Технологии работы с семьями, нуждающимися в социальной помощи

Введение

Объект исследования: технологии работы с семьями, нуждающимися в социальной помощи.

Предмет: технологии работы с семьями, нуждающимися в социальной помощи.

Цель: изучить технологии работы с семьями, нуждающимися в социальной помощи.

Задачи:

1.  Изучить особенности технологий социальной работы с семьями

2.  На основе анализа литературы определить теоретическое содержание понятий семей нуждающихся в помощи.

3.  Изучить специфику работы с семьями, нуждающимися в помощи.

Таким образом, мы предполагаем, что социальный педагог с семьями «группы риска» работает по следующим направлениям: социальный патронаж, социальная реабилитация, профилактическая работа социальная помощь.

Методы исследования: анализ литературы по проблеме, наблюдение, беседа, количественный и качественный анализ результатов диагностики.

В современном обществе школа тесно взаимодействует с семьёй, особое внимание школа уделяет семьям социального риска.

Реформирование политической и экономической системы общества повлияло на уровень жизни самой семьи, на возможность выполнения ею своих функций, на её жизнеспособность в целом. Семья, являясь основным институтом развития и социализации ребёнка, испытывает на себе воздействие как развитых, так и негативных процессов происходящих в обществе.

В семье человек усваивает нормы и правила человеческого поведения. Семья призвана обеспечивать ребёнку базисное чувство защищённости, становится его путеводителем в освоении внешнего мира и правил взаимодействия с ним.

В настоящее время увеличилось количество семей, социальное функционирование которых по субъективным или объективным причинам затруднено или нарушено, а их существование как семей, находится под угрозой. Это семьи социального риска, которые нуждаются в особой социальной помощи, в большом внимании государства, педагогов, так как данные семьи не в состоянии справиться с проблемами.

Посредником между государством, общественными организациями и законодательными органами выступает социальный педагог.

Без помощи социального педагога современная семья может обойтись далеко не всегда. Его социальные услуги ориентированны на создание лучших условий жизнедеятельности семьи, возможности саморазвития, защиту её прав и интересов.

Семья является первым источником социализации, развития личности ребёнка. В семье человек усваивает нормы и правила человеческого поведения. Здесь он приобщается к культуре, начиная с её элементарных продуктов. В семье человеческие ценности, убеждения, идеалы превращаются в личностные характеристики, формируют дальнейшие жизненные поступки и поведения.

Конфликтные отношения внутри семьи, отсутствие любви, родительская жестокость или непоследовательность в системе наказаний – являются стимулятором детской агрессивности.

Семья является индикатором социально-экономического, социально-политического, социально-культурного и иного развития страны в целом, бытовых, идеологических, социально-психологических, ценностных-нормативных и иных условий, которые из этих предпосылок вытекают.

Работая с семьями «группы риска» социальный педагог оказывает им различного рода помощь.

Практическая значимость изучения специфики социальной работы с семьями группы риска определяется запросами современного общества.

Данная проблема была объектом изучения: В.И. Курбатова, П.П. Украинец, Ю.В. Васильковой, В.Н. Гурова, И.А. Фурманова и т.д.

На основании выше изложенного нами были определены: объект, предмет, цель и задачи исследования.

Итак, проблема специфики социальной работы с семьями «группы риска», является актуальной для современного общества.

 

1. Особенности работы с семьями «группы риска» 

 

1.1 Социальная работа как общественный феномен

Социальная работа – одна из разновидностей социального действия: основные усилия целенаправленных манипуляций в профессиональной социальной работе ориентированы на создание условий, при которых объект действия (клиент) будет социально функционировать на принципах самодостаточности, а также на проведение корректной или реабилитационной работы с лицами асоциального поведения. Границы социальной работы как сферы социального действия могут быть определены лишь в конкретных пространственно – временных координатах, поскольку на профессиональном уровне социальная работа во многом ограничена рамками, предопределенными социальной политикой конкретного государства в конкретный временной отрезок своего исторического развития. Социальной работе свойственна преемственность, которая обусловлена тем, что социальные и гуманитарные и практические подходы к их разрешению возникают параллельно с развитием, как самого общества, так и отдельных личностей, его составляющих.

