Системный подход к управлению образовательного учреждения

Системный подход к управлению образовательного учреждения.

(доклад на августовском совещании (секция руководителей ОУ)

 директора Октябрьской СОШ Поповой И.В., 2009г.)

 

При существовании различных подходов к управлению образовательным процессом необходимость управления бесспорна. И каждое образовательное учреждение имеет свою особую структуру управления, ориентированную на реализацию тех целей и задач, которые ставит перед собой  образовательное учреждение.

Системный подход в управлении школой – это прежде всего видение объекта и процесса управления как системы, т.е. осознанное, мысленно-конкретное представление школы и процесса управления ею как сложных, целостных, динамических систем.

Каждый руководитель школы – это в первую очередь создатель и конструктор систем: системы организационных отношений в педагогическом и ученическом коллективах, системы управления формированием качества знаний, системы обобщения и распространения передового педагогического опыта, системы работы с родителями, системы воспитательной работы и т.д. – эти и многие другие должны не просто называться системами, а создаваться, формироваться, развиваться руководителем школы.

Системный подход в управлении образовательным учреждением находит свое выражение в том, что невозможно совершенствовать какое-то одно звено или улучшать какую-то одну сторону учебно-воспитательного процесса, забывая при этом о других звеньях и других сторонах. Так, модернизация содержания образования, переход на новые учебные программы требуют переподготовки руководителя, учителей, совершенствования методов обучения, укрепления учебно-материальной базы школ и т. д.

Системный подход предполагает сознательное и планомерное управление.

Успех управления школой при системном подходе зависит от:

1. планирования работы школы, правильной постановки целей, их ранжирования по степени важности;
2. расстановка кадров, распределения обязанностей, установления связей между подсистемами и дирижирования этими связями;
3. налаживания системы внутришкольной информации и эффективности обратной связи;
4. глубины и всесторонности педагогического контроля, анализа и своевременной помощи в целях предупреждения или скорейшей ликвидации недостатков;
5. создания материально-технической базы для нормального протекания учебно-воспитательного процесса;
6. наличия необходимого психологического климата в коллективе;
7. квалификации и опыта руководителей школы и учителей и системы повышения их мастерства.

Для нас школа - это не просто стены, а нечто большее: осознаваемое жизненное пространство. Пространство, организованное так, чтобы было интересно жить и учиться, не теряя ощущения, что ты живешь. 

Октябрьская средняя общеобразовательная школа расположена в райцентре, что обуславливает ее выгодное положение в социуме.  Школа является единственным в селе средним общеобразовательным учреждением, что делает ее открытой для всех желающих получить общее среднее образование.

В  основу жизнедеятельности школы положены  общественный характер управления и  постоянная работа по внедрению инноваций на уровне  работы отдельного педагога и управления школой, построения учебно-воспитательного  процесса.

Общественный характер управления регламентируется целым рядом локальных актов, например: положениями «О совете школы», «О педагогическом совете ", «О попечительском совете», «О родительском комитете»,  «О совете старшеклассников», «Об общешкольной конференции» и т.д.  

 В  инновационной деятельности  можно выделить 2 направления: освоение нового  и  усовершенствование, преобразование привычных  видов организации процесса обучения, воспитания, управления. 

Сегодня школа создаёт условия для успешности учения и личного самоопределения учащихся.

Ученики нашей школы имеют возможность: 
– обучаться по традиционным  и углубленным программам в общеобразовательных и профильных классах: социально-гуманитарном, физико-математическом, естественно-научном; 
– пройти курсовую подготовку на основе выбора по программе предпрофильного образования (8-9 классы); 
– посещать факультативные занятия, кружки, клубы, спортивные секции;  
– заниматься в школьном научном обществе «Родник»; 
– получать дополнительные платные образовательные услуги; 
– участвовать в движении КВН, волонтеров; 
– быть участником интересных школьных мероприятий.

В школе созданы службы сопровождения для успешного обеспечения учебно-воспитательного процесса: методическая, психологическая и социологическая:

– консультационный пункт по профилактике наркомании и ВИЧ-СПИДа;

–медиацентр;

– библиотека.

