Половое воспитание подрастающего поколения

Половое воспитание подрастающего  поколения — дело большой государственной  важности. По мере роста научных, экономических  и культурных достижений в стране обогащается и духовный мир нашей  молодежи. 
Считается, что если ребенок хорошо учится и примерно себя ведет, то половое развитие у него протекает нормально. Это — заблуждение. Даже при условии чрезмерного проявления половой возбудимости или при неправильном формировании половой направленности такой ребенок мало или совсем не отличается от здорового. Половые отклонения от нормы у возбудимого ребенка могут быть замаскированы, для их выявления требуется тщательное наблюдение родителей. 
Эротические ощущения могут проявиться в очень раннем возрасте, по мере полового созревания интенсивность их нарастает, а формы проявления становятся более многообразными. Именно поэтому проблема полового воспитания является одной из самых трудных педагогических проблем, особенно при изолированном рассмотрении составляющих ее вопросов, Воспитать человека будущего, многогранно мыслящего, глубоко чувствующего — вот главная задача, лежащая в основе полового воспитания. 
Целый ряд сложных и спорных жизненных вопросов ежедневно возникает в семье и школе, но ни одно учебное руководство, ни одна книга не могут дать готовых решений на каждый из них. Жизнь настолько многообразна, что едва ли в этом есть настоятельная необходимость. Наша задача — вооружить воспитателей, и прежде всего родителей, идеями, представляющими общие принципы советской жизни. Именно они составляют сущность этического воспитания, которое В. И. Ленин относил к числу важнейших задач. 
В популярной медицинской литературе половое воспитание нередко сводится лишь к половому просвещению. Однако «половое воспитание» — понятие более широкое. Оно включает в себя не только воспитание полового чувства, но и общекультурные, этические и социальные особенности развивающейся личности. «Отдельно воспитывая половое чувство, мы еще не воспитываем гражданина» — писал А. С. Макаренко,— воспитывая же гражданина, мы тем самым воспитываем и половое чувство, но уже облагороженное основным направлением нашего педагогического внимания». 
А. С. Макаренко убедительно и просто говорил, что умение владеть своими чувствами, воображениями, возникающими желаниями — это важнейшее умение, общественное значение которого еще недостаточно оценено. 
В процессе общественного развития человека, особенно человека коммунистического завтра, половое влечение как биологическая основа ни с чем несравнимого человеческого чувства любви становится все больше социальной категорией, подчиненной сознанию и культуре. «Культура,— говорил А. М. Горький,— есть организованное разумом насилие над зоологическими инстинктами людей». Аналогичное высказывание мы находим у Ф. Шиллера: «Просвещенный разум облагораживает нравственные чувства: голова должна воспитывать сердце». 
Действительно, человек высокой нравственности и культуры по-настоящему красив. В нем гармонично сочетается все, что дано человеку от природы и привнесено культурой. 
Каково соотношение между воспитанием культуры социальной личности и вопросами, составляющими проблему полового воспитания? При одностороннем подходе к ним нельзя рассчитывать на плодотворное решение поставленной задачи. Высокая нравственная атмосфера и половое воспитание, взятые в отдельности, вне связи друг с другом, без взаимопроникновения, противоречат диалектическому пониманию вопроса. 
В. Н. Колбановский, познавая психологический мир юношей и девушек, постоянно сталкиваясь с коллизиями первой любви, с различными половыми отклонениями в период полового созревания, пришел к выводу, что педагогические и медицинские науки оставили вне поля зрения вопросы полового воспитания молодежи, полагая, что высокая нравственная атмосфера, в которой развивается подрастающее поколение, сама по себе может явиться противоядием против влияния буржуазной идеологии и морали, проникающей в наше общество по различным каналам. Но дело обстоит сложнее, поскольку зрелость социальная наступает гораздо позднее зрелости физиологической. Поэтому под натиском нарастающего полового чувства возможно недисциплинированное поведение подростков по отношению к родителям, педагогам. Нескорригированное вовремя их авторитетом, оно может перерастать в аморальные проявления и даже социально опасные проступки. 
Одна лишь пропаганда коммунистической нравственности, рассчитанная на высокую сознательность юношества, без проникновения в мир интимных переживаний, особенно в период повышенных половых интересов, без воздействия на эмоциональную сторону, в ряде случаев не достигает цели. Даже наши идеологические противники не могут не признать благотворного влияния социалистической нравственной атмосферы на духовный мир подрастающего поколения: в нашей стране полностью ликвидирована детская беспризорность, детская преступность составляет ничтожный процент по сравнению с капиталистическими странами. Все дети обязаны учиться. 
В нашей стране по существу ликвидированы главные социальные корни преступности и аморального поведения. В то же время следует отметить, что среди подростков в период полового созревания до настоящего времени встречаются аморальные поступки на сексуальной основе. Для успешного полового воспитания недостаточно понимания роли и места молодежи в современном обществе; нужно, кроме того, ясно понимать мир волнующих интимных переживаний, неразрывно связанных с индивидуальными физиологическими особенностями возрастного периода. 
Порочные половые привычки, аморальные поступки, попытки к потреблению алкоголя и ранней половой жизни определяются не только слабостью социально-культурных установок, полученных в процессе воспитания, но и биологическими особенностями в виде нарастающего в этот период полового влечения. 
Поэтому плодотворное решение проблемы полового воспитания возможно, если наряду с социальными причинами будем учитывать и биологические факторы. Например, И. И. Мечников усматривал основную биологическую причину распространения онанизма среди юношей в дисгармонии природы. В период юношеской гиперсексуальности *, когда резко нарастает половое влечение и еще не может быть речи об интимной близости, юноши находят выход в половом самоудовлетворении **. Резкое повышение полового влечения в период полового созревания, вызывая новые биологические потребности и изменяя в связи с этим отношение человека к окружающему миру, предрасполагает к срывам высшей нервной деятельности (неврозам). Если молодой человек длительное время переживает сильное половое возбуждение, а обстоятельства требуют его затормозить, то может получиться «сшибка» между процессами полового возбуждения и вынужденным его торможением. Поэтому наряду со стимулированием у подростка побудительных мотивов к облагораживающим формам поведения родители должны внимательно следить за изменениями его поведения и психического состояния. Грубость, вспыльчивость, раздражительность, нетерпеливость, излишнее упрямство должны расцениваться как первые проявления невроза, вслед за которым могут последовать нездоровые половые привычки, а в ряде случаев и аморальные поступки. 
Несмотря на сформировавшиеся в процессе воспитания культурные навыки и высокую идеологическую подготовку, подростка нельзя оставлять наедине с сексуальными переживаниями. Ему необходимо своевременно разъяснить особенности переходного периода, научить сдерживать пробудившееся повышенное половое чувство, помочь найти свое место в мире интересных и увлекательных занятий. 
Родители и педагоги должны внимательно следить за проявлениями детской и юношеской сексуальности, чтобы вовремя обеспечить предупредительные мероприятия, а если потребуется, и врачебную помощь.