По мнению В.И. Курбатова, как профессиональная деятельность социальная работа общего профиля охватывает три широкие сферы:

1) социальная терапия на индивидуально личностных и семейных уровнях с целью социальной адаптации и реабилитации индивида в контексте окружающей его среды;

2) социальная работа с группой, причём группы могут классифицироваться: по возрасту (детские, молодежные или группы престарелых граждан), по полу, по интересам или схожим проблемам (конфессиональные, объединения одиноких родителей, матерей-одиночек, отцов-одиночек и т.д.) [16;52]

Часто социальным работникам приходится иметь дело с группировками асоциального или даже криминального характера (детская или подростковая преступность, бродяжничество, организованная проституция, наркомания и т.д.).

3) социальная работа в общине, по месту жительства. Она ориентирована на расширение сети социальных услуг, на укрепление общинных связей, создание благоприятного социально – психологического климата в местах компактного проживания людей, а также на организацию разного рода локальных инициатив, групп взаимопомощи и др. [16; 53].

Для социальной работы характерна ориентация на реальных людей с их жизненными заботами и трудностями.

По мнению В.И. Курбатова, важная особенность социальной работы как профессии, чего нет ни в одной из смежных сфер деятельности – это её посреднический характер. [16;56]

Социальная работа, согласно В.И. Курбатова, немыслима без элемента посредничества, причем этот элемент оказывается не периферийным, а центральным. Посреднический характер социальной работы – это следствие её интегральности и пограничности, направленности на целостного человека и ориентации на жизненные проблемы реальных людей. [16]

Социальная работа осуществляется через деятельность системы социальных служб и социальных учреждений, в индустриально развитых странах называемых институтом социального благосостояния.

Социальная работа как практическая деятельность направлена на поддержку развитие личности, реабилитацию индивидуальной и социальной субъективности человека.

Цели социальной работы, независимо от модели теоретического обоснования и практики, связаны с поддержанием личности клиента, а задачи социальной работы меняются в зависимости от сфер социальной практики, характера проблем клиентов, социально – психологических особенностей клиентов, условий конкретного социума. [16; 58]

Согласно П.П. Украинец, в число основных задач и профессиональных обязанностей социального работника входит:

1)оказывать помощь индивидам и группам;

2)осознавать и устранять затруднения личного, социального, экологического и духовного характера, неблагоприятно влияющие на них;

3) помогать людям справляться с затруднениями путем поддерживающего, реабилитирующего; защитного или корректирующего воздействия;

4) защищать беспомощных, в соответствии с законом прибегая к использованию власти;

5) способствовать более широкому использованию каждым клиентом собственных возможностей для социальной самозащиты, использовать все средства и источники для социальной защиты нуждающихся в этом людей и др. [22;58]

Поле деятельности социального работника очень широко; в микрорайонах и на предприятиях он выявляет лиц, нуждающихся в социально-медицинской, юридической, психологической, материальной помощи; содействует интеграции деятельности различных государственных организаций и учреждений по оказанию социально экономической помощи населению; помогает в семейном воспитании; проводит работу с пенсионерами, инвалидами, детьми; участвует в работе по созданию центров социальной помощи, социальной реабилитации; работы с несовершеннолетними правонарушителями и людьми, вернувшимися из мест заключения и т.д. [3]

Система социальной работы, являясь общественной исторической, и относится к классу сложных, открытых систем.

Как открытая система социальная работа тесно взаимодействует, обменивается информацией с другими системами, что проявляется в особенностях содержания, характера людей социальной работы. [3;66]

Как отмечает Ю.В.Василькова, в системе социальной работы как практической деятельности есть следующие элементы:

1) Объект и субъект социальной работы отвечают на вопрос: - Кто действует в системе социальной работы и на кого направлено действие?

