Семья как объект изучения социальной защиты

 

 

 

 

 

2. Анкетирования как метод исследования в социальной работе

К настоящему времени в  социальной работе сложилось множество  методов сбора социологической  и психологической информации, важное место среди которых занимает анкетирование - опосредствованный, письменный опрос. Данный термин произошел от французского слова «enquete» (расследование) и означает одно из основных технических средств конкретного социального исследования [5, 102].

Анкетирование представляет собой письменную форму опроса, осуществляющуюся, как правило, заочно, т.е. без прямого  и непосредственного контакта интервьюера  с респондентом. Оно целесообразно  в двух случаях: когда нужно спросить большое число респондентов за относительно короткое время; респонденты должны тщательно подумать над своими ответами, имея перед глазами отпечатанный вопросник.

Метод анкетирования особенно важен в исследовании социальных и психологических процессов  и явлений, малодоступных непосредственному  наблюдателю, а также в случаях, когда изучаемая сфера слабо  обеспечена документальной информацией. Важно учитывать условия получения  качественных данных опроса. Это, прежде всего наличие надежного инструментария, прогнозирование (знание) поведения  респондента при ответе на вопросы, подготовка интервьюеров и место  проведения опроса, обстановка его  осуществления [1, 212].

Поскольку анкетирование  возможно при разном способе общения  между исследователем и опрашиваемым, то различают анкетирование прессовое (вопросник печатается в газете, журнале, книге), почтовое (рассылают  анкеты по почте) и раздаточное (сам  анкетер раздает их группе респондентов). В первых двух случаях (заочный анкетный опрос) нет непосредственного контакта с респондентом. В третьем случае (очный анкетный опрос) анкетер выступает  в качестве инструктора по заполнению, раздатчика анкеты. Однако анкету заполняет  самостоятельно респондент.

По месту проведения различают  анкетирование по месту жительства и по месту работы. В последнем  случае оно может быть групповым (или аудиторным) - по месту работы или учебы. По уровню стандартизации опрос (анкетный или интервью) может  быть полностью стандартизированным  или частично стандартизированным. Этот вид анкетирования определяется характером вопросов (закрытыми или полузакрытыми).

Для опроса используется в  качестве основного инструмента  анкета (опросный лист, опросник), которая  представляет собой структурно организованный набор вопросов, каждый из которых  связан с программными и процедурными задачами исследования. Анкета состоит  из опросного листа, «паспортички» (объективные социально-демографические и другие характеристики респондента) и преамбульно-инструктивного раздела (обращение к респонденту с пояснением целей и задач опроса, указанием организации, проводящей опрос, степень анонимности опроса и др.).

Значимость последнего нельзя недооценивать, т.к. в условиях заочного общения с респондентом преамбула - единственное средство мотивации  респондента на заполнение анкеты, формирования его установки на искренность  ответов. Кроме того, в преамбуле  говориться о том, кто и зачем  проводит опрос, даются необходимые  комментарии и инструкции по работе респондента с анкетой [2, 216].

Главная часть анкеты (опросный лист) разрабатывается не только на основе общих требований к опросу, но и с учетом ряда дополнительных соображений. В анкете можно и  нужно ставить:

не только программно-тематические, т.е. непосредственно вытекающие из исследовательской программы вопросы, но и процедурно-функциональные, нацеленные на оптимизацию хода опроса;

как прямые, предлагающие респонденту  выразить свою собственную позицию, так и косвенные (согласие или  несогласие с позиций других людей) вопросы;

вопросы-«крючки», ставящиеся для того, чтобы респондент «клюнул», т.е. ради поддержания его интереса к заполнению анкеты;

вопросы-«фильтры», позволяющие выделить часть респондентов по какому-либо признаку, скажем, отсеять ту их часть, мнение которой по следующему за «фильтром» вопросу представляется либо особо ценным, наоборот, либо не очень важным;

контрольные вопросы, проверяющие  устойчивость и непротиворечивость мнений респондентов;

вопросы-«ловушки», являющиеся разновидностью контрольных, предназначенные для выяснения степени искренности ответов;

