Определение социальной креативности личности

Общая оценка решения: Решение на среднем уровне, в целом, достаточно четкое, неплохо используется полученная информация. Характерная особенность – узость, малое разнообразие используемых областей решения. Решение достигается посредством множества мелких порций информации, на узком деятельном пространстве. Серьезных прорывов практически нет, кроме двух последних ходов.

Также как и предыдущее, это решение можно определить как эффективное, хотя оно и несколько затянуто. При этом, анализ показывают очень характерную специфику. Конечные параметры решения формируются в трех последних ходах, но постепенно подготавливаются всем предыдущим процессом. Все ходы решателя проходят по области причин поведения субъекта задачи. И этого все-таки оказалось достаточным, так как последовательность ходов является взаимосцепленной. Пустых ходов нет, каждый вносит информацию в решение. При этом, решатель дает очень много формально возможных альтернатив – около 20, каждая из которых формально могла бы составлять решение, но все-таки формально, не по существу. Существенное появляется в последних ходах как экстракт накопленного. Характерно полное отсутствие рефлексивных ходов, что, как видим, не оказалось помехой.

Пример 3

	T	Σ	Σinf	Σinf / T	Σinf / Σ
Лифт	22,3	36,3	11,5	0,64	0,35
Респондент ВоВ	37	62	6	0,16	0,1

Фотография решения

1. Лифт работает? + 2. Повторяет условия…3. Боится механизмов? – 4. Давал обещание? – 5. Девятый этаж? 6. Зачем он это делает?… 7. Он поднимается минут за 15? = 8. Любит двигаться? = 9. Зачем же он поднимается пешком … 10. Он любит рассматривать двери? – 11. Зачем же еще он может ходить… 12. Почтовый ящик может быть на втором этаже… 13. Он суеверен? – 14. У него мания? – 15. Я пожалуй отказываюсь. Времени много прошло…Повторяет задачу… 16. Он хочет ходить? – 17. Не продвинулся в решении… 18. Он старый? = 19. Он высокий? -20. У него высшее образование? = 21. Он был спортсменом? = 22. Он дал себе слово? -23. Дело в лифте? + 24. Часто ломается – 25. Ситуация редкая. Нелогично он себя ведет при больном сердце… 26. Он рабочий = 27. На пенсии = 28. Лифт всегда доходит до его этажа + 29. Он маленького роста и не достает до кнопок –30. Зачем же он ходит, странно… 31. Разгадка будет очень неожиданной… 32. Ему не нравится лифт – 33. Его поведение нелогично…34. Раньше он лифтом пользовался = 35. Вниз он тоже пешком идет? + 36. И часто он так ходит? = 37.Это смертник… 38. Зачем же он это делает ?…39. Он ходит один? + 40. Он слепой? Хотя слепые лучше ориентируются, чем зрячие… 41. Сумки он тоже носит? + 42. Холостой? = 43. Живет один? = 44. Хочется узнать о нем больше…45.Ответ будет какой-нибудь нелогичный…46. Значит, дело в лифте…47. Это интересно…48. Дело в лифте? + 49. Лифт исправен? + 50. Я стараюсь представить себе этого человека очень ярко…51. Седой, худощавый, медлительный… Полному совсем трудно подниматься… 52. Большие факторы риска… 53. Я очень удивлюсь, когда узнаю ответ? – 54. Дело в лифте? + 55. Ему врачи рекомендовали? – 56. Если бы на 22 этаж, он все равно ходил бы? + 57.Значит обстоятельства его жизни не имеют значения…58. Полным он быть не может, иначе не ходил бы…59. Он боится замкнутых пространств? – 60. Многие решили задачу?… + 61. Да…Почему он не любит лифт?…62. Сдаюсь…

Общая оценка решения: Медленное, узкое, вязкое, хотя интересное по ставящимся вопросам, направленных, в первую очередь, на субъекта задачи. При этом, ответы на них, тем не менее, похоже, не учитываются в дальнейшем. Рефлексивные проявления так же интересны, сколь и бесполезны, а может быть и вредны. Впечатление, что он не столько стремится решить задачу, сколько общается на соответствующие темы.

Яркий пример неудачного решения, закончившегося, кстати, признанием своего поражения. Уже количественные оценки показывают слабые результаты, а показатели отдельных слоев соответствующей деятельности объясняют, почему так получилось. ОК слишком обширна, отдельные ходы мало связаны, разнонаправлены, неинформативны. Значимых, информативных ходов всего 3, что составляет непрезентативную информативную базу на столь длительное решение. То же, но на другом уровне отражается в ПЗ: конструктивные ходы, приближающие решение встречаются редкими островками; основная часть ходов приносит малосущественную информацию. В то же время очень много несущественных рефлексивных проявлений, которые в данном контексте могут скорее создавать мешающие "шумы". СП тесно сконцентрировано на двух, хотя и существенных, областях. Но активность решателя в начальных разделах решения не давала хороших предпосылок для построения смыслов. Поэтому испытуемый должен был признать фиаско.

Литература

1. Мильман В.Э., Поливанова Н.И. Структурно-содержательное и предметно-рефлексивное взаимодействие в мыслительном процессе. – "Новые исследования в психологии". Сообщение 1. Теоретическая и методическая постановка проблемы. – 1985 г . №1, стр. 14-19;
2. Мильман В.Э., Поливанова Н.И. Структурно-содержательное и предметно-рефлексивное взаимодействие в мыслительном процессе. – "Новые исследования в психологии". Сообщение 2. Количественные оценки эффективности мыслительного процесса. – 1986 г . №1, стр.20-25
3. Мильман В.Э. Ситуативно-поисковые задачи как модель деятельности в решении жизненных задач. – "Ежегодник Российского психологического общества". – М. 2005, т.1. с.77-80.

