Особенности детской и взрослой социализации

Федеральное агентство по образованию

федеральное государственное образовательное учреждение

 высшего профессионального  образования

«Сибирская академия государственной  службы»

 

Институт переподготовки специалистов

Социологии и социальной политики

(кафедра)

СОЦИОЛОГИЯ

(дисциплина)

Письменное  контрольное задание

для студентов  дистанционного обучения

 

 

Особенности детской и взрослой социализации

 

 

 

 

 

 

 

	Студент
	Группа
	Дата
	Преподаватель

 

 

Новосибирск 2009

 

Протокол проверки:

Дата проверки
Оценка
Комментарии преподавателя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Социализация — становление личности — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

Данная работа посвящена анализу особенностей социализации личности на разных периодах жизни.

Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. В её процессе он усваивает накопленный человечеством социальный опыт в различных сферах жизнедеятельности, который позволяет исполнять определенные, жизненно важные социальные роли.

Нравственное развитие того или  иного индивида может задержаться на определенном этапе, но сам процесс социализации никогда не кончается. Наиболее интенсивно социализация осуществляется в детстве и юности, но развитие личности продолжается и в среднем и пожилом возрасте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Социализация личности

Социализация - процесс становления личности, ее обучения, воспитания и усвоения социальных норм, ценностей, образцов поведения, присущих данному обществу.

Важнейшую роль в том, каким вырастает  человек, как пройдет его становление  играют люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь. Их принято называть агентами социализации. На разных возрастных этапах состав агентов специфичен. Так, по отношению к детям и подросткам таковыми выступают родители, братья и сестры, родственники, сверстники, соседи, учителя. В юности или в молодости в число агентов входят также супруг или супруга, коллеги по работе и пр.

В социологии выделяются два уровня социализации: уровень первичной  социализации и уровень вторичной социализации. Первичная социализация происходит в сфере межличностных отношений в малых группах. Вторичная социализация происходит на уровне больших социальных групп и институтов.

Первые элементарные сведения человек  получает в семье, закладывающей  основы и сознания, и поведения.

Эстафету  социализации личности принимает школа. По мере взросления и подготовки к выполнению гражданского долга совокупность усваиваемых молодым человеком знаний усложняется. Однако не все они приобретают характер последовательности и завершенности.

Социализация той части молодежи, которая приходит на работу после  окончания учебных заведений (средних, профессиональных, высших), продолжается в тех конкретных условиях, которые сложились на производстве  под влиянием не только общественных отношений, но и специфических особенностей, присущих данному социальному институту.

Мощным инструментом социализации личности выступают средства массовой информации - печать, радио, телевидение. Ими осуществляется интенсивная обработка общественного мнения, его формирование.

Социализация личности органично  включает в себя передачу социального опыта человечества, поэтому преемственность, сохранение и усвоение традиций неотделимы от повседневной жизни людей.

И наконец, социализация личности связана  с трудовой, общественно-политической и познавательной деятельностью человека. Недостаточно просто обладать знаниями, их предстоит превратить в убеждения, которые представляются в действиях личности. Именно соединение знаний, убеждений и практических действий образует характерные черты и качества, свойственные тем или иным типам личности.

2. Особенности детской социализации

2.1 Социализация в семье

Семья обычно рассматривается  как первичный и наиболее мощный агент социализации, играющий ключевую роль в формировании личностных черт и мотивов; в руководстве социальным поведением; в передаче ценностей, веры и норм, свойственных данной культуре.

Цели социализации варьируются от одной культуры к  другой, точно так же как и методы, используемые для социализации ребенка. Стиль и методы воспитания, используемые  каждым родителем, являются функцией от множества взаимосвязанных факторов. Таким фактором, например, является уровень развития ребенка. Чем старше становится ребенок, тем реже родители используют физическое наказание, а такое физическое проявление любви, как ласка, все чаще заменяется иными способами выражения любви и одобрения.

Темперамент  и особенности ребенка влияют на качество и количество внимания, которое ему уделяют, так же как методы воспитания, к которым прибегают родители, влияют на личностные характеристики ребенка.

Совместная  жизнь требует от супругов постоянной готовности к компромиссу в умении считаться с личными интересами  и потребностями партнера, уважать друг друга, доверять друг другу, находить взаимопонимание. Самым, пожалуй, существенными факторами, отрицательно сказывающимся на воспитании детей, являются несовместимость нравственных позиций супругов, рассогласование их точек зрения на честь, мораль, долг, обязанности перед семьей, меру ответственности за состояние дел в семье.

2.2 Социализация  вне семьи

Большое значение в формировании поведения ребенка  наряду с социализацией в семье  имеет социализация вне семьи.

2.2.1 Отношения  со сверстниками.

Сверстники совершенно особым образом  и весьма сильно влияют на личность ребенка, его социальное поведение, ценности и систему отношений. В группе сверстников ребенок усваивает важнейшие социальные навыки, которым не смог бы обучится у взрослых: как взаимодействовать с людьми своего возраста, как вести себя с лидером, как противостоять враждебности и доминированию. В позднем детстве сверстники могут помогать друг другу справляться с личными проблемами  и тревогами.