наводящие вопросы, помогающие точнее понять смысл последующего (более  важного) вопроса;

дихотомические вопросы, предполагающие два взаимоисключающих  друг друга варианта ответа (типа «да» и «нет»);

вопросы-«меню», т.е. с поливариантными ответами, когда респондент может выбрать любое сочетание вариантов ответов;

вопросы-«диалоги», ответы на которые составляются из ответов воображаемых лиц;

шкальные вопросы, т.е. такие, ответ на которые заключен в шкалировании чего-либо;

табличные вопросы, предполагающие ответ в форме заполнения таблицы;

закрытые вопросы, т.е. сопровождаемые всеми теоретически возможными вариантами ответа, из которых респонденту предстоит  выбрать тот, который соответствует  его мнению;

открытые вопросы, не содержащие ни одного варианта ответа, предполагающие, что респондент напишет то, что  хочет, в специально отведенном месте  анкеты;

полузакрытые, точнее, частично закрытые (или частично открытые) вопросы, на которые заранее дана лишь часть  вариантов ответа, которая может не удовлетворить респондентов, имеющих возможность дописать свой вариант [1, 214].

Разрабатывая текст анкеты, следует избегать однообразия используемых типов и форм вопросов, помнить, что  каждый из них имеет свои достоинства  и недостатки. Не следует забывать при этом и о последующей обработке  анкетных данных. Открытые вопросы, скажем, предпочтительнее закрытых, если важно  выявить все нюансы мнений респондентов, но полученную на их основе информацию трудно будет формализовать и  обработать. Закрытые вопросы, особенно в форме «меню», шкал, таблиц и  дихотомий, более удобные для  обработки, но не дают гарантии учета  полноты респондентских оценок.

Важно подчеркнуть необходимость  соблюдения правила системности  анкеты. Это нужно, чтобы использовать в научных целях информацию не только по отдельным вопросам, но и  ту, которая обнаруживается при осмыслении всех вопросов как взаимодействующих  структур, а всех ответов на них  как взаимодействующих элементов.

Постановка в анкете контрольных  вопросов (в том числе «ловушек») не освобождает ее составителя от логической выверенности последовательности вопросов, обеспечивающей их взаимоконтроль. Традиционная для социологического анкетирования логика построения вопросников строится на принципе «от общего к частностям», при которой последующие вопросы играют роль контрольных по отношению к предыдущим. Но иногда целесообразно руководствоваться противоположным принципом «от частностей к общему» [10, 173].

Исследователями замечено, что на анкеты, содержащие много  вопросов, анкетеры получают меньшую  информацию, чем проектировалось, прежде всего потому, что конец опросного листа оказывается незаполненным. Стремясь поправить дело, начинающие исследователи механически делят опросный лист анкеты на две примерно равные части и половине респондентов предлагают начать заполнение анкет со второй части (скажем, с 15 по 30 вопросы), а продолжить ответами по 1-15 позициям. Логика анкетирования, сомышление автора анкет с респондентом при этом нарушается грубейшим и непозволительным образом. В случаях необходимости выравнивая частоты и качественности ответов на первые и последние вопросы нужно иметь второй вариант анкеты.

Тем самым, одним из методов  получения информации об изучаемом  объекте является анкетирование - метод  сбора социальной информации об изучаемом  объекте в ходе опосредованного  общения социолога и опрашиваемого (респондента) путем регистрации  ответов на систему вопросов, вытекающих из целей и задач исследования. Это самый распространенный в  социологии метод. Вопросы бывают открытыми (мнение выражается в свободной форме) и закрытыми (выбирается один из вариантов  ответа). Опросы могут быть сплошными  или выборочными.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Семья как  объект изучения социальной защиты

Определяющее значение в  обеспечении жизнедеятельности  семей имеет государственная  экономическая и социальная политика, от которой зависят занятость  населения в сферах общественного  труда, благосостояние и доходы семей.

