Проблемы социализации личности и девиантного поведения

«Поскольку личность, - пишет Т. Парсонс, - это усвоенная в процессе обучения организация индивида, процесс социализации имеет решающее значение для его формирования и функционирования».

Социализация имеет свои формы, факторы, этапы, разновидности, сложный механизм своего проявления, сочетающий в себе внешние воздействия на человека – внешняя информация и внутренний процесс отбора этой информации - своеобразный психологический фильтр, благодаря наличию которого можно объяснить, почему при равных условиях социализации в обществе приходится сталкиваться не только с нормальным, но и девиантным поведением, с антигуманной, агрессивной деятельностью отдельных личностей, причем не только на уровне «рядовых» людей, но и крупных политиков, возводящих преступность в ранг государственной деятельности, например, фашизм, сталинизм, полпотовшина и т.д. Поэтому необходимо более подробно разобрать различные аспекты социализации.

Формы социализации

Направленная социализация представляет собой социально спланированную и организованную форму социализации. К ней относятся вся система дошкольного, школьного и специального образования с соответствующим набором педагогических методик и технологий, деятельность различных групп и социальных объединений, оказывающих воспитательное воздействие на своих членов.

Ненаправленная социализация представляет собой стихийно складывающуюся социализацию, имеющую место в семье, в кругу друзей, приятелей и сверстников, среди коллег, сотрудников и т.д., то есть везде, где есть формальные и неформальные отношения в рамках непосредственного контакта между людьми. Неформальные отношения часто развиваются в противовес формальным, выступают их антиподом и снижают (а иногда нейтрализуют) официальную социализацию. Так появляются новаторские течения в искусстве, так появляется и противозаконная деятельность, следом – различные преступные группировки, а также, например, диссидентство в политике, ересь в религии. В детском коллективе это проявление непослушания в школе, выход из подчинения родителям, т.е. все то, что и определяет сущность девиации.

Факторы социализации

1. Биологические (наследственные признаки как положительные, так и отрицательные).

2. Психологические (черты характера, особенности темперамента, качество памяти, интеллектуальные задатки или их отсутствие, сказывающиеся на легком или затрудненном усвоении социальных норм).

3. Экономические (материальное положение семьи, бытовые условия, в целом экономическое состояние общества).

4. Социальные (ближайшее социальное окружение индивида: семья, сверстники, приятели, коллеги, уставные и неуставные отношения в армии и т.д.).

5. Политические (господство того или иного политического режима; сильная или слабая государственная власть; подкрепленный экономикой или не подкрепленный экономикой демократизм; анархия или насильственный «порядок» и т.д.).

6. Культурологические (общее состояние культурной среды как в рамках ближайшего окружения, так и общества в целом, наличие или отсутствие у индивида культуры общения).

Этапы социализации

1. Дошкольный (эмоционально-чувственное отношение к миру, к другим людям, овладение через игру практическими действиями и навыками, овладение языком).

2. Школьный (овладение знаниями, культурой, формирование интеллекта).

3. Послешкольный (овладение рабочими профессиями, овладение средним или высшим специальным образованием, подготовка к трудовой деятельности).

4. Период активной трудовой деятельности (вхождение в трудовой коллектив, выработка навыков делового общения, усвоение правил деловой конкуренции, стремление к успеху, повышению своего престижа и материального благополучия).

5. Период послетрудового существования (переход к более легкому труду или полное освобождение от труда с соответствующими формами общения и поведения).

Основные институты социализации

1. Семья (имеет двойное социализирующее воздействие, суть которого состоит в том, что не только родители воспитывают детей, но и дети воспитывают родителей, заставляют усваивать их новые роли, превращают их из супругов в родителей, в отца и мать с соответствующими обязанностями и функциями. Став взрослыми, родители должны заботиться не только о детях, но и о стариках, т.е. о своих родителях и живущих прародителях, а также хранить память об умерших членах семьи. Все эти отношения имеют свои социализирующие оттенки).

2. Система образования (от детских дошкольных учреждений до школы, вуза и учреждений послевузовской подготовки. В рамках этой системы осуществляется основной массив социализирующего воздействия. Именно здесь закладываются основы личности как гражданина).

3. Институты трудовой деятельности (включающие сферы материального производства, обслуживания, управления, силовых структур и т.д. Здесь человек, вливаясь в трудовой коллектив, получает, а затем культивирует навыки профессиональной деятельности и делового общения. Социализация здесь также имеет характер взаимного воздействия: не только руководитель воспитывает подчиненных, но и подчиненные воспитывают руководителя).

