Социальная работа с неблагополучными семьями в образовательном учреждении

       Взаимодействие в системе образования предполагает повышение профессиональной компетенции работников образования в учреждениях повышения их квалификации; организацию непрерывного основного и дополнительного образования через взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования детей и подростков, в том числе специализирующимся на физкультурно-оздоровительной, художественно-эстетическом, героико-патриотическом воспитании; защиту прав обучающихся с помощью инспекции по охране прав детства в органах управления образованием.

      Взаимодействие  образовательного учреждения в системе здравоохранения предполагает организацию медицинского сопровождения образовательного процесса при взаимодействии с детскими территориальными поликлиниками, учреждениями по охране репродуктивного здоровья (женскими консультациями, медико-диагностическими центрами по вопросам брака и семьи и др.); оценку здоровья юношей допризывного возраста медицинскими комиссиями при военкоматах; обеспечение санитарно-гигиенического благополучия под контролем органов госсанэпиднадзора.

           Управление по делам гражданской  обороны, чрезвычайных ситуаций  и ликвидации последствий стихийных  бедствий организует и осуществляет курсовую подготовку командно-начальствующего состава объектов ГО (образовательного учреждения), преподавателей-организаторов ОБЖ, учителей ОБЖ, классных руководителей по вопросам защиты от ЧС, содействует организации профильных классов "Юный спасатель", деятельности детско-юношеского движения "Школа безопасности".

         Управление внутренних дел взаимодействует с образовательными учреждениями через отделы профилактики правонарушений, преступлений несовершеннолетних, территориальные отделы милиции, охранные предприятия.

         Управление государственной противопожарной службы осуществляет курсовую подготовку работников образования по программе пожарно-технического минимума, участвует в обучении детей правилам противопожарной безопасности, используя при этом возможности пожарно-технической выставки, организуя учения и тренировки с учащимися, содействует организации профильных классов "Юный пожарный”.

        Государственная инспекция безопасности  дорожного движения содействует обучению детей правилам дорожного движения через организацию детских юношеских центров, городков, организацию соревнований "Безопасная дорога", постов юных инспекторов дорожного движения в ОУ и др.

        Военные комиссариаты организуют работу призывных комиссий, содействуют организации и проведению допризывной подготовки юношей старших классов, в том числе пятидневных сборов юношей 10-х классов, участвуют в профессиональной ориентации учащихся.

       Управление социальной защиты содействует организации социальной помощи детям через работу служб социальной защиты органов местного самоуправления, через организацию социальной помощи детям, оставшимся без попечения родителей, организацию профильной работы с малоимущими семьями. Связь образовательного учреждения с органами социальной защиты осуществляют социальные педагоги.

   Общественные организации  активно взаимодействующие со школами,. Продуктивными и интересными могут быть совместные мероприятия с общественными организациями, занимающимися проблемами детей живущих в неблагополучных семьях.

      Прокуратура осуществляет надзор за исполнением основных законодательных актов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения в области защиты прав детства.

О межведомственном взаимодействии  говорится  в «Концепции реализации государственной семейной политики в Свердловской области в контексте стратегии развития государства до 2020 года  «В Свердловской области создана и действует широкая сеть учреждений социального обслуживания семьи и детей, строящая свою деятельность в соответствии с потребностями семей с детьми, сложившимися на территории, через реализацию собственных возможностей семей с детьми по преодолению сложной жизненной ситуации.»

Специфическими приоритетными задачами системы социальной защиты населения, так же как и других систем социального сектора, в реализации государственной семейной политики также являются:

• Первое  улучшение положения детей и поддержка семьи:

    создание  условий для взаимодействия учреждений  с другими субъектами семейной  политики в профилактике семейного  и детского неблагополучия

• обеспечение разработки и реализации межведомственных индивидуальных программ социальной реабилитации детей, взрослых граждан, семей
• Второе - улучшение положения детей и поддержка семьи:
• развитие программ социального сопровождения и помощи семье в воспитании малолетних детей путем развития детских дошкольных учреждений, профилактики семейного неблагополучия
• повышение эффективности и доступности сети социальных служб, деятельность которых связана с профилактикой семейного неблагополучия и предоставлением социальной и психологической поддержки детям из семей, находящихся в социально опасном положении, и дезадаптированным детям.

