Социальная работа с несовершеннолетними правонарушителями

Характер и содержание социально-профилактической работы с конкретным социальным субъектом определяется его собственными характеристиками, потребностями и возможностями. Чаще всего, и в первую очередь во внимание принимаются такие его характеристики как физический и психологический статусы, материальное положение, социальный статус, уровень образования, система потребностей и целей и т.п.

В качестве первоочередных объектов социальной профилактики выступают следующие социальные группы и объединения.

1. Лица с физическими  и психическими отклонениями  и нарушениями (инвалиды, люди тяжело  или хронически больные, люди, получившие  серьёзные ранения или травмы).

2. Некоторые возрастные  группы (дети, подростки, престарелые).

3. Группы «социального риска», т.е. люди, чьё социальное и имущественное положение по тем или иным критериям и причинам не имеет стабильности и которым практически невозможно в одиночку преодолеть трудности, возникшие в их жизни, способные в результате привести к потере ими социальной значимости, личностной целостности, морального облика, биологической гибели [17, С.419].

4. Лица социально неустроенные (бездомные, безработные, беженцы).

5. Лица, находящиеся по  тем или иным причинам в  зависимости от государства (пациенты  больничных стационаров, домов-интернатов, приютов, детских домов и заключённые).

6. Вновь формирующиеся  социальные группы (предприниматели  и фермеры).

Несмотря на то, что при работе с данными социальными группами могут и должны быть достигнуты те цели социальной профилактики, о которых говорилось выше, в каждом конкретном случае предполагается постановка и достижение собственных целей, обусловленных особенностями конкретного объекта деятельности.

Что касается социальных проблем, которые могут рассматриваться в качестве возможных целей социальной профилактики, то, прежде всего, надо указать на следующие: 1. Удовлетворение потребностей социально ущемлённых слоёв населения; 2. Жизнедеятельность семей и групп «социального риска»; 3.Содержание и выполнение законодательных и нормативных актов по социальной защите населения; 4.Условия содержания и жизнедеятельности в учреждениях социального обслуживания, попечительства, наказания и перевоспитания.

Рассматривая социальную профилактику как сознательную и социально организованную деятельность, можно выделить последовательный ряд её основных стадий:

1. Стадия предупреждения - основной задачей которой является принятие мер, формирующих у человека социально приемлемую систему ценностей, потребностей и представлений. Это позволит ему избегать таких форм поведения и деятельности, которые могут осложнить процесс жизнедеятельности его самого и его ближайшего окружения. Так, воспитывая ребёнка в гуманистическом направлении, родители закладывают основу для формирования у него в будущем широкого и полноценного круга общения, возможностей легко сходиться с людьми и выстраивать эффективную систему взаимодействия с ними.

2. Стадия предотвращения - направлена на принятие своевременных  и эффективных мер недопущения  возникновения ситуации, чреватой  осложнением процесса жизнедеятельности  субъекта. Так, обучая ребёнка правилам  поведения на дороге, родители, школа  и общество получают возможность  значительно снизить риск попадания  его в дорожно-транспортное происшествие.

3. Стадия пресечения - используя  социально приемлемые способы, блокировать  формы деятельности и поведения  субъекта, которые могут привести  к возникновению негативных последствий  как для него и его ближайшего  окружения, так и для общества  в целом. Именно на решение  этой задачи направлена существующая в любом обществе система законодательных, морально-нравственных, педагогических, административных и других санкций, карающих за совершение определённых действий или не допускающих их повторения [10, С.224].

Последовательная реализация этих стадий социальной профилактики

предполагает использование самых разнообразных приёмов и методов деятельности. На сегодняшний день можно говорить о существовании следующих методов социальной профилактики.

1. Медико-социальные - направлены  на создание необходимых условий  для сохранения приемлемого уровня  физического и социального здоровья  человека. К их числу относятся  медико-социальное просвещение, пропаганда  здорового образа жизни, медико-социальный  патронаж и т.п.

2. Организационно-административные - создание системы социального

контроля, разработка соответствующей правовой и законодательной базу, формирование системы органов и учреждений для осуществления деятельности по социальной профилактике. К этой группе методов относятся социальный контроль и социальный надзор, социальное управление и социальное планирование и ряд других.

3. Правовые - разработка и  создание соответствующей системы  правовых норм и правил поведения  и деятельности людей во всех  областях социальной жизни и  создание эффективной и действующей  системы контроля за исполнением этих норм и правил. К этой группе методов относятся правовое просвещение, правовой контроль, правовые санкции и т.п.

