрастных групп; развитие социальных служб для молодежи и др.

В соответствии с целями и задачами учреждений социального обслуживания молодежи основными направлениями  их деятельности должны стать воспитательно-профилактическая, реабилитационная, оздоровительная  и досуговая, информационно-консультативная  работа, а также содействие занятости  и социальная поддержка.

К основным видам деятельности учреждений социального обслуживания можно  и нужно отнести: социально-профилактическую, социально-реабилитационную, производственно- трудовую, социально-бытовую, спортивно-оздоровительную, культурно-массовую, информационную, консультационную и иные виды деятельности. ²¹

Целостная и последовательная социальная работа с молодежью призвана обеспечить высокую эффективность реализации социальных, экономических, репродуктивных функций молодежи, что является важнейшим  фактором устойчивого развития общества и успешного решения задач, стоящих  перед государством.

Таким образом, под социальной работой с молодежью понимается профессиональная деятельность, имеющая цель содействовать молодежи в преодолении личностных и социальных трудностей посредством социальной  поддержки, защиты, коррекции и реабилитации.

ГЛАВА 2 СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА СО СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖЬЮ

2.1 Сущность социальной  работы со студенческой молодежью в вузе

Студенческая молодежь отличается от других групп учащихся рядом особенностей: формами организации своей жизнедеятельности, концентрацией в крупных вузовских центрах, «локализацией» образа жизни в стенах вуза, в студенческой группе, относительной самостоятельностью в выборе способов деятельности в учебное и неучебное время.

Студентом можно считать зачисленного на учебу слушателя университета, института или учебной академии. В принципе данное определение охватывает всех учащихся различных форм обучения (дневных, заочных, вечерних), но только студенты дневных форм обучения являются студентами по своей основной деятельности.²²

    В настоящее время  в научной литературе еще нет  достаточно полного определения  «студенческой молодежи», как  в принципе, и нет единого мнения  по вопросу о  характере  и специфике труда. 

    Проанализируем определение  понятия «студенческая молодежь»,  данное отечественными социологами  Б.Рубиным и Ю.Колесниковым еще  в советское время «Студенческая  молодежь – это мобильная,  социальная группа, целью существования  которой является организованная  по определенной программе подготовка  к выполнению определенных профессиональных  и социальных ролей». Здесь главная  мысль авторов сводится к тому, что студенческую молодежь следует  рассматривать как социальную  группу, которая имеет свою цель, свои специфические особенности.  Далее, «студенческая молодежь, считают  авторы, как социальная группа  функционирует в системе высшего  образования, выступает в качестве объекта производства, предметом которого является не вещь, а сам Человек, личность. Поэтому главной формой производства является обучающе-образовательная деятельность». В этом, по-мнению авторов, и заключается одна из специфических особенностей студенческой молодежи. Таким образом, от других групп молодежи,  студенты отличаются главной функцией – пополнения наиболее интеллектуальных и квалифицированных слоев социальной структуры общества. Но и это основное положение на сегодняшний день ставится под сомнение. Ухудшение социально-экономических условий жизни не могло не отразиться на студенческой молодежи, которые являются одними из самых уязвимых слоев общества по уровню доходов, обеспечению социальными условиями, материальными благами и т.д. ²³

    Другой отечественный  исследователь А.Семашко определяет  студенческую молодежь как группу  людей молодого возраста, объединенную  выполняемых потенциально значимых  для общества специальных функций,  обладающих общностью быта, системы  ценностей и готовящихся к  выполнению в обществе социальных  ролей интеллигенции». В отличие  от авторов книги «Студент глазами социолога» А.Семашко, выделяя студенческую молодежь как особую социальную группу, отмечает внутренние различия, вызванные источниками ее формирования. С другой стороны, автором подчеркивается, что студенческая молодежь не была бы социальной группой, если бы «множественность» происхождения не сглаживалось определенным образом единой социально-функциональной его природой и единством других признаков.