2) Основные сферы социальной работы отражают те социальные сферы, в которых решаются проблемы (здравоохранения, образования и т.д.) влияют на формирование содержания социальной работы и определяются уровнем развития общества, его культуры, общественного сознания, идеологии, политики.

3) Институты социальной работы включают в себя основные социальные службы, центры, с помощью которых осуществляется их ведущая деятельность.

4) Методы социальной работы – это комплекс специфических приёмов, способов достижения целей и задач социальной работы.

5) Формы обычно связаны с методами и институтами социальной работы; выделяют как единичные мероприятия, так и систематические, многоуровневые, долгосрочные программы по решению жизненно важных клиентских проблем. [6;66-67]

Ю.В. Васильева, выделяет условия эффективности существования системы социальной работы:

- культурная и социальная целесообразность социальной работы;

- адекватность системы социальным задачам и реальным возможностям общества;

- готовность и подготовленность общества к реализации предлагаемой системы социальной работы. [6;110]

Институты социальной работы – учреждения занимающиеся решением социальных проблем населения (социальные службы официального, неофициального, государственного, негосударственного, добровольно общественного характера). Каждый социальный институт, имеет свои специфические задачи. Общемировой опыт социальной работы демонстрирует следующие типы институтов социальной работы: общепрофильные и специализированные.

Как отмечает В.И. Курбатов, к общепрофильным институтам относятся учреждения открываемые для обслуживания жителей конкретной общины, коммуны, муниципалитета, и других малых административных-территориальных единиц. Цели и задачи данных учреждений: находясь максимально близко к месту жительства людей, оказывать первичную социальную помощь всем нуждающимся. [16;69]

Специализированные учреждения, согласно В.И. Курбатову, предоставляют социальные услуги определенным категориям населения: социальные приюты, реабилитационные центры, диагностические центры и т.д. [16;69]

Итак, социальная работа – универсальный вид деятельности. Это обусловливает междисциплинарный характер теории, практики социальной работы, всестороннюю и глубокую связь с другими научными и учебными дисциплинами, особенно гуманитарными.

Социальная работа осуществляется сегодня, в самых ведущих сферах жизнедеятельности общества. В образовании и здравоохранении, в промышленном и сельскохозяйственном производстве, в воинской среде, в системе исполнения и наказаний и др. В каждой области социальной сферы решаются конкретные задачи по оказанию помощи и поддержки человеку. Существует своя законодательная и нормативно-правовая база социальной работы, принимаются апробированные технологии, создаются общественные условия для полной реализации функций социальной работы как профессионального вида деятельности.

Таким образом, социальная работа – профессиональная деятельность, связанная с применением социологических, психологических и педагогических методов и приёмов для решения индивидуальных и социальных проблем. Социальный работник оказывает, все виды социальной помощи в преодолении человеком возникших у него проблем. Важное место в деятельности социального работника занимает семья. Социальная работа призвана смягчить тяготы “семей риска”, помочь им.

1.2 Понятие и виды семей «группы риска»

В жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье растёт ребёнок и с первых лет своей жизни он усваивает корни общежития, корни человеческих отношений, впитывает из семьи, добро, зло, всё, чем характерна его семья. Став взрослым дети повторяют в своей семье всё то, что было в семье его родителей.

В семье регулируются отношения ребёнка к окружающему, в семье он получает опыт нравственности, моральных норм поведения.

В любом обществе семья имеет двойственный характер. С одной стороны, это социальный институт, с другой – малая группа, имеющая свои закономерности функционирования и развития. Отсюда, по мнению Ю.Г. Волкова, её зависимость от общественного строя существующих экономических, политических, религиозных отношений и одновременно относительная самостоятельность. С институтом семьи тесно связан другой общественный институт – институт брака. [5;320]