Социализация личности

   ПЛАН РЕФЕРАТА:

1. ВВЕДЕНИЕ.

2. СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ  В ПРОЦЕССЕ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ.

3. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ.

4. РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ СОЦИАЛИЗАЦИЕЙ  ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ. РЕСОЦИАЛИЗАЦИЯ.

5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

 6. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

  ВВЕДЕНИЕ.

   Процессы и результаты социализации имеют внутренне противоречивый характер, так как в идеале социализированный человек должен соответствовать социальным требованиям и в то же время противостоять негативным тенденциям в развитии общества, жизненным обстоятельствам, тормозящим развитие его индивидуальности.

   Воспитание в отличие от социализации, происходящей в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, рассматривается как процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание). Понятие «социализация» шире традиционных понятий «образование» и «воспитание». Образование  предполагает  передачу определенной суммы знаний. Воспитание понимается как система целенаправленных, сознательно спланированных действий, цель которых — формирование у ребенка определенных личностных качеств и навыков поведения. Социализация включает в себя и образование, и воспитание, и сверх того, всю совокупность стихийных, никем не запланированных воздействий, оковывающих влияние на становление личности, на процесс ассимиляции индивидов  в  социальные  группы. 
 
   Существуют два основных подхода в определении сущности процесса социализации. Согласно первому подходу, социализация — это своеобразный вид дрессировки, это «улица с односторонним движением» когда активной стороной являет общество, а сам человек — пассивный объект  его разнообразных воздействий. Второй подход основан на парадигме взаимодействия и подчеркивает не только активность, проявляемую со стороны общества, но и активность, избирательность отдельного индивида. При этом социализация рассматривается как процесс, который продолжается в течение всей жизни человека. Принято выделять первичную социализацию, охватывающую период детства, и вторичную социализацию, занимающую более длительный временной промежуток и включающую  в  себя  также  зрелый и преклонный возраст[1].

2. СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В ПРОЦЕССЕ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ. 
   

   В научный обиход последних лет вошел термин «социальное воспитание», осуществляемое в связи с потребностью общества. В широком смысле слова социальное воспитание включает в себя все виды воспитания (нравственное, трудовое, физическое и др.). Главная цель социального воспитания заключается в формировании человека, готового к выполнению общественных функций труженика и гражданина. 
 
   Развитие человека - очень сложный процесс. Оно происходит под влиянием, как внешних воздействий, так и внутренних сил, которые свойственны человеку, как всякому живому и растущему организму. К внешним факторам относятся прежде всего окружающая человека естественная и социальная среда, а также специальная целенаправленная деятельность по формированию у детей определенных качеств личности; к внутренним - биологические, наследственные факторы. Факторы влияющие на развитие человека, могут быть управляемыми и неуправляемыми. Развитие ребенка - не только сложный, но и противоречивый процесс - означает превращение его из биологического индивида в социальное существо - личность. 
 
   В процессе развития ребенок вовлекается в различные виды деятельности (игровую, трудовую, учебную, спортивную и др.) и вступает в общение (с родителями, сверстниками, посторонними людьми и пр.), проявляя при этом присущую ему активность, это содействует приобретению им особого социального опыта. 
 
   Для нормального развития ребенка с самого его рождения, важное значение имеет общение. Только в процессе общения ребенок может освоить человеческую речь, которая, в свою очередь, играет ведущую роль в деятельности ребенка и в познании и освоении им окружающего мира. 
 
   Важную роль при развитии личности ребенка играет внешнее целенаправленное воздействие на этот процесс. Эффект внешних воздействий зависит от тех внутренних сил и факторов, которые определяют индивидуальное реагирование на них каждого развивающегося человека, а также от мастерства воспитателя, который влияет на формирование личности ребенка. 
 
   Движущими силами развития личности являются противоречия, которые возникают между возрастающими потребностями ребенка и возможностью их удовлетворения. В процессе развития происходит формирование ребенка как личности, отражающей социальную сторону его развития, его общественную сущность. 
 
   Социальное и биологическое в человеке - не две параллельные независимые друг от друга составляющие.В каждой личности они настолько тесно переплетены и взаимообусловлены, что исследователи в основе развития ребенка выделяют два важнейших фактора - наследственность и среду, которые являются и источниками, и условиями развития. 
 
   Превращение биологического индивида в социального субъекта происходит в процессе социализации человека, его интеграции в общество, в различные типы социальных групп и структур посредством усвоения ценностей, установок, социальных норм, образцов поведения, на основе которых формируются социально значимые качества личности.  
 
   Социализация – непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Однако наиболее интенсивно он протекает в детстве и юности, когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы и отклонения, формируется мотивация социального поведения. 
 
   Процесс социализации ребенка, его формирования и развития, становления как личности происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает на этот процесс решающее влияние посредством самых разных социальных факторов.  
 