Следует отметить, что сформулированные понятия «студенческая молодежь»  в работах Б.Рубина, Ю.Колесникова  и А.Семашко считаются не полными.

Представляют определенный интерес определения студенчества, данные А.С. Власенко и Т.В. Ищенко. А.С. Власенко (1987) пишет: «Студенчество - это особая социальная группа, формирующаяся из различных социальных образований общества и характеризующаяся особыми условиями жизни, труда и быта, особым общественным поведением и психологией, для которой приобретение знаний и подготовка себя для будущей работы, в науке, культуре является главным и в большинстве случаев единственным занятием». Т.В.Ищенко (1975) акцентирует внимание на том факте, что студенчество является составной частью такой общественной группы, как молодежь: «Студенчество - особая общественная группа общества, резерв интеллигенции - объединяет в своих рядах молодых людей примерно одинакового возраста, образовательного уровня - представителей всех классов, социальных слоев и групп населения. Отличительными чертами студенчества как общественной группы являются: характер труда студентов, заключающийся в систематическом накоплении, усвоении, в овладении научными знаниями, и его основные социальные роли, определенные положением студенчества как резерва интеллигенции и его принадлежностью к молодому поколению - молодежи».²⁴

По мнению Петровой М.С., студенческая молодежь – это социальная общность, характеризуемая наивысшей социальной активностью и достаточно гармоничным  сочетанием интеллектуальной и социальной зрелости.

Студенты, являясь частью молодежи, представляет собой специфическую социальную группу, характеризующуюся особыми условиями жизни, труда, социальным поведением и психологией, системой ценностных ориентаций. Для ее представителей подготовка к будущей деятельности в избранной сфере материального или духовного производства является главным, хотя и не единственным занятием. Как социальная группа, студенчество является объединением молодых людей с определенными социально значимыми устремлениями и задачами.²⁵

Как отмечает Б.Г. Ананьев, «в личностном отношении этот возраст имеет особое значение как период наиболее активного развития нравственных и эстетических чувств, становления и стабилизации характера и, что особенно, важно, овладение,  полным комплексом социальных функций взрослого человека, включая гражданские, социально-политические и социально-профессиональные». Анализируемый переход имеет определенные временные границы – от первого курса до выпускного. По пути перехода сделаны конкретные шаги – осуществлен выбор вуза и специальности, в большинстве случаев изменены условия жизни, установлены новые связи контакты – социальные, семейные, личностные. И,  наконец, этот период характеризуется более развитой системой социальных связей, многообразием видов деятельности, в которую втянута студенческая молодежь в качестве субъекта деятельности.²⁶

По мнению психолога Ю.Самарина, выделяются следующие противоречия, присущие студенческому возрасту:

1. Социально-психологическое. Это противоречие между расцветом интеллектуальных и физических сил студента и жестким лимитом времени, экономических возможностей для удовлетворения возросших потребностей.
2. Между стремлением к самостоятельности в отборе знаний и довольно жесткими формами и методами подготовки специалиста определенного профиля. Это противоречие дидактического характера, оно может вести к неудовлетворенности студентов и преподавателей результатами учебного процесса.
3. Огромное количество информации, поступающее через различные каналы, расширяет знания студентов и вместе с тем обилие этой информации при отсутствии достаточного времени, а подчас и желания на ее мысленную переработку может вести к известной поверхностности в знаниях и мышлении и требует специальной работы социальных педагогов, преподавателей по углублению как знаний, так и умений и интересов студентов в целом.

Таким образом, одной из самых уязвимых категорий молодежи является студенчество. Этот факт обосновывается наличием личных проблем, трудностей в адаптации к новым условиям обучения, проживания, материальной нестабильности, необходимости помощи в защите прав, интересов, проблемы трудоустройства. Студенчество является одной из самых мобильных социальных групп. Наличие материальных, жилищных, социальных, психологических проблем серьезно влияет на получение образования и реализацию своего личностного потенциала.

