Социально-педагогическая работа с неблагополучными семьями

6 этап: изучение личностных особенностей  членов семьи

7 этап: составле6ние карты семьи

8 этап: координационная деятельность  со всеми заинтересованными организациями (образовательные, дошкольные учреждения, Центр социальной реабилитации  детей и подростков, Центр защиты  семьи, приюты, детские дома, инспекция  по делам несовершеннолетних, комиссия и т.д.)

9 этап: составление программы работы  с неблагополучной семьей

10 этап: текущие и контрольные посещения  семьи

11 этап: выводы о результатах работы  с неблагополучной семьей

Таким образом, социальный педагог начинает работу с неблагополучной семьёй с изучения причин неблагополучия в семье, т.е. её особенностей, целей, ценностных ориентиров, а так же обследование жилищных условий неблагополучной семьи. После изучения составляется карта семьи, в которую входит Ф.И.О. родителей и родственников, проживающих вместе, место работы родителей и должность, уровень материального обеспечения. Знания о семье получены, теперь социальный педагог составляет программу работы с неблагополучной семьей, реализует её с помощью работы с родителями и детьми, проводит консультирование семьи.

 

 

2 Изучение практики социально – педагогической деятельности школы с неблагополучными семьями

 

На базе МБОУ «Ровдинская СОШ» мною было проведено исследование с целью изучения специфики работы социального педагога с неблагополучными семьями. Семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, семьи с алкогольной зависимостью, т.е. социально неблагополучные семьи являются непосредственными объектами социального педагога школы.

Исследование проводилось с учащимися 3-4 класса.

Количество испытуемых-7 человек.

Продолжительность практики составило - с14 апреля - по 28 апреля.

    Целью практической работы - является  анализ социально – педагогической  деятельности  с неблагополучной  семьёй.

    В работе были использованы следующие методы исследования: беседа с детьми из неблагополучных семей, анализ документации, беседа с социальным педагогом школы.

Целью беседы с учащимися было выяснить взаимоотношение в семье.

Нами было опрошено 7 человек, в ходе анализа беседы мы выявили следующее.

На вопрос, ходите ли Вы с родителями на прогулки или в театр, дети отвечали отрицательно.

Так же мы установили, что родители практически не помогают детям в выполнении домашнего задания.

На вопрос, запрещают ли родители гулять Вам до позднего вечера, практически все ответили положительно.

Мы установили, что социальным педагогом в школе проводятся мероприятия и различные беседы с детьми и их родителями на тему успеваемости и взаимоотношений в семье и классе. Так же проводится индивидуальная социально-педагогическая работа с детьми из неблагополучных семей.

Для определения функций и обязанностей социального педагога школы в МБОУ «Ровдинская СОШ»  мною была изучена и проанализирована документация данного учреждения (должностная инструкция, планы работ социального педагога школы, Положение «О социально-педагогической работе с неблагополучными семьями », и др.)

Так, согласно должностным инструкциям, обязанности социального педагога состоят в следующем:

1. Социальный педагог осуществляет  комплекс мероприятий по воспитанию, образованию разви¬тию и социальной защите личности в ОУ и по месту жительства.

2. Контролирует все участки по  охране прав детей в микрорайоне  школы.

3. Выявляет родителей из числа  неблагополучных семей, состоящих  на внутришкольном учете, в отношении которых следует ставить вопрос о лише¬нии родительских прав.

4. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные  ситуации, отклонения в поведении  учащихся и своевременно оказывает  им социальную помощь и поддержку.

5. Привлекает к работе по охране прав детей классных руководителей, роди-тельский комитет, если считает это необходимым.

6. Взаимодействует со специалистами  социальных служб, семейных и  моло-дежных служб занятости, с  благотворительными организациями  по оказа¬нию помощи обучающимся, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ог-раниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.

Должностная инструкция социального педагога определяет перечень следующих функций:

1. Организация социальной помощи и поддержки обучающихся.

2. Создание социально комфортной  обстановки и безопасности обучающихся.

3. Обеспечение охраны жизни и  здоровья обучающихся.

В течение учебного года проводилось:

1. изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности обучающихся и своевременное оказание им социальной помощи.

2. осуществление посредничества между  личностью обучающегося и школой, семьей, специалистами внешкольных  социальных служб и административных  органов.

3. взаимодействие с учителями, родителями, лицами, их заменяющими, специалистами внешкольных социальных служб в оказании помощи обучающимся.

4. Организация и ведение работы  с многодетными и малообеспеченными  семьями.

5. выявление случаев жестокого  обращения с детьми.

В течение учебного года было проведено 46 посещений семей, находящихся в социально-опасном положении, проведено 4 заседания Совета профилактики, проведены индивидуальные беседы социальным педагогом; индивидуально-коррекционные занятия педагогом-психологом.

