Социальная работа с группами риска: цели и задачи

Особую тревогу в современном  российском обществе вызывает получившее достаточно широкое распространение  семейное насилие, жесткость родителей  по отношению к детям, пренебрежение  прямыми обязанностями по содержанию и воспитанию  [5, стр.17].

Защита более слабых членов семьи, и в первую очередь детей, от жестокого обращения в семье  – одна из важнейших задач социального  работника. Порой дети, подвергаемые жестокому обращению, запуганы или  не в состоянии рассказать о том, что с ними происходит, в силу не понимания, малолетства, интеллектуально-психических  ограничений или по иным объективным  причинам. Как правило, такой вид  поведения скрыт от глаз окружающих [10, стр. 526].

В России для жертв насилия  создаются специальные гостиницы  и кризисные центры; телефонное и  очное консультирование пострадавших от домашнего насилия; работают телефоны доверия, отделения психосоциальной  разгрузки, отделы консультаций в социальных службах [8, стр. 424-425].

К технологиям, используемым в случаях семейной жестокости, относится  также организация социальных приютов (гостиниц, убежищ), которые дают возможность  женщинам и детям переждать в  безопасном месте кризис семейной ситуации [10, стр. 527].

Социальная работа с  бездомными

Бездомность как социальное явление присуще человечеству на протяжении его существования. Как  правило ее обострение или «взрыв»  приходится на периоды социальных потрясений: войн, голода, экологических локальных  катастроф, землетрясений, наводнений, различных кризисных процессов  и т.д.

Для России причинами, усугубляющими  возникновение проблемы бездомности, в настоящее время являются:

• Отсутствие достаточного количества жилья, а также его дороговизна;
• Безработица, обуславливающая нехватку средств для оплаты жилья;
• Низкие доходы многих семей и отдельных граждан;
• Социальное нездоровье общества (доля душевнобольных, лиц с отклоняющимся поведением, наркоманов, алкоголиков; нездоровые отношения в семье; положение лиц, вышедших из мест заключения).

Формы и методы социальной работы с бездомными разнообразны: открыты дома ночного пребывания, ночлежки; для бомжей и бродяг организуются «телефоны доверия»; работают приюты, столовые и душевые с прачечными; социальные центры и т.д.

В работе с бездомными требуется  особый подход: не унижать и не отталкивать, дать возможность почувствовать  человеческое отношение. Предложение  элементарных услуг (ночлег, питание, медицинская  помощь) не должно вызвать чувства  обиды и горечи за свое положение, а, наоборот, вселять надежду на положительное  решение проблемы как своими силами, так и с помощью органов  социальной защиты.

Для решения жилищной проблемы бездомных российские экономисты предлагают привлекать денежные средства населения  за счет введения новой, дифференцированной системы оплаты квартир, расширение ЖСК, материального содействия индивидуальному  жилищному строительству [8, стр. 425-426].

Социальная работа с  беспризорными детьми

Основными побудителями к  бегству ребенка из дома являются: принадлежность к социально неблагополучной  семье; стыд за родителей (например, алкоголиков, недостойно ведущих себя с окружающими  людьми, и т.д.); безразличие родителей  к трудностям их детей в школе. Благоприятный выход из таких ситуаций во многом бывает связан с помощью школьнику со стороны учителей и социального работника.

Социальному работнику при  любых конфликтах необходимо всегда принимать сторону ребенка и  его семьи, решительно их поддерживать.

Социальному работнику необходимо не терять из поля зрения детей, оставшихся вне школы, и оказывать им своевременную  помощь.

Для детей-беспризорников организуются приемники-распределители, одна из главных  задач которых – предупреждение безнадзорности и противоправных действий среди детей.

В России действуют десятки  общественных организаций и фондов, чья социальная деятельность направлена на профилактику беспризорности. Работают специальные социальные службы, службы социальной скорой помощи, приюты,

Главная задача социального  работника – проникнуть в проблемы семьи и оказать ей помощь до того, как ребенок стал беспризорным [8, 430-233].