Средний возраст начала половой жизни в России составляет 16 лет. Чуть более 5% девочек начинает половую жизнь в 12 лет, около 35% – в 14-15 лет. Среди учащихся средне-профессиональных учебных заведений почти 50%, а среди учащихся 10-11 классов около 10% ведут регулярную половую жизнь. Это притом, что около 70% из них не имеют постоянного полового партнера. Для тех, кто не в курсе: при наличии более 5 сексуальных партнеров (за жизнь!), даже в случае отсутствия случаев заражения ИППП, женщине гарантировано хроническое воспаление половых органов.  
 
Более 30% девушек в возрасте до 15 лет не имеют никакого представления о контрацепции. 90% девушек не предохранялись во время первого полового акта, естественным следствием в 15% случаев стало наступление беременности. Только 60% девушек, ведущих половую жизнь, задумываются о необходимости контрацепции, при этом они, как правило, прибегают к малоэффективным, а зачастую и небезопасным способам: спринцеванию спермицидным мазями, приему препаратов, содержащих высокие дозировки гормонов.

Каждая третья девушка  до 17 лет, ведущая половую жизнь, хотя бы один раз беременела. Соотношение родов к абортам среди девушек в возрасте до 17 лет составляет 1:5. При этом каждый второй аборт при первой беременности, независимо от методики его выполнения, заканчивается бесплодием. Процент бесплодия тем выше, чем большее количество абортов сделала женщина. К сожалению, не редкость случаи, когда до 19 лет девушка успевает прервать две, три, а то и четыре беременности. Среди женщин, госпитализированных в связи с осложнением после аборта, более 50% составляют девушки до 20 лет. 

В ПОЛОВОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

Воспитание детей  начинается в семье. Поэтому уровень  нравственной культуры родителей, их жизненные  планы и устремления, опыт социального  общения, семейные традиции имеют решающее значение в воспитании ребенка. Советская  семья вместе со школой и общественными  организациями «призваны подготовить не только будущего гражданина, но и будущего семьянина — мужа и отца, жену и мать, научить молодого человека жить содержательно, интересно и красиво, и главное уметь самому организовать такую жизнь...» ¹.

Важно, чтобы ребенок  с раннего возраста получил первые представления о нормах и правилах коммунистической морали, о правилах поведения, усвоил хороший нравственный урок правильных взаимоотношений между  полами, учился чувствовать, понимать чувства других людей, уважать их.