   Наиболее важное значение для социализации ребенка имеет социум. Эту ближайшую социальную среду ребенок осваивает постепенно. Если при рождении ребенок развивается в основном в семье, дальнейшем он осваивает все новые и новые среды – дошкольные учреждения, компании друзей, дискотеки и т.д. С возрастом освоенная ребенком «территория» социальной среды все больше и больше расширяется. 
 
   При этом ребенок как бы постоянно ищет и находит ту среду, которая для него в наибольшей степени комфортна, где ребенка лучше понимают, относятся к нему с уважением и т.д. Для процесса социализации важное значение имеет, какие установки формирует та или иная среда, в которой находится ребенок, какой социальный опыт может накапливаться у него в этой среде – положительный или негативный. 

3. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ.

    Социализация личности представляет собой процесс формирования личности  в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит  в  свою  систему  поведения  те нормы и шаблоны поведения, которые  приняты  в  обществе  или группе. Нормы поведения, нормы морали, убеждения  человека   определяются  теми нормами, которые приняты  в  обществе.  
 
    Выделяют   следующие  стадии  социализации[2]: 
 
    1. Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового  периода  ребенок  усваивает  социальный  опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает). 
 
    2. Стадия индивидуализации (появляется желание выделить себя среди других, критическое отношение к общественным нормам поведения). В подростковом  возрасте  стадия  индивидуализации, самоопределения  «Мир и Я» характеризуется  как  промежуточная  социализация, так  как  все еще неустойчиво  в  мировоззрении  и  характере  подростка. 
 
    Юношеский возраст (18 — 25 лет) характеризуется как устойчиво-концептуальная социализация, когда вырабатываются устойчивые  свойства личности. 
 
    3. Стадия интеграции (появляется  желание  найти  свое  место в обществе, «вписаться» в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если не принимаются, возможны  следующие  исходы: 
 
- сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий  (взаимоотношений)  с  людьми  и  обществом; 
 
- изменение  себя, стремление «стать  как  все» — конформизм, внешнее соглашательство, адаптация. 
 
    4. Трудовая стадия  социализации охватывает весь период зрелости человека, весь период  его  трудовой  деятельности, когда  человек  не только  усваивает  социальный опыт, но и воспроизводит его путем активного  воздействия  на  среду  через  свою  деятельность. 
 
    5. Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как  возраст, вносящий  существенный  вклад  в воспроизводство социального  опыта, в  процесс  передачи  его  новым  поколениям. 
 
    Социализация — процесс  формирования  личности. 
 
   Индивид  ®  Личность  —  через  процесс  социализации, который  включает  освоение: 
 
- культуры  человеческих  отношений  и  общественного  опыта; 
 
- социальных  норм; 
 
- социальных  ролей; 
 
- видов  деятельности; 
 
- форм  общения. 
 
    Механизмы  социализации: 
 
- идентификация; 
 
- подражание — воспроизведение  опыта  других, их движений, манер, поступков, речи; 
 
- полоролевая  типизация – приобретение  поведения, характерного  для людей  своего  пола; 
 
- социальная  фацилитация — усиление энергии  человека, облегчение  его  деятельности  в  присутствии  других  людей; 
 
- социальная  ингибиция — затормаживание  поведения  и  деятельности  под  влиянием  других  людей; 
 
- социальное  влияние  — поведение  одного  человека  становится  подобным  поведению  другого  человека. Формы  социального  влияния: внушаемость — непроизвольная податливость человека влиянию, конформизм — сознательная  уступчивость  человека  мнению  группы (развивается  под  влиянием  социального давления).

4. РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ СОЦИАЛИЗАЦИЕЙ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ. РЕСОЦИАЛИЗАЦИЯ. 
   

    Процесс социализации никогда не кончается. Наиболее интенсивно социализация осуществляется в детстве и юности, но развитие личности продолжается  и  в  среднем и в пожилом возрасте. Д-р Орвиль Г. Брим (1966) утверждал, что существуют следующие различия между социализацией  детей  и  взрослых: 
 
    1.Социализация  взрослых  выражается  главным  образом  в изменении их  внешнего  поведения, в  то  время  как детская социализация корректирует  базовые  ценностные  ориентации. 
 
    2. Взрослые  могут  оценивать  нормы; дети  способны только усваивать их. 
 
    3. Социализация  взрослых  часто  предполагает понимание того, что между черным и белым существует множество «оттенков серого цвета». Социализация в детстве строится на полном повиновении взрослым и выполнении определенных правил. А взрослые вынуждены приспосабливаться к требованиям различных ролей на работе, дома, на общественных мероприятиях и т. д. Они вынуждены устанавливать приоритеты в сложных условиях, требующих использования таких категорий, как «более хорошо» или «менее плохо». Взрослые не всегда соглашаются с родителями; детям же не дано обсуждать действия отца и матери. 
 
    4. Социализация взрослых направлена на то, чтобы помочь человеку овладеть  определенными  навыками; социализация детей формирует главным  образом  мотивацию  их  поведения. 
 