К настоящему времени сложились  четыре основные формы государственной помощи семьям, имеющих детей:

- Денежные выплаты семье на детей и в связи с рождением, содержанием и воспитанием детей (пособия и пенсии).

- Трудовые, налоговые, жилищные, кредитные, медицинские и другие льготы семьям с детьми, родителями и детям.

- Бесплатные выдачи семье и детям (детское питание, лекарства, одежда и обувь, питание беременным женщинам и др.).

- Социальное обслуживание семей (оказание конкретной психологической, юридической, педагогической помощи, консультирование и т.д.).

В России все больше людей  нуждаются в помощи государства. Тяжелыми демографическими и социальными  последствиями грозят увеличение числа  неполных семей, расширение масштабов  социального сиротства, преступности, алкоголизма, наркомании, проституции. В связи с этим основными задачами социальной защиты являются:

- Реализация установленных законом социальных прав и минимальных социальных гарантий гражданам, прежде всего в области пенсионного обеспечения, социального обслуживания, материальной поддержки семей с детьми и др.

- Адаптация системы социальной зашиты к изменяющимся социально-экономическим условиям, включая развитие сети учреждений социального обслуживания, расширение перечня предоставляемых населению социальных услуг, поддержку негосударственных форм социальной помощи, подготовку кадров социальных работников.

- Совершенствование организации социальной зашиты на основе формирования законченных социальных технологий, дифференцированного подхода к различным категориям населения и типам семей, адресной социальной помощи, непосредственно связанной с конкретными потребностями получателя.

- Широкое использование активных форм социальной поддержки населения (социальная и психологическая реабилитация, и адаптация населения, содействие самореализации и самообеспечению, профессиональной ориентации и т.д.).

Основными принципами социальной работы с семьей являются:

- приоритет прав и интересов ребенка, всестороннее развитие и уважение его человеческого достоинства;

- уважение прав родителей, объективная и компетентная оценка ситуации в семье со стороны социальных служб;

- соблюдение конфиденциальности со стороны социальных работников при работе с семьей при условии отсутствия риска насилия над детьми;

- обоснованное использование власти и контроля;

- учет неблагоприятных факторов в семье, подход с позиции риска и т.д.

Большое значение в социальной защите семьи имеет совершенствование  соответствующей нормативно-правовой базы. Разработаны и приняты следующие  законы: "О государственных пособиях гражданам, имеющим детей", "О порядке назначения и выплаты ежемесячных компенсаций женщинам, имеющим детей в возрасте до трех лет, уволенным в связи с ликвидацией предприятий, учреждений, организаций", "О совершенствовании системы государственных социальных пособий и компенсационных выплат семьям, имеющим детей, и повышении их размеров", "О компенсационных выплатах семьям с детьми, обучающимся и другим категориям лиц", "О государственной системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их право и др.

В работе с семьями разного  типа наиболее полно раскрываются профессиональные качества социального работника  как социального педагога. Реальная помощь семье может быть оказана  только при сочетании социальной и психологической работы. Социальный работник должен уметь психологически грамотно вести прием, беседу, переговоры, тактично оказывать помощь и ориентировать  клиента (семью) на самопомощь, а также  осуществлять первичную психологическую  поддержку клиента. Для этого  ему необходимы знания психологических  особенностей социальной работы с различными категориями семей и психологических  возможностей по устранению возникающих  у них проблем, умение оценить  уровень благополучия конкретной семьи, ее психологического здоровья. Социальный работник также должен привлекать средства благотворителей или наблюдая за справедливым распределением государственной  и гуманитарной помощи, но и учить  членов семьи самопомощи и взаимопомощи, которые помогут им обеспечить себе достойную жизнь [5; 155 - 157].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                            Заключение 
  Таким образом, в настоящее время семья является важнейшим объектом социальной защиты. Требуется повышенное внимание к проблемам семьи со стороны как государственных учреждений и социальных служб, так и благотворительных организаций, поскольку данный уникальный институт включает практически все население и испытывает почти все социальные недуги. Государство обязано смягчить ее тяготы, помочь тем, кто не в состоянии справиться самостоятельно с последствиями кризиса.