Среди студенчества, можно  выделить основные социальные трудности, проявляющиеся во время обучения:

• снижение доступности качественного образования;
• низкая материальная обеспеченность;
• отсутствие налаженной системы организации временной занятости;
• низкий уровень жилищно-бытовых условий, отвечающий санитарно-гигиеническим нормам;
• высокий уровень правонарушений;
• отсутствие адресной социально-экономической поддержки студентов;
• низкая организация научно-технического творчества и досуга студентов;
• несовершенная система медицинского обслуживания.²⁷

Студенчество не занимает самостоятельного места в системе производства, студенческий статус является заведомо временным, а общественное положение  студенчества и его специфические  проблемы определяются характером общественного  строя и конкретизируются в зависимости  от уровня социально-экономического и  культурного развития страны, включая  и национальные особенности системы  высшего образования.

Перечисленные факторы обусловливают  необходимость рассмотрения студенчества как одного из важных объектов системы  социальной защиты и поддержки.

Ф.Д. Гусейнова в своем исследовании «Студенчество: структура доходов и материальное благополучие» (2004) достаточно подробно характеризует современное положение студентов, выводя, таким образом, на совокупность различных рисков социального характера, которым они могут подвергаться в современных условиях.²⁸

Одной из острых и злободневных для  студентов остается сегодня экономическая  проблема. Ей посвящен блок вопросов, связанных  с материальным благосостоянием  студентов и их родителей, удовлетворенностью студентов питанием и одеждой, источниками  их доходов, необходимых для создания нормальных условий учебы и жизни.

Таким образом, к факторам социальных рисков студенчества необходимо отнести  коммерциализацию и продолжающееся удорожание высшего профессионального  образования, нестабильность производственной сферы в экономике, что допускает  отсутствие гарантий на трудоустройство  по завершении обучения в вузе, а  также в целом рост социального  и материального неблагополучия и т.д.

Вместе с тем, не следует сводить  проблемы студенчества только к материальным. Студенческая жизнь связана с  проживанием в крупных городах, имеющих, как правило, развитую и  разветвленную развлекательную  структуру, что обусловливает и  такие проблемы, как наркотизация и алкоголизация молодежи, вовлечение в преступную деятельность и т.п. Данные риски усиливаются и в  связи с тем, что часть студентов  на период обучения в вузе переезжает из сельской местности в город, отрываясь  от своих родителей и в значительной степени выпадая из поля прямого  родительского контроля. Переезд  из села в город, смена социокультурного пространства и, как следствие, необходимость  новой социальной адаптации также  необходимо учитывать в качестве еще одного фактора социального  риска студентов.

Таким образом, к социальным рискам современного студенчества, требующим  учета в организуемой в вузе системе социальной защиты и поддержки, можно отнести следующие:²⁹

• социально-экономические риски;
• недостаточность финансовых средств для завершения обучения и оптимального жизнеобеспечения в период учебы в вузе;
• отсутствие гарантий трудоустройства по завершении обучения в вузе;
• проблемы вторичной занятости студентов во время обучения в вузе для собственной материальной поддержки;
• адаптация студентов к новым условиям обучения (отличающегося от школьной системы);
• адаптация студентов к жизни в городе (касается той части студентов, которая переезжает на время обучения из сельской местности в город);
• адаптация студентов к новым условиям проживания (не в семье, а в общежитии или на квартире; при отсутствии родителей, их семейного контроля);
• риски здоровья:
• увеличение нагрузок вследствие напряженности обучения и воздействия социокультурных рисков;
• опасность злоупотребления алкоголем, наркотиками, другими психоактивными веществами;
• индивидуальные риски (риски, характерные для определенных категорий студенчества; например: студенты-инвалиды, сироты, мигранты, студенческие семьи с детьми и др.).