Родительская общественность принимает активное участие в управлении образовательным процессом. Активизирована работа совета школы (Федулова О.Е.), общешкольного родительского комитета (Павлова Н.А.) родительских комитетов классов, попечительского совета на основе распределения ответственности в целях формирования образовательной политики.

Структура управления школы:

Управление школой осуществляется на основе сочатания принципов самоуправления коллектива и единоначалия.

совет школы-выборный представительный орган, осуществляющее общее руководство школой,

главное звено в цепочке структуры управления , связанное с администрацией школы ( руководитель и 3  заместителя ), педагогическим советом, попечительским советом , родительским комитетом, профсоюзным комитетом, советом старшеклассников.

Администрация школы.

Зам.директора по УР возглавляет методический совет, курирует методические объединения, работу учителей –предметников,отвечает за эффективную организацию учебного процесса;

Зам.директора по ВР курирует работу классных руководителей, руководителей секций и кружков, органы самоуправления школьников, работает в сотрудничестве с психологом и социальны педагогом, формируя единую воспитательную систему;

Зам.директора по АХЧ руководит техническим и обслуживающим персоналом, несет ответственность за создание условий согласно санитарно-гигеническим требованиям и охраны здоровья и жизни детей

Школа участвует в проекте ИСО (Информатизация системы образования). Информационное пространство школы формируется на основе программных продуктов 1С: ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ, ХроноГраф Мастер 3.0. С 2008г. является экспериментальной площадкой по использованию программно-технологического комплекса «Электронная учительская».  Октябрьская средняя школа - это ресурсный центр предпрофильной подготовки и профильного обучения. Она обладает ресурсами для оказания помощи школам в преподавании дисциплин того или иного профиля.

Сегодня есть необходимость введения должности зам.директора по ИКТ. Для него определены задачи, выполнение которых неотрывны от образовательного процесса и гармонично вливается в структуру управления.

Миссия школы состоит в том, чтобы обеспечить стандарт знаний учащихся и создать благоприятные условия для всестороннего развития личности ребенка с учетом возрастных и индивидуальных способностей каждого, личности способной  к самоактуализации в современных условиях.

Октябрьская школа является одной из самых современных школ. Педагоги все больше совершенствуют методику преподавания  учебных дисциплин, 
улучшается учебно-методическая база, внедряются новые технологии, 
поддерживаются связи с высшими и средними специальными учебными заведениями, большое внимание уделяется практической стороне подготовки выпускников к деятельности в условиях рыночных отношений.

Сегодня школа понимается, прежде всего, как сложная открытая система, в которой управляющему предстоит взаимодействовать не только с образовательными процессами (которые, конечно, остаются главными, основными), но и с процессами обеспечивающей деятельности, со школьным коллективом, с внешней средой.

Управленческая компетентность руководителя образовательного учреждения - это комплекс управленческих знаний, умений и опыта, а также профессионально значимых личностных качеств лидерской и творческой направленности. Мастерство управления состоит в умении выбирать наиболее эффективные для данного конкретного момента времени и сложившихся обстоятельств методы управленческой деятельности.

Большое значение в деятельности профессионального руководителя имеют факторы опыта, умения импровизировать в своей деятельности, находить творческие и оптимальные решения, адаптироваться к любым изменениям.

Существует общий перечень личностных характеристик руководителя, который способствует эффективности его работы. К их числу относятся:

• доминантность,
• уверенность в себе,
• эмоциональная уравновешенность,
• креативность,
• ответственность,
• независимость,
• общительность.

Начинающему руководителю образовательного учреждения для успешной его работы можно дать следующие рекомендации:

• не делайте все самостоятельно;
• не считайте себя лучше других;
• не беритесь за все дела сразу;
• не переносите на завтра то, что можно сделать сегодня;
• четко разграничивайте функции работников, определяйте конкретные задания и обязанности;
• не перекладывайте собственные упущения в работе на других.

Руководитель школы – это не только должность, но и образ мышления, деятельности, жизни. Руководитель – творец конкретной деловой ситуации.

 

С началом запальчиво спорил конец.

«Я всякому делу, – кричал он, –

венец!»

«Да, верно, – начало ему отвечало, –

Однако я все начинаю сначала».

Р. Тагор