   Таким образом, можно  сказать, что образовательное учреждение  взяло на себя миссию сплочения  общества в воспитании подрастающего  поколения, нашего будущего.

   В качестве вывода  хотелось бы отметить две основные  особенности межведомственных взаимоотношений:

• Они объективно необходимы для полноценной реализации задач общего образования в современных условиях.
• Эти взаимоотношения взаимовыгодны для обеих сторон. С одной стороны, государственные организации видят в школе наиболее приспособленную структуру, объединяющую многочисленную организованную часть населения, через которую возможно эффективное решение их ведомственных задач. С другой стороны, школа получает возможность привлекать для решения своих задач материальные, организационные и другие ресурсы ведомственных организаций.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

   Семья как социальный  институт общества обладает большими  возможностями для осуществления процесса социализации ребенка, успешность осуществления этого процесса определяется её воспитательным потенциалом. 
Выполняя функции первичной социализации личности, она выступает в роли субъекта этого процесса и должна пониматься как сложная социальная система, состоящая из отдельных компонентов. Понимание семьи в качестве системы способствует повышению её воспитательного потенциала.

   Современная семья  переживает сложный этап эволюции — переход от традиционной модели к новой. Изменяются виды семейных отношений, иными становятся система власти и подчинение в семейной жизни, роли и функциональная зависимость супругов, положение детей. Это обусловлено объективными процессами изменения брачно-семейных отношений и экономическим обустройством нашего государства. В условиях затяжного реформирования страны десятки миллионов людей (детей, сирот, инвалидов и др.) оказались в трудной жизненной ситуации. Обострились социальные недуги общества, обнажив проблемы незанятости, бедности, социального сиротства, бездомности, насилия. Угасание роли семьи как посредника во взаимосвязи личности и общества, и тем самым, уменьшение влияния семьи на формирование новой личности, растет вероятность крена в сторону социальной патологии разного рода и аморализма. Дезадаптированые семьи и дети составляют так называемую группу «риска». Жизнь детей в кризисных семьях принимает все более острый характер. 
   Существующие проблемы в функционировании семьи на современном этапе обуславливают необходимость оказания ей помощи со стороны общества. Анализ педагогической литературы, некоторые исследования показывают, что это возможно посредством организуемой с семьей социальной или социально-педагогической работы. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы.

       1. Алмазов Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних.— Свердловск, 1986.

 

        2 М.А.. Галагузовой. Социальная педагогика  — М., 2000.

    3 Гуров В.Н. Социальная  работа школы с семьей. 
    4. Зайнышев И.Г. Технология социальной работы. 
        5. А.А. Бодалев, В.В. Столин

             6. Карабанова О.А. Психология семейных  отношений и основы семейного  консультирования. — М., 2004.

     7. Наумчик В.Н. Социальная педагогика: Проблема «трудных» детей: Теория. Практика. Эксперимент / В.Н.               Наумчик, М.А. Паздников. — Мн., 2005.

8. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. —

9. Основы психологии  семьи и семейного консультирования /Под общей ред. Н.Н. Посысоева

10. Шакурова М.В. Методика и технология работы  социального педагога. — М., 2002.

11. Новое содержание Концепции реализации государственной семейной политики в Свердловской области в контексте стратегии развития государства до 2020 года

1. Султанова Т.А.  Работа с неблагополучными семьями.  Методическое пособие -Уфа; 2005  10-11с;  25-40с.
2. 2.  Иванцова А.  О работе с проблемными семьями.   Воспитание школьников – 2000 - №10 – с.18.