Технологии социальной работы с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями

Структура технологии социальной профилактики [8; 52]:

1 этап. Выявление  и  диагностика социальных проблем семьи (факторов социального риска).

2 этап. Постановка цели  профилактической работы

3 этап. Функциональный  этап технологии социальной профилактики

Социальная диагностика – это анализ состояния социальных объектов и процессов, выявления проблем их функционирования, суть социальной диагностики сводится к получению достоверных знаний об изучаемом объекте или социальном процессе во всех его сложностях и многообразии, включая и медицинские аспекты.

Целью социальной диагностики является получение полной и объективной информации о семье с ребенком-инвалидом, систематизация полученной информации, её оформление для дальнейшего использования.

Технология социальной диагностики предполагает способность специалиста по социальной работе распознавать личностные ресурсы ребенка-инвалида и членов его семьи, резервные возможности социального окружения, обеспечивающие самостоятельное достижение успехов в отношениях с людьми, самореализации в различных сферах (профессиональной, межличностном общении и т.д.) как при благоприятных условиях, так и при возникновении сложных ситуаций.

Структура технологического процесса социальной диагностики [5]:

- Появление социальной  проблемы (запрос клиента или  сообщение его близких, соседей,  заявление сотрудника органа  охраны порядка, педагога и т.д.).

- Сбор и анализ информации  общего характера, подтверждающей  наличие семейных проблем.

- Контакт с семьей, вхождение в семью.

- Сбор специальной  информации.

- Постановка социального  диагноза.

- Оценка эффективности  социальной диагностики.

В процессе диагностики  ситуации в семье выявляются различные  проблемы, требующие пристального внимания, например, нарушения в системе  детско-родительских отношений, игнорирование  прав и потребностей детей, пренебрежение  взрослыми своих родительских обязанностей, отсутствие средств к существованию, жестокое обращение, семейное насилие, эксплуатация, отвержение детей и др.

Таким образом, в ходе работы с семьей  необходимо научить  родителей и других родственников  воспринимать ребенка таким, какой  он есть, сочувствовать ему, создавая условия, стимулирующие его умственное, физическое и эмоциональное развитие, поскольку именно в семье ребенок-инвалид может включиться в мир звуков, ощущений, образов, предметов. Развитие ребёнка-инвалида в большой степени зависит от семейного благополучия, участия родителей в его физическом и духовном становлении, правильности выбора воспитательных воздействий, ни в коей мере нельзя исключать решающего влияния семьи в формировании личности ребёнка-инвалида, в чём особая роль принадлежит матери.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Семья с ребёнком-инвалидом  – это семья с особым статусом, особенности и проблемы которой  определяются не только личностными  особенностями всех её членов и характером взаимоотношений между ними, но и большей занятостью решением проблем ребенка, закрытостью семьи для внешнего мира, дефицитом общения, частым отсутствием работы у матери, но главное – специфическим положением в семье ребёнка-инвалида, которое обусловлено его болезнью.

В данной работе были отмечены причины, приводящие к инвалидности, определены проблемы семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, а также рассмотрены основные технологии, применяемые  в работе с такими семьями.

Конечно же, в настоящее  время уделяется большое внимание семьям, воспитывающих детей-инвалидов. Существуют различные технологии социальной работы с ними, такие как социальная реабилитация, социальная диагностика, социальный патронаж, социальная адаптация и другие. Однако не стоит останавливаться на достигнутом, нужно разрабатывать новые, более эффективные технологии, усовершенствовать уже имеющиеся.

Таким образом, главная  цель социальных технологий  в работе с семьей ребенка с ограниченными  возможностями на сегодняшний день – помочь справиться с трудной задачей воспитания ребенка-инвалида, способствовать его оптимальному функционированию, несмотря на имеющийся объективный фактор риска; воздействовать на семью с тем, чтобы мобилизовать ее возможности для решения задач реабилитационного процесса. Иными словами –  способствовать социальной адаптации и реабилитации семьи в ситуации рождения ребенка-инвалида.

 

 

Список использованной литературы

 

1.     Федеральный закон РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24 ноября 1995 г. N 181 (доп. от 20.07.2012)  // ГАРАНТ
2.      Государственный доклад Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 17 ноября 2011 г. «О положении детей в Российской Федерации» [Электронный ресурс] http://www.garant.ru/
3. Лазарев, В.Ф., Долгушин, А.К. Модель центра медико-социальной реабилитации детей-инвалидов. - М., 2012. – 134с.
4. Павленок, П.Д., Руднева, М.Я. Технологии социальной работы с различными группами населения: Учебное пособие / Под ред. проф. П.Д. Павленка. — М.: ИНФРА-М, 2010. — 272с.
5. Солодянкина, О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями в семье / О.В. Солодянкина. – М.: АРКТИ, 2011. – 80с.
6. Социальная работа с семьями детей с ограниченными возможностями // Социальная работа (20.11.2010). [Электронный ресурс] http://soc-work.ru/article/503
7. Социальная работа: Учебное пособие / Под ред. Д.п.н. проф. Н.Ф. Басова. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К˚», 2010. – 364с.
8. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями: медико-социальные аспекты / Под ред. Кривцова Л.Н., Красотина Л.И., Цуканова Е.В., Гребенникова Н.В. - М.: Социально - технологический институт, 2012. – 205с.

9. Теория социальной работы: учебник / под ред. В.И. Жукова. – М.: издательство РГСУ, 2011. – 440с.

10. Технология социальной работы: учебник / под ред. В.И. Жукова. - М.: издательство РГСУ, 2011. – 388с.

     11. Фролова  Е.А. Интеграция детей с ограниченными возможностями в обществе // Ученные записки. – 2010. - №4. – с.68 – 71

12. Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидам: Учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2010. – 240с.

13. Шафейкина Е.В. Инвалидность  детей, проблемы и технологии  реабилитации в современных условиях: опыт региона // Проблемы инвалидности населения в регионе: Проблемы, состояние, меры профилактики и реабилитации. – Чебоксары. – 2011. – с.43 – 48      Федеральная служба государственной статистики// http:// www.gks.ru.

14. Ялпаева, Н.В. Социально-психологическая работа с семьями детей с ограниченными возможностями / Н.В. Ялпаева. - М., 2010. – 304с.

15. Ярская-Смирнова Е.Р. Социальная работа с инвалидами: Учебное пособие. – СПБ.: Питер, 2010. – 316с.