Социальная работа с детьми – сиротами в детских домах

В интернаты принимаются дети20 в возрасте от 4 до 18 лет, нуждающиеся в уходе, помощи и медицинском обслуживании.21 Дети принимаются вне зависимости от наличия родителей, родственников или опекунов. Прием осуществляется на основании заявления соответствующего местного органа власти, ответственного за социальную защиту. Дети также могут поступать в интернат непосредственно из дома ребенка; их выписывают по достижении 18 лет. Трудоспособные дети (по оценке Государственной службы медико-социальной экспертизы, входящей в систему органов социальной защиты населения) возвращаются родителям либо, при их отсутствии, получают помощь в поиске работы со стороны региональных органов социальной защиты. Дети, признанные нетрудоспособными, переводятся в интернаты для взрослых с умственными нарушениями.

Интернаты для детей с тяжелыми умственными и физическими нарушениями являются крупными, лишенными индивидуального подхода учреждениями, размещающими в среднем 250 детей, хотя некоторые из них спроектированы для размещения до 2 тыс. детей22. В последние годы предпринимались меры для улучшения качества ухода и внедрения индивидуального подхода на основании конкретного функционального нарушения. Несмотря на то, что большинство работников интернатов являются заботливыми и преданными делу людьми, в этих учреждениях неизбежно сохраняются неблагоприятные, внутренне присущие им черты, которые приводят к отставанию в развитии детей. Неудовлетворительные методы и некачественный уход, свойственные учреждениям для детей, оставшихся без попечения родителей, еще более ярко проявляются в интернатах: устаревшие, ненадлежащие методы ухода; большое количество детей, сгруппированных по принципу общего диагноза; изоляция от родителей, родственников и социального окружения; не отвечающие требованиям, плохо содержащиеся помещения; серьезный недостаток финансирования; недоукомплектованность (особенно квалифицированными) кадрами; высокая текучесть кадров, часто в результате низкой оплаты труда, и т. д.

В последние годы интенсивно создается сеть детских специализированных учреждений. Естественно, прежде начали открываться социальные приюты, нацеленные на спасение социально запущенных детей.

Детские Приюты взяли на себя заботу о социальной реабилитации детей, утратившие семейные связи, отказавшихся жить в интернатных учреждениях, оставшихся без родительского попечения, постоянного места жительства, средств к существованию. В приюты помещаются дети из приемников-распределителей, не нуждающиеся в изоляции, из больниц, где их вынужденно содержали до появления места в интернатном учреждении.

Состав детей, помещенных в детские дома (приюты), неоднороден по возрасту, полу, умственному и физическому развитию, причинам, приведшим их в это учреждение. Но все они - дети с разрушенной системой социальных связей, с широким спектром личностных деформаций, с искаженными личностными установками, с низким уровнем социальной нормативности, с примитивными потребностями и интересами. Они приобрели печальный опыт бродяжничества, приобщены к алкоголю, наркотическим средствам и ранним половым связям. Среди них встречаются жертвы физического, психического, сексуального насилия. Психическое здоровье таких детей расшатано. Поэтому Приюты задуманы и создаются как полифункциональные учреждения, призванные дать обездоленному ребенку не просто кров, еду, тепло, но снять остроту психического напряжения, вызванного жестоким обращением, защитить его права, законные интересы, помочь его социальному возрождению, по возможности восстановить или компенсировать опыт семейной жизни.23

Приют - пристанище для детей, выбитых из жизненной колеи. Приют -особое детское учреждение, одновременно и трагическое, и оптимистическое. Помещение ребенка в Приют, с одной стороны, драматическое событие, вызванное катастрофическим неблагополучием в его жизни, с другой - рубеж, завершающий трагический период существования ребенка, открывающий возможность возродить в социальном, психологическом плане, поправить здоровье, получить право ни достойную человека жизнь.