    Психолог Р. Гоулд (1978) предложил теорию, которая значительно отличается  от  рассмотренной  нами. Он  считает, что социализация взрослых  не  является  продолжением  социализации  детей, она представляет собой процесс преодоления психологических тенденций, сложившихся в детстве. Хотя Гоулд разделяет точку зрения Фрейда о том, что травмы, перенесенные в детстве, оказывают решающее влияние на формирование личности, он считает, что возможно их частичное преодоление. Гоулд утверждает, что успешная социализация взрослых связана  с постепенным преодолением детской уверенности во всемогуществе  авторитетных лиц  и  в  том, что  другие  обязаны  заботиться  о твоих нуждах. В результате формируются более реалистические убеждения с разумной мерой недоверия к авторитетам и пониманием, что  люди  сочетают в  себе  как  достоинства, так и недостатки. Избавившись от детских мифов, люди становятся терпимее, щедрее  и  добрее. В конечном итоге личность обретает значительно большую  свободу. 
 
    Ресоциализация. Принцип, согласно  которому развитие личности в течение  всей  жизни  идет  по  восходящей  и строится на основе закрепления  пройденного, не  является  непреложным. Но свойства личности, сформировавшиеся ранее, не являются незыблемыми. Ресоциалазацией называется усвоение новых ценностей, ролей, навыков вместо  прежних, недостаточно  усвоенных  или устаревших. Ресоциализация охватывает многие виды деятельности — от занятий по исправлению  навыков чтения до профессиональной переподготовки рабочих. Психотерапия  так  же является  одной  из  форм  ресоциализации. Под  ее  воздействием люди  пытаются  разобраться  со  своими конфликтами  и  изменить свое  поведение  на  основе  этого  понимания.

5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

  Исходя из вышеизложенного, можно сказать, что личность - это результат социального становления индивида путем преодоления трудностей и накопления жизненного опыта. Врожденная гениальность автоматически не гарантирует того, что человек станет великой личностью. Решающую роль играет социальная среда, в которую попадает человек после рождения. Личность - это единство индивидуальных способностей и выполняемых социальных функций человека, особое качество, приобретаемое индивидом благодаря общественным отношениям. Следовательно, между развитием личности и обществом существует прямая зависимость.

Воспитание — это целенаправленный процесс, способствующий развитию и формированию нравственных качеств личности, тем самым влияющий на социализацию ребенка. Являясь составной частью влияний социальных факторов на человека, оно имеет свои особенности. Этот процесс, в отличие от других, всегда целенаправлен и осуществляется сознательно настроенными на него или специально подготовленными для этого людьми: родителями, учителями, воспитателями, вожатыми, социальными педагогами и др.; через воспитание происходит учет других социальных факторов, влияющих на социализацию ребенка — среды, в которой он находится, средств массовой коммуникации, культуры и пр. В процессе воспитания учитывается также индивидуальная самобытность каждого ребенка. Однако следует помнить, что воспитание занимает вполне определенное место среди других социальных факторов и не может их ни заменить, ни исключить.

   Таким образом, в процессе развития ребенка в социуме должна осуществляться его социализация, которая включает в себя социальную адаптацию. Если же этого не происходит, наблюдается другое явление - дезадаптация, тогда возникает необходимость в социальной реабилитации ребенка. 
 
   Социализация – это  трудный  и  долгий  процесс  становления личности, постепенное усвоение ею требований общества: определенной системы знаний, норм, ценностей, установок, образцов  поведения, необходимых  для успешного функционирования  личности  в  данном  обществе. 
 
    Механизм  социализации  человека  состоит  из  принятия решений, целеобразования, мобилизации  внутренних  ресурсов, построения  различных  стратегий  поведения. 
 
    Институты  социализации, воздействуя  на  личность, как  бы сталкиваются  с  системой воздействия, которая задается большой социальной группой, в частности  посредством  традиций, обычаев, привычек, образа жизни. От того, какой  будет  та равнодействующая, которая  сложится  из  систем таких воздействий, зависит  конкретный  результат  социализации. 
 
    Процесс  социализации  достигает  определенной  степени завершенности  при  достижении  личностью  социальной  зрелости, т.е. обретении  ею  интегрального  социального  статуса .

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 
 
1. Божович Л.И. Проблемы  формирования  личности. М., Воронеж, 1995. 
 
2. Василькова Ю.В. - Социальная педагогика. - М., - 1999. 
 
3. Кон И.С. Открытие  «Я». Новый  мир, 1977. 
 
4. Лавриненко В.Н. Социология. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. 
 
5. Мудрик А.В. - Социальная педагогика. - М., - 2002. 
 
6. Немов Р.С. Психология. М., 1998. 
 
7. Столяренко Л.Д. Основы  психологии. Ростов н/Д: Феникс, 2003. 
 
8. Шорохова Е.В. Проблемы  личности. М., 1969.

[1]    Лавриненко В.Н. Социология. М.: Культура и  спорт, ЮНИТИ, 1998. 
 
[2] Столяренко Л.Д. Основы  психологии. Ростов н/Д: Феникс, 2003.