Многие родители сознают важность и необходимость  полового воспитания ребят, правильно  понимают его суть. Однако, несмотря на это, ошибочно полагают, что вопросы, связанные с половым влечением  и взаимоотношением полов, дети разрешат когда-нибудь сами без их родительского  участия. А часть этих пап и  мам убеждены, будто половое воспитание — дело только специалистов: врачей и педагогов.

Дети, с которыми на темы пола не беседуют родители и  учителя, часто получают информацию от подруг и товарищей. Эта информация страдает недостаточной научностью. А ведь незнание порождает опасную  самостоятельность. Например, во время  болей при менструации девочки  самостоятельно принимают лекарства, купаются в реке, загорают на пляжах. Хуже того, отдельные девушки считают, что быть целомудренной в 18—20 лет  несовременно и стыдно. Они вступают в половую близость с юношами, мужчинами, не представляя даже, какой  невосполнимый вред приносят себе.

такие данные: из 1000 мальчиков и юношей в возрасте от 10 до 20 лет более 12 процентов сведения о половой жизни получили до 10 лет, 25 процентов — до 12, 20 процентов-до 14 лет, т. е. большая часть обследованных  мальчиков и юношей узнали о половой  жизни еще до наступления половой  зрелости. Свыше 40 процентов девочек  слышали о половой жизни и  интересовались ею в возрасте до 14 лет, при этом сведения получали в основном из случайных источников, которые  не могут дать правильного представления  об интимной стороне человеческой жизни.

Конечно, многие родители из-за слабой подготовленности к разговору  на такую деликатную тему хотели бы отнести его на более позднее  время, надеясь, что вопросы полового воспитания возьмут на себя в школе  учителя и врачи. Но отодвигать беседу «на потом» не удастся, так как  подростки часто не скрывают интереса к вопросам пола.

Половое воспитание надо начинать с раннего возраста, когда ребенок начинает понимать окружающие его явления. Тогда понимание  половых отношений останется  у него на всю жизнь.

Половое воспитание кажется родителям очень трудной  педагогической задачей. Конечно, это  не просто, но порой мы, взрослые, сами усложняем эту задачу, выделяя  ее из общей системы воспитательных мероприятий. Вопрос должен рассматриваться  в общем плане гармонического развития личности подростка. Половое  воспитание надо проводить постоянно, повседневно, наряду с другими воспитательными  сторонами, начиная с самого раннего  детства. А. С. Макаренко никогда  не отрывал половое воспитание от нравственного и говорил: «Вопрос о половом воспитании становится трудным только тогда, когда его рассматривают отдельно и когда ему придают слишком большое значение, выделяя из общей массы других воспитательных вопросов» ¹.

Какие же объективные  обстоятельства сделали проблему полового воспитания актуальной? Их много: акселерация, свобода общении молодежи, широкая доступность средств массовой информации, недостаточность контроля родителей за поведением детей, особенно в городе, интимность сексуальных переживаний, склонность детей держать всё в тайне и др. Но главным здесь является значительное повышение жизненного уровня советского народа в раннее взросление наших детей. Сегодняшние юноши и девушки знают иного такого, чего мы не авали в их возрасте. Они рано взрослеют. В чем же состоит это раннее взросление?

Акселерация. Проблема акселерации, или ускорения умственного  и физического развития детей, занимает сейчас умы биологов, врачей, педагогов  и социологов всего мира. Есть все  основания говорить о биологической  и социальной акселерации.

Под биологической  акселерацией надо понимать все те изменения, которые касаются

Половое созревание ныне наступает на 2 года раньше, чем  в начале XX века. Это явление наблюдается  повсеместно. Так, в Чехословакии в 1914 году менструации у девочек  в среднем начинались в 14 лет, а  в 1959 году — в 12 лет и 8 месяцев. В  Норвегии, Швеции, Финляндии, Англии и  других странах за последние 100 лет  срок наступления менструации резко  сократился. В Норвегии в 1850 году менструация  у девочек в среднем наступала  в 17 лет, а в 1967 — в 13 лет и 6 месяцев.

Таким образом, переходный возраст как у мальчиков, так и у девочек передвинулся в среднем на 2,5—3,5 года вперед по сравнению с предыдущими поколениями.

Наряду с более  ранним наступлением половой зрелости происходит отодвигание срока наступления  климакса — в 48—50 лет (а в начале века — в 43—44 года). Одновременно с  этим наблюдается удлинение жизни  женщин. Например, в бронзовом веке средняя продолжительность жизни  женщин составляла 18—20 лет, в I — II веках  — 25 лет, в средние века — 35, в XVIII веке — 44 года и значительно возрастает в XIX и XX веках. В СССР средняя продолжительность  жизни женщин 70 лет. По данным переписи 1970 года, опубликованным ЮНЕСКО, наибольшая средняя продолжительность жизни  в мире оказалась у женщин Белоруссии (76 лет).