Статус социального Приюта для детей и подростков как одного из типов специализированного учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, закреплен в Примерном положении о специализированном учреждении для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, утвержденном постановлением Правительства РФ от 13.09.96 № 1092. Социальный Приют предназначен для временного проживания и социальной реабилитации детей и подростков в возрасте от 3 до 18 лет, оставшихся без попечения родителей, нуждающихся в экстренной социальной помощи. Такая ориентация и определяет полифункциональный характер его деятельности. Работа современных Приютов по восстановлению и компенсации семейных связей детей корнями уходит в практику российских спасательных учреждений для подкинутых, беспризорных детей. Одной из важнейших установок в их деятельности была ориентация на обеспечение ребенку опыта семейной жизни. Реализация этой установки на практике имела разные формы: передача ребенка под патронаж в благополучную крестьянскую семью; материальная поддержка матери, имеющей незаконнорожденного ребенка; организация искусственных «семеек» из нескольких беспризорных детей и благонравной женщины; создание в детских приютах семейного уклада жизни.

Сегодня возникли новые формы помещения ребенка в семью, и для Приютов нахождение для ребенка подходящего варианта является приоритетной задачей. Приют стремится восстановить и другие социальные роли детей. Благодаря усилиям сотрудников и школьных педагогов ребенок возвращается к утраченной роли ученика; в Приюте безнадзорный, бездомный ребенок, не знавший понятий «друг» и «дружба», начинает познавать чувство привязанности к другим людям.

Вся деятельность Приюта нацелена на коррекцию и реабилитацию детей. В его работе менее выражена профилактическая функция по сравнению, например, со специализированным учреждением другого типа -Центром социальной реабилитации несовершеннолетних. Это обусловлено особенностями детского контингента: в Приют попадают дети, ослабленные физически, с нарушениями социального и психологического статуса, отчужденные семьей и школой. В судьбе этих детей возможности

профилактической работы уже упущены, так как ребенок уже пострадал -получил психологическую травму, испытал меру социального зла. Возникновение социальных Приютов для детей и подростков дает шанс значительной части беспризорных детей выжить, адаптироваться в здоровой социальной среде, преодолеть отставание в физическом и психическом развитии.

Вывод: Рассматривая данные формы жизнеустройства детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей, можно отметить, вся защита прав таких детей возложена на органы опеки и попечительства. Приоритетной формой устройства детей – жизнь в семье. При устройстве ребенка в различные учреждения для детей-сирот и детей лишенных родительских прав, необходимо учитывать этническое происхождение, принадлежность к религии, родной язык и возможность преемственности в воспитании и образовании.

2.2.  Формы и  методы социальной работы с  детьми-сиротами в детских домах.

 

Формы и методы используется в теории социальной работы применительно к профессиональному образованию, чтобы классифицировать определенные типы вмешательства, применяемые на практике. В практике социальной работы вмешательства, последовательные действия, идентифицированные как методы, включают в свой состав следующие основные виды интервенций:

• индивидуальную работу со случаем;
• социальную работу с группой,
• социальную работу в микросоциальной среде;

 

Метод индивидуальной социальной работы с детьми-сиротами.

  Метод индивидуальной социальной работы, социальная работа с индивидуальным случаем, осуществляется в ситуации «один – на – один», когда социальный работник решает личностные и социальные проблемы детей-сирот. Ситуация «один - на – один» предполагает определенные специфические отношения между социальным работником и сиротой. В помогающем индивидуальном процессе планируется не только определенная процедура взаимодействий, но выдвигаются требования к ролям социального работника, определенным знаниям о детях-сиротах, необходимые для работы в системе «один – на – один».

 

Методы социальной работы с группой

 Социальная групповая работа  – это направление практической деятельности, функции которой распространяются в различных областях человеческой жизнедеятельности от благосостояния и образования, до адаптации и восстановления.

Понятие «групповая терапия» употребляется в двух значениях. Первое значение, традиционное, связывают с практической деятельностью социального работника, призванного, уменьшая страдания клиента, улучшать степень индивидуального и социального функционирования через управляемое взаимодействие группы. Второе значение используется в подходах к классификации социальной групповой работы, оно определяет вид социальной групповой работы, основанной на групповой динамике и терапевтическом воздействии группы на клиента.

 

Социальная групповая работа традиционно используется в практике работы в микросоциуме, с детьми-сиротами. В социальной групповой работе используют развивающие, реабилитационные, организационно - реабилитационные подходы. А также социальные тренинги и тренинги социальной компетенции.