Социальная работа с  больными алкоголизмом и наркоманией

Социальная работа предполагает вывод  клиента из условно обозначенной стадии «алкоголик», «наркоман» и оказание ему содействия в процессе адаптации  в обществе.

Для работы с больными алкоголизмом и наркоманией создаются специализированные центры лечения.

Чтобы выявить места дислокации наркоманов, действуют специальные  уличные патрули и бригады.

Для работы с больными алкоголизмом и наркомании в настоящее время  создаются центры «Трезвость и семья», «Алкоголизму – нет», реабилитационные наркологические центры, разрабатываются  различные методички, способствующие ускоренному лечению этих болезней. Представляет интерес программа Ассоциации учащейся молодежи Российского Союза молодежи «Спасибо, нет», включающая комплекс профилактических мер, используемых педагогами, родителями и самими детьми [8, стр. 436-437].

При работе с семьей алкоголика диагностика  подразумевает выявление основной причины злоупотребления спиртными  напитками и сопутствующих обстоятельств. Для этого необходимо изучение личностей  всех членов семьи, а также изучение социальной биографии.

Далее составляется программа работы с наркозависимым лицом, его семьей, социальным окружением – это лечебные мероприятия, консультации, психотерапия, психокоррекция, возможно, социально-трудовая реабилитация самого алкоголика и его  семьи.

Одна из самых эффективных технологий создания благоприятной среды, способствующей длительному излечению от алкоголизма, - движение «Анонимные Алкоголики», а  также программы «Анонимные дети алкоголиков», «Анонимные наркоманы» и др [10, стр. 529-530].

При работе с больными наркоманией  применяется междисциплинарный  подход, включающий в себя работу нарколога, психолога, социального работника, который осуществляется как параллельно, так и одновременно.

Социальная работа с наркозависимыми  клиентами состоит из нескольких стадий: оценка, определение средств  вмешательства, работа с клиентом выбранным  методом.

После выяснения картины наркотической  зависимости разрабатывается план вмешательства в ситуацию клиента. Группы самопомощи основаны на взаимоподдержке  людей, имеющих сходные проблемы. По аналогии с группами Анонимных  Алкоголиков формируются группы Анонимных Наркоманов. Эти группы самопомощи используют те же принципы 12 шагов, что и группы Анонимных Алкоголиков. В процессе общения бывшие наркоманы рассказывают, как они стали наркоманами, к чему это привело, как они учились жить без наркотиков. Такое общение укрепляет волю только что вступивших на путь избавления от наркотической зависимости людей, внушает надежду [9, стр. 339-340].

 

 

 

 

ГЛАВА 2. Практическая часть

2.1. Технология  работы социального педагога  с семьями группы риска в  микрорайоне

Социальный педагог –  ключевая фигура в микрорайоне, призванная объединить усилия семьи, школы, общественности, для оказания помощи ребёнку. Единство и преемственность воспитательных воздействий в различных сферах жизнедеятельности человека – как  учебно-производственной, так и вне  её, в сфере семьи, быта, свободного времени – важнейший принцип  педагогики.

Усиление внимания в современных  условиях вопросам воспитания людей  в семейно-бытовой микросреде, по месту жительства – явление закономерное, основанное на ряде социально-политических обстоятельств, таких, как объективно развивающееся взаимодействие семейного  и общественного воспитания; возрастание  социально-экономического и свободного времени, управление им в интересах  гармоничного развития личности.

В силу территориальной близости к семье воспитательная работа в  жилом массиве, в микрорайоне, в  доме располагает дополнительными  резервами в совершенствовании  педагогического и общественного  воздействия на семью и её ближайшее  окружение, влияния на процесс семейного  воспитания. Являясь своеобразным местом непосредственного соприкосновения  педагогических коллективов и широкой  общественности с семьёй, местожительство  становится тем конкретным звеном, которое заставляет взаимодействовать  во внешкольном воспитании различные  социальные институты.