  В плане работы социального педагога на год отражена деятельность с неблагополучными семьями.

Таким образом, проведенное исследование показало, что среди учащихся есть дети из неблагополучных семей, родители которым не уделяют нужного внимания. Поэтому необходима работа социального педагога в школе с неблагополучными семьями. Основываясь на результатах исследования, можно сделать вывод о том, что такая работа проводится социальным педагогом .

В ходе исследования, проведенного нами на базе МБОУ «Ровдинская СОШ», я выяснила, что работа, проводимая социальным педагогом в школе, включает в себя различные мероприятия, направленные на неблагополучные семьи. Ввиду того, что данное направление деятельности социального педагога является необходимым, я предлагаю в рамках школы проводить следующие мероприятия:

1. Проводить информационно-профилактическую  работу;

2. Организовывать походы в кинотеатр, театр;

3. Организовать экскурсии по кружкам, секциям города;

4. Создание в школе микрогрупп  специалистов, занимающихся привлечением  родителей к работе с неблагополучными семьями;

5. Оказание помощи неблагополучным  семьям специалистами района  и школы;

6. Вовлечение родителей во внеурочную  деятельность.

Основным направлением работы социального педагога с неблагополучной семьей является комплексный подход, т.к. помощь, направленная лишь на один фрагмент не решает проблемы, а ведёт к ее сдвигу в другую сторону.

 

Заключение

 

Семья – важнейший социальный институт общества, микрогруппа, в которой происходит физическое и духовное воспроизводство человека. Она является объектом изучения очень многих общественных наук.

Проблемы семейного неблагополучия для нашей страны очень актуальны. На сегодняшний день нет четких статистических данных о том, сколько детей воспитывается в семьях находящихся в социально опасном состоянии.

Проанализировав педагогическую, психологическую и социологическую литературу, я попыталась в своем исследовании определить основные причины неблагополучия семьи, какая работа ведется с данными семьями в общеобразовательном учреждении.

Так, на базе МБОУ «Ровдинская СОШ» нами была проведена беседа, целью которой было выяснение взаимоотношений в семье. В ходе работы мы сделали анализ документации по работе с неблагополучными семьями, наблюдение за деятельностью социального педагога, беседа с детьми из неблагополучных семей, мы изучили основную специфику работы с данными семьями.

Кроме этого, нами был собран материал о деятельности социального педагога с неблагополучными семьями.

За 2014г Социальным педагогом  было проведено 46 посещений семей, находящихся в социально-опасном положении, проведено 4 заседания Совета профилактики, проведены индивидуальные беседы социальным педагогом; индивидуально-коррекционные занятия педагогом-психологом.

Так же в течение учебного года проводилось:

1. изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности обучающихся и своевременное оказание им социальной помощи.

2. осуществление посредничества между  личностью обучающегося и школой, семьей, специалистами внешкольных  социальных служб и административных органов.

3. взаимодействие с учителями, родителями, лицами, их заменяющими, специалистами  внешкольных социальных служб  в оказании помощи обучающимся.

4. Организация и ведение работы  с многодетными и малообеспеченными  семьями.

5. выявление случаев жестокого обращения с детьми.

И так мы выяснили, что среди учащихся есть дети из неблагополучных семей, родители которым не уделяют нужного внимания. Взаимоотношения в семье - один из главных факторов воспитания детей, задача социального педагога изучить семью  её проблемы и помочь своевременно преодолеть проблемы не только своими силами, но и привлечением квалифицированных специалистов: социальных работников, юристов, психологов, педагогов и т.д. Лишь только в таком случае семья останется единой, полной и благополучной.

 

Список использованных источников

1	Абрамова Г.В. Практическая психология. – М: «Академия», 1996г.
2	. Ананьев Г. Сиротство. // Социальная  защита. – 2000г. - № 2.С. 24
3	Антонов А. И. Социология семьи / Под. ред. А.И. Антонова, В. М. Медкова, – М.: «NotaBene» 1998г. С. 360
4	Бурдина Г.С. Новая модель работы с семьей //Социальная работа.-2007.№4. С.44-45
5	. Буянов М, И. Ребенок из неблагополучной  семьи: Записки дет. психиатра. –М.: «Просвещение»1988г. С.234
6	Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., Изд.центр «Академия», 2001г. С.43
7	Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними // Народное образование . – 1991. - №4
8	Мудрик А. В. Социальная педагогика. – М. , 2002.
9	Основы социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под. ред. Н.Ф. Басова.- М.: «Академия», 2004г. С.57
10	Основы социальной работы: Учеб. Пособие/ Под. ред. Е.В. Ханжина. – М.: «Академия» 2001г. С.144
11	Шульга Т. И. Работа с неблагополучной семьей : учеб. пособие / Т. И. Шульга.– М.: Дрофа, 2005г. С.12

 

Приложения

А