4. Педагогические - формирование  у различных социальных субъектов  социально приемлемой системы  ценностей, норм, стереотипов и идеалов, повышение уровня знаний и  расширения кругозора. К их числу  относятся давно и хорошо всем  известные методы образования, воспитания  и просвещения.

5. Экономические - направлены  на поддержание приемлемого и  достойного уровня жизни человека  и создание необходимых условий  для удовлетворения его материальных  потребностей. Наиболее часто для  решения таких задач используются  экономическое стимулирование, экономическое  поощрение, экономические льготы  и экономическая поддержка и  т.п.

6. Политические - создание  в обществе эффективной системы  политических прав, свобод, ценностей  и ориентиров, позволяющих всем  социальным субъектам отстаивать  свои интересы в социально  приемлемых и допустимых рамках.

При условии комплексного использования указанных методов, т.е. при разработке и реализации системы социально-профилактических мероприятий,  социальный эффект социальной профилактики существенно выше. Можно выделить следующие разновидности таких мероприятий.

1. Нейтрализующие, направленные на пресечение каких-либо тенденций, возможностей и т.п. (например, арест и временная изоляция).

2. Компенсирующие, целью которых является восполнение понесённой субъектом утраты (назначение и выплаты пенсии по нетрудоспособности, по

потере кормильца)

3. Предупреждающие, позволяющие  не допустить возникновения обстоятельств, способствующих социальным или  личностным отклонениям (изъятие  ребёнка из семьи, ведущей девиантный образ жизни).

4. Устраняющие, направленные  на устранение подобных обстоятельств (помещение ребёнка в детский  дом или установление опекунства).

5. Контролирующие, способствующие последующему наблюдению за эффективностью социально-профилактических мероприятий.

Успех социально-профилактических мероприятий во многом определяется тем, на каких принципиальных основаниях строится эта деятельность.

Профилактика является одним из основных и перспективных направлений деятельности по социальной защите и поддержке населения. С одной стороны, это направление деятельности существенно облегчает работу ряда учреждений и организаций, специализирующихся в этой сфере. Например, эффективная работа по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних позволяет лучше защищать права и интересы детей в обществе. С другой стороны, необходимость организации и проведения социально-профилактических мероприятий ставит перед этими организациями и учреждениями новые цели и задачи, такие как организация постоянного мониторинга по ряду социальных проблем, ведение постоянной воспитательной и другой необходимой работы и предвидение возможностей появления некоторых проблем в будущем.

Таким образом, социальная профилактика – это деятельность по предупреждению социальной проблемы, социального отклонения или удержанию их на социально терпимом уровне посредством устранения или нейтрализации порождающих их причин. Профилактика направлена на предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных коллизий у отдельных индивидов и «групп риска»; сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей; содействие им в достижении поставленных целей и раскрытии их внутренних потенциалов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

В ходе контрольного исследования мы достигли поставленной цели – изучили особенности социальной профилактики как технологии социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями в общеобразовательных учреждениях. Нами были решены поставленные задачи.

Таким образом, можно сделать следующие выводы.

1. Несовершеннолетний правонарушитель  – это молодой человек в  возрасте от 12 до 18 лет с завышенной  или заниженной самооценкой из  неполной и (или) неблагополучной  семьи. У таких детей отмечается  узкий кругозор, отсутствие трудовых  навыков, интересов и увлечений, безразличие к своей дальнейшей  судьбе. Для них характерно недоразвитие  духовных чувств и эмоций, недисциплинированность, грубость, агрессивность, лживость  и лень. Волевые усилия у них  направлены на достижение узкоэгоистичных целей, удовлетворение сиюминутных и примитивных потребностей.

2. Правонарушения несовершеннолетних – следствие социальной дезадаптации. Основные причины социальной дезадаптации несовершеннолетних: 1) дисфункциональность семьи; 2) личностные особенности ребенка (характерологические особенности, темперамент, психические отклонения); 3) школьная дезадаптация подростка; 4) социально ориентированное неформальное окружение сверстников; 5) социально-демографические проблемы.

К основным формам правонарушений, совершаемых несовершеннолетними относятся: распитие спиртных напитков в общественном месте, наркомания, проституция, кражи и грабежи, нанесение телесных повреждений различной тяжести, побои.