Отношения детей со сверстниками играют важнейшую роль в их жизни. С возрастом дети все более охотно участвуют в коллективной деятельности, эффективнее координируют свои действия и нередко успешно сотрудничают при разрешении сложных ситуации. По сравнению с младшими детьми, школьники более целенаправленны в своем взаимодействии, которое становится все более организовано. 

Между принятием  группой сверстников и поддерживанием отношений с одним из сверстников существует огромная разница. Отсутствие друга может затормозить развитие способности устанавливать истинно близкие отношения во взрослой жизни. В период от 5-летнего до подросткового возраста представления детей о дружбе в своем развитии проходят три этапа. На первом, типичном для 5-7-летних детей, друзья – это товарищи по играм. В 8-11-летнем возрасте дети рассматривают друзей как тех, с кем они сотрудничают, обмениваются услугами, делятся. Важнейшими слагаемыми дружбы являются также и взаимное доверие, общие интересы, отзывчивость к просьбам друг друга, обладание такими желательными чертами характера, как доброта и внимательность. Начиная примерно с 12-летнего возраста, ребенок рассматривает дружбу как длительные отношения, основанные на взаимопонимании, когда люди делятся друг с другом мыслями, чувствами и другими секретами. Друзья помогают друг другу в преодолении психологических проблем, таких как одиночество и страх, стараются не обижать друг друга.

2.2.2 Телевидение как фактор социализации

Популярные СМИ нередко  сообщают о том, что в среднем  дети смотрят телевизор 25-35 часов в неделю, однако более точные исследования привели к результату 12-20 часов в неделю – 2-3 часа в день. Дети из семей низкого социально-экономического статуса смотрят телевизор больше, чем дети из семей среднего класса.

Нередко полагают, что пагубное пристрастие детей  к телевизору вызвано недостатком внимания со стороны родителей. Родители могут помочь ребенку извлечь больше пользы из просмотра, хотя они редко реализуют эту возможность. Например, дети узнают больше из образовательных программ, если смотрят их вместе с родителями. С детьми постарше родители могут использовать телепрограммы как повод для обсуждения мировоззренческих вопросов, нравственных принципов и фактической информации.

Разные типы телепередач по-разному влияют на успеваемость, когнитивное развитие. Документальные учебные программы могут быть эффективно использованы для приобретения знаний по широкому кругу вопросов. Телевидение способствует усвоению когнитивных навыков через наглядное демонстрирование.

Особое беспокойство вызывают три момента: усвоение стереотипов; усвоение

агрессивного  поведения; чрезмерная подверженность влиянию рекламы. Телевиденье имеет и позитивный эффект – усвоение просоциального поведения.

3. Особенности социализации в юности

Юность завершает активный период социализации. К юношам обычно относят подростков и молодых людей в возрасте от 13 до 19 лет.

Психофизиологические изменения  не могут не повлиять на ход и  содержание социализации. Склонность к инноватике и творчеству, непризнание  всех и всяких авторитетов, с одной стороны, подчеркнутая автономия и независимость – с другой, порождают особое явление, которое называется молодежной субкультурой. Подростковый период называют «трудным возрастом», «переломным периодом». Его содержание заключается в изменении поведенческих характеристик: от почти полного послушания, свойственного малым детям, юноши переходят к сдержанному послушанию – скрытому не повиновению родителям. У подростков и юношей выстраивается параллельная система ценностей и взглядов на мир, которая частично пересекается позицией родителей, а частично – с взглядами сверстников. В этот период заканчивается формирование фундамента личности, достраиваются ее верхние – мировоззренческие – этажи.

Трудности социализации связаны с  тремя главными обстоятельствами:

- несовпадением между высоким уровнем притязаний (стремление стать героем, прославиться) и низким социальном статусом, который задан их возрастом;

- несовпадением старого стиля  родителей, ориентированного на  то, что для матери сын и дочь всегда остается ребенком, и новых потенциальных возможностей тинейджеров, заданных их психофизиологическим повзрослением;

- противоречие между усилившейся  ориентацией на самостоятельность  и усилившейся зависимость от мнения и поведения сверстников.

Социальные статусы родителей и юношей по-прежнему несовместимы: родители зарабатывают на жизнь, несут моральную и правовую ответственность за детей и неприкосновенность имущества, участвуют в общественной и производственной жизни.

Недостаток жизненного опыта вынуждает  их совершать гораздо больше ошибок, чем это делает взрослые, дети или старики. Но главное не в количестве, а в качестве ошибок, серьезности их последствий: преступность, употребление наркотиков, алкоголизм, половая распущенность, насилие над личностью. Многие тинейджеры бросают школу, в результате нарушается естественный процесс социализации. Недополучение знаний сразу сказывается на экономическом положении, подростки на экономическом положении, подростки и юноши оказываются в худшей ситуации на рынке труда. В развитых странах уровень безработицы среди 18-летних в 3 раза выше, чем у взрослых. Подростки ищут признания своей психологической взрослости за рамками школы и семьи – институтов, где их продолжают считать детьми.

4. Особенности социализации взрослых