 Развивающие подходы  основаны на экзистенциальных  концептах, и они направлены на преодоление стрессов и кризисов в индивидуальном развитии. Реабилитационные подходы основаны на эго-психологии с ориентацией на поведенческие теории. В основе использование динамики малых групп в терапевтических целях, для решения индивидуальных проблем. Организационно-развивающие подходы сосредоточены на системном взаимодействии между индивидуумами в групповом процессе.

Основные цели социальной работы в группах

 Группа в своем единстве представляет собой интериоризированное Я личности клиента, где разрозненные проблемы, индивидуальные персонализированные смыслы отдельных членов группы приобретают некую целостность и отстраненность. В процессе групповой деятельности происходит осмысление личностных нужд и потребностей, вырабатывается имплицитная концепция в логике целей и задач последующих встреч, намечаются принципы и методы самопомощи.

 Социальная групповая работа  направлена на расширение жизненного  пространства детей-сирот, осознание и приобретение им социальных и жизненных ценностей, улучшение социального функционирования к основным целям социальной групповой работы можно отнести:

- посреднический обмен между  клиентами;

- общение;

- самоосознание существующих проблем;

- реалистичное оценивание своих  проблем;

- принятие социальных норм и  ценностей.

 

Основные виды социальной групповой работы

 Группы восстановления

 Данные группы организуются  в микросоциуме в местах проживания  детей-сирот. Основная цель - совместное  рациональное проведение свободного времени. В основе групповой динамики лежит спонтанная активность группы, добровольное приобщение членов группы к различным видам комнатных игр и обсуждению информационных тем

 Группы восстановления  умений.

 Основная цель данных групп помочь детям-сиротам восстановить утраченные умения или приобрести их. Данные группы имеют достаточно широкий спектр деятельностных форм: от различных спортивных игр, таких, как баскетбол, теннис, и т.д. до занятий эстетической прикладной направленности (гончарное дело, керамика и т.д).

 Группы самопомощи.

 Помощь, которая оказывается  в группе, строится на взаимной  поддержке ее членов. Социальный  работник, организуя процесс, передает  свои функции группе. Участник  группы презентует свой случай, находя поддержку, помогает себе рационально осознать ее сущность, в процессе групповой работы проблема клиента снимается.

 

Идеология групп самопомощи формируется на следующих основаниях:

• Люди с общей проблемой лучше могут понять и помочь друг другу;
• Группа эффективная среда, где оказывается помощь в самостоятельном решении проблем, в следствии чего происходит формирование чувства собственного достоинства;
• Совместное решение проблем дает ощущения уверенности в своих силах;
• Члены группы в процессе проигрывания проблем вырабатывают необходимые роли для успешного функционирования;
• Эмпатическое общение в группе способствует самопомощи.

Группа организуется на принципах поддержки и демократического участия. Основные стратегии группы самопомощи можно представить в следующей последовательности:

• Обеспечение принятия групповой принадлежности;
• Обеспечение адекватного понимания всеми проблемы или состояния;
• Обеспечение возможности для всех обсуждать проблемы, разделять чувства, осуществлять поиск решения поставленных задач;
• Обеспечение возможности брать ответственность в группе;

 

Социальная работа в микросоциальной среде

  Социальная работа в микросоциальной  среде представляет собой профессиональную  помощь индивидуумам, группам, коллективам, проживающим на единой территории и имеющим общие проблемы. Основными методами профессиональной работы в микросоциальной среде являются: социальное планирование, планирование микросоциальной среды, развитие территориального самоуправления, социальные акции в микросоциальной среде, макро практика.

 

 

Микросоциальная среда

 Под микросоциальной средой  понимают - сообщество индивидов, объединенных общими ценностями, интересами, разделяющие единые конфессиональные взгляды и проживающие совместно в одинаковых социальных и экономических условиях на одной территории.

 Микросоциальная среда представляет  собой сложную систему социально-экономической и культурно-исторической общности. Она состоит из комплекса взаимодополняющих систем: экономической, политической, социо-культурной, образовательной и государственной. В этих координатах происходит становление и оформление микросоциальной среды как специфического субъекта, имеющего определенные проблемы социального функционирования. Как и жизненный сценарий личности, жизненный сценарий микросоциальной среды имеет свою социальную историю, проблемы, кризисы развития, ценности, нормы, принципы интеграции и взаимодействия с другими институтами, структурами и группами.