3. Социальная профилактика  как важнейшая технология социальной  работы представляет собой деятельность  по предупреждению социальной  проблемы, социального отклонения  или удержанию их на социально  терпимом уровне посредством  устранения или нейтрализации  порождающих их причин. Профилактика направлена на предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных коллизий у отдельных индивидов и «групп риска»; сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей; содействие им в достижении поставленных целей и раскрытии их внутренних потенциалов.

4. В системе субъектов  профилактической деятельности  особое место занимают общеобразовательные  учреждения, обязанные осуществлять предупреждение преступлений и иных правонарушений несовершеннолетних. Рассматривая основные направления деятельности социального работника по ранней профилактике, отметим, что в школах эти задачи решаются: а) в русле общих учебно-воспитательных задач, без специального выделения этой функции; б) путем проведения целенаправленных мер по профилактике правонарушений среди школьников.

Социально-профилактическая работа с несовершеннолетними правонарушителями в общеобразовательном учреждении должна строиться на основании трехэтапной модели: I этап - выявление и постановка на учет учащихся рассматриваемой категории; II этап - коррекционная работа; III этап - совет по профилактике.

Таким образом, профилактика правонарушений, совершаемых несовершеннолетними, проводимая в общеобразовательных учреждениях является одним из основных и перспективных направлений деятельности по социальной защите и поддержке несовершеннолетних правонарушителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература.

1. Актуальные проблемы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: учебное пособие / А.С. Бланков [и др.]; М. : ВНИИ МВД РФ, 1999. – 464 с.
2. Бойко В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь / В.В. Бойко. - СПб.: Издательство «Союз», 2007.– 479с.
3. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А.В. Гоголева – М.: МГУ, 2002. – 448с.
4. Девиантность и социальный контроль в России (Х1Х - ХХ вв.): Тенденции и социологическое осмысление / Под ред.  Л.И. Гилинский. - СПб.: Алетейя, 2000. – 384 с.
5. Каневский Л.Л. Актуальные проблемы совершенствования ранней профилактики преступности и иных правонарушений несовершеннолетних / Л.Л. Каневский // Известия вузов. Правоведение. –2007. – № 1. – С. 151-159.
6. Криминогенная ситуация в Российской федерации в начале XXI века /  ред. В.Я. Кикотя. – М. : ВНИИ МВД, 2001. – 270 с.
7. Лебедев О.Е, Золотухина В.И. и др. Профилактика правонарушений несовершеннолетних: возможности системы образования / О.Е. Лебедев, В.И. Золотухина и др.- М.: Интеллект-центр, 2003.– 116с.
8. Лелеков В.А., Кошелева Е.В. О предупреждении преступности несовершеннолетних / В.А.Лелеков, Е.В.Кошелева // Социологические исследования.– 2007.– №3.– С. 87-95
9. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: учебник / Л.В. Мардахаев. – М.: Гардарики, 2003. – 269 с.
10. Павленок П.Д. Основы социальной работы: Учебник / П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА – М, 2003. – 395 с.
11. Печенюк А.М. Теоретические основы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних / А. М. Печенюк - Хабаровск, 2000. – 375 с.
12. Проблемы преступности несовершеннолетних / Под общ. ред. Л.А. Сосовьева.–Смоленск, 2008.– 325с.
13. Трус И. Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания // Воспитание школьников. 2002. № 7. С. 43.
14. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений» № 120 –ФЗ от 24.06.1999 г.
15. Филонов Л.Б. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением: учеб. пособие / Л.Б.Филонов; - М.: Наука, 1997. – 284 с.
16. Фирсов М.В. Антология социальной работы / М.В. Фирсов. М. : «Сварогъ-НВФ СПТ», 1995. –  544 с.
17. Холостова Е.И. Социальная работа: учеб. пособие / Е.И. Холостова; - М., 2004. – 696 с.
18. Ханипов Р.А. Диленквентность: современные подростковые сообщества и насильственные практики / Р.А. Ханипов // Социологические исследования.– 2007.– №3.– С. 95-103
19. Холостова Е.И. Инновационные методы профилактики социальной дезадптации несовершеннолетних: научно-методические. – М., 2002. - 512 с.
20. Шереги Ф.Э. Социология девиации: прикладные исследования / Шереги Ф.Э. – М.: Центр социального прогнозирования, 2004.– 384с.