В современных условиях начинает складываться система совместной деятельности социальных служб и школы по единому  плану воспитательной работы и защиты детства. Это так называемые социально-педагогические комплексы. Комплексы создаются с целью объединить различные организации микрорайона, в которых наряду с общим образованием учащиеся получают возможность развивать свои способности в эстетической, спортивной, трудовой, технической и других видах творческой деятельности. Комплексы включают общеобразовательные, музыкальные, художественные и спортивные школы, станции юных техников и другие детские творческие организации и объединения, а также РЭУ, ДЭЗы, воинские части и отделения милиции. Финансирование комплексов осуществляется за счет бюджета и спонсорства.

Главным в этом единении является ребенок, его личность, его  настоящее и будущее – среди  сверстников, в семье, в обществе. Поэтому одной из обязательных составляющих работы социального педагога с детьми, имеющими какие-либо социальные, психологические  или педагогические проблемы, является работа с их семьями. Конкретное содержание социально-педагогической работы с  семьей в каждом отдельном случае обусловлено типом ее неблагополучия, а также индивидуальными особенностями  данной семейной ситуации. Однако в  целом технология работы социального  педагога с неблагополучной семьей имею много общего.

Технология работы социального  педагога с неблагополучными семьями  включает три уровня: профилактический; диагностический; реабилитационный.

Профилактический уровень. Профилактика – это комплекс превентивных мер, проводимых путем организации  общедоступной медико-психологической  и социально-педагогической поддержки  семьи.

На данном уровне деятельность социального педагога строится на принципе предоставления достоверной информации.

Один из путей к улучшению  состояния – разработка таких  специальных программ педагогического  образования и просвещения родителей, которые способствовали бы полноценному функционированию семьи и предотвращению проблем во взаимоотношениях детей и родителей.

Например, при работе с  семьей, в которой при воспитании ребенка прибегают к насилию, необходимо объяснить членам семьи  пагубные последствия физических наказаний  детей и разъяснить гуманистические  методы воспитания.

Опросы показывают, что  практически все родители, применяющие  физическое наказание, испытывают трудности  в воспитании ребенка, а к 87% из них  в детстве применялись физические наказания. 40% родителей не применяют  физическое наказание как средство воспитания, но желание применить  его у них присутствует.

Могут быть разные точки  зрения на то, какие методы и средства являются наиболее эффективными для  улучшения и гуманизации процесса воспитания детей, но безусловна необходимость  помощи в таких семьях родителям.

Организация педагогического  просвещения родителей этой категории  направлена на то, чтобы они поняли разницу между допустимым и недопустимым поведением, поскольку родители часто  не осознают последствий, к которым  может привести физическое наказание  ребенка. Это осознание влечет за собой и выбор адекватных приемов  для разрешения возникающих трудностей. Родителей можно и нужно обучить  расшифровывать исходящую от детей  информацию и в зависимости от нее подбирать соответствующие  методы воспитания.

В программе налаживания  гуманных взаимоотношений детей  и взрослых обязательным условием является добровольное сотрудничество родителей  и специалистов. Программа работы с родителями подбирается в зависимости  от тех факторов, которые могут  вызвать их жестокое обращение с  ребенком.

Педагогическое просвещение  родителей может осуществляться также через создание групп поддержки  и организацию взаимодействия родителей. При территориальных службах  семьи и детства могут быть созданы курсы по проблемам воспитания детей, педагогическому просвещению  родителей и организации для  них краткого отдыха. Для детей  на это время создаются комфортные условия пребывания. После проведенного курса родителей можно побудить к свободному обмену мнениями по поводу проблем, вызывающих у них беспокойство.

При составлении программы  педагогического образования родителей  необходимо учитывать, что большинство  из них не имеют специального педагогического  образования. Кроме того, программа  должна быть построена таким образом, чтобы полученные знания могли быть использованы на практике.

Таким образом, данная программа  должна быть направлена на: творческое усвоение педагогических знаний, с  тем, чтобы они стали руководством к действию и способствовали повышению  эффективности воспитания детей; формирование способности осмыслить семейную действительность, умения принимать  наиболее эффективные решения в  соответствии с педагогическими  закономерностями, принципами воспитания; взаимное обогащение опытом детско-родительских отношений.