4. Институты духовной сферы (философия, наука, религия, искусство, массовая культура, средства массовой информации).

Человек, прошедший все основные стадии социализации и усвоивший ее основные требования, ставший полноценной личностью, соответствующим образом ведет себя в обществе: в семье, в трудовом коллективе, в общественных местах. Именно такой человек олицетворяет нормальное стандартизированное (с элементами позитивной инновации) поведение. Благодаря массовому преобладанию таких нормальных форм поведения и деятельности осуществляется гармоничное функционирование и развитие общества в целом.

Однако общество нельзя представить состоящим из одних только типизированных личностей. Наряду с нормальным поведением в обществе имеют место и такие формы поведения, которые отклоняются от общепринятых норм морали и права. Такое поведение, как уже отмечалось, называется отклоняющимся, или девиантным.

Девиации имеют два вектора своего проявления: конструктивный и деструктивный.

Конструктивные девиации представляют собой такой вид деятельности, при котором носитель девиации, как бы обгоняя свое время, продуцирует идеи или объекты будущей культуры. Это открытия в науке (Д. Бруно, Г. Галилей), технические изобретения и новации в искусстве, это проявление свободомыслия в религии, философии и политике. Отнюдь не все из этих новаций oцeниваются современниками положительно, большинство из них воспринималось именно как отклоняющееся поведение, что приводило к соответствующим репрессиям.

Деструктивные девиации связаны с формированием асоциальных типов личности (наркомания, алкоголизм, проституция, бродяжничество) и преступными действиями, направленными против личности, общества и государства. Последние могут проявляться в деятельности как отдельных простых личностей, так и в деятельности крупных исторических деятелей, стремящихся само общество возвести в ранг девиантно функционирующей системы. Достаточно вспомнить деятельность Нерона, Тамерлана, Гитлера, Сталина или Пол Пота.

Социология личности занимается изучением всех аспектов становления личности и поведения человека и общества.

Человек, являясь исходным «атомом» социальной структуры, постоянно находится во взаимодействии с другими людьми. Объединения людей и разные сферы их жизнедеятельности определяют структуру общества. Если попытаться обобщить основные сферы жизнедеятельности людей, то они могут быть представлены следующим образом:

- дом (быт);

- работа (в широком смысле слова, включая физический и творческий труд, военную деятельность, сферу воспитания и образования и т.д.);

- отдых (рекреация);

- развлечение;

- лечение;

- передвижение (транспорт);

- связь (коммуникация).

Даже в течение одного дня человек постоянно меняет сферы своей жизнедеятельности, выступая то в одной, то в другой роли, будучи членом семьи, жильцом, соседом, тружеником, отдыхающим, развлекающимся, лечащимся, пассажиром, коммуникатором и т.д. И везде его окружают люди, с которыми он имеет непосредственные или опосредствованные связи и взаимодействия, выполняющие те или иные функции. Из множества социальных структур, которые окружают человека, можно выделить главные, начав, конечно, с самого человека. Таковыми являются:

- человек;

- семья;

- группа (коллектив);

- общность (слой, класс, сословие, народность, нация, конфессия, партийная принадлежность и т.д.);

- организация (учреждение);

- институт (государство, право, образование, искусство, здравоохранение и т.д.)

В своем единстве эти объединения и представляют собой основные элементы социальной структуры. Все эти элементы имеют не только статичные, но и динамические характеристики (функции, действия, взаимодействия, поведение), предполагают не только гармоничное сочетание, но и определенные противоречия и конфликты, что требует своего социального управления и контроля.

Социология как наука стремится изучить природу этих подструктур, раскрыть их строение, изменения и развитие как в рамках общественного функционирования, так и в рамках функционирования общества в целом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Социология: учебник для  студентов вузов, обучающихся по  специальностям (020300) «Социология», (350100) «Социальная антропология» и (351800) «Организация работы с молодежью» и как пособие для преподавателей. / Ж.Т. Тощенко. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 640 с.

2. Социология: краткий курс: учеб. пособие для студентов учреждений, обеспечивающих получение высш. образования / А.Н. Елсуков. – 4-е изд. – Минск: ТетраСистемс, 2010. – 128 с.

3. Социология: учебник для  студентов, обучающихся по направлению  подготовки бакалавров и магистров  «Социология» (040100) / Ж.Т. Тощенко. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 607 с.