Источники

Методика предосталена автором. При использовании в научных, учебных или иных работах указывайте ссылку на http://vsetesti.ru/450/

 

Тест на диагностику творческого потенциала и креативности

 

Назначение теста

 

Диагностика творческого потенциала, креативности.

 

Описание теста

 

Вопросы диагностируют границы любознательности респондента, уверенность в себе, постоянство, зрительную и слуховую память, стремление к независимости, способность абстрагироваться и сосредоточиваться. Эти показатели, по мнению автора методики, и есть составляющая творческого потенциала.

 

Инструкция к тесту

 

Выберите один из предложенных вариантов ответов.

 

Тестовый материал

Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен?

да;

нет;

да, но только кое в чем.

Думаете ли вы, что сами сможете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?

да, в большинстве случаев;

нет;

да, в некоторых случаях.

Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесут значительный прогресс в той сфере деятельности, которую вы выберете?

да;

откуда у меня могут быть такие идеи?

может быть, и не значительный прогресс, но кое-какой успех возможен.

Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?

да, наверняка;

очень маловероятно;

может быть.

Когда вы решаете что-то сделать, уверены ли в том, что дело получится?

конечно;

часто охватывают сомнения, смогу ли сделать;

чаще уверен, чем неуверен.

Возникает ли у вас желание заняться каким-то неизвестным для вас делом, таким делом, в котором в данный момент вы некомпетентны, его абсолютно не знаете?

да, всякое неизвестное меня привлекает;

нет;

все зависит от самого дела и обстоятельств.

Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства?

да;

что получится, то и хорошо;

если это не очень трудно, то да.

Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все?

да;

нет, надо учиться самому основному;

нет, я только удовлетворю свое любопытство.

Когда вы терпите неудачу, то:

какое-то время упорствуете, даже вопреки здравому смыслу;

сразу махнете рукой на эту затею, как только поймете ее нереальность;

продолжаете делать свое дело, пока здравый смысл не покажет непреодолимость препятствий.

Профессию надо выбирать, исходя из:

своих возможностей и перспектив для себя;

стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;

престижа и преимуществ, которые она обеспечит.

Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?

да;

нет;

если место понравилось и запомнилось, то да.

Можете ли вы вспомнить сразу же после беседы все, что на ней говорилось?

да;

нет;

вспомню все, что мне интересно.

Когда вы слышите слово на незнакомом язьпсе, можете ли вы повторить его по слогам без ошибок, даже не зная его значения?

да;

нет;

повторю, но не совсем правильно.

В свободное время вы предпочитаете:

оставаться наедине, поразмыслить;

находиться в компании;

мне безразлично, буду ли я один или в компании.

Вы занимаетесь каким-то делом. Вы решаете прекратить его только когда:

дело закончено и кажется вам отлично выполненным;

вы более-менее довольны сделанным;

дело кажется сделанным, хотя его еще можно делать лучше. Но зачем?

Когда вы один, вы:

любите мечтать о каких-то вещах, может быть, и абстрактных;

любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;

иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашими делами.

Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:

независимо от того, где и с кем вы находитесь;

только наедине;

только там, где есть тишина.

Когда вы отстаиваете какую-то идею, вы:

можете отказаться от нее, если аргументы оппонентов покажутся вам убедительными;

останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выдвигались;

измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.

Обработка результатов теста

 

Баллы начисляются по следующей схеме:

 

Ответ «а» – 3 балла, «б» – 1, «в» – 2 балла.

 

Интерпретация результатов теста

 

48 и более баллов –  в вас заложен значительный  творческий потенциал, который представляет  вам богатый выбор творческих  возможностей. Если вы на деле  сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные  формы творчества.

18 – 47 баллов – у вас  есть качества, которые позволяют  вам творить, но есть и барьеры  вашего творчества. Самый опасный  – страх, особенно у людей, ориентированных  на обязательный успех. Боязнь  неудачи сковывает воображение  – основу творчества. Страх может  быть и социальный, страх общественного  осуждения. Любая новая идея проходит  через этап неожиданности, удивления, непризнания, осуждения окружающими. Боязнь осуждения за новое, непривычное  для других поведение, взгляды, чувства  сковывает творческую активность, уничтожает творческую личность.

Источники

 

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Книга 2. М., 1999.

 

Определение стиля информационного усвоения

Назначение теста

 

Данная методика ориентирована на выявление ведущих способов или предпочитаемых типов, моделей по сбору разнообразной информации (профессиональной, средовой, познавательной).

 

Инструкция к тесту

 

Ниже приведены десять рядов по четыре слова в каждом. Около каждого слова поставьте одну из четырех цифр:

 

4 – если оно лучше  всего описывает вас;

3 – если оно хорошо  описывает вас;

2 – если оно более  или менее описывает вас;

1 – если оно совсем  не подходит вам.

Не забудьте перед каждым словом поставить соответствующую цифру!

 

Тестовый материал

Увлеченный	Экстремальный	Разграничивающий	Практичный
Восприимчивый	Бесстрастный	Аналитичный	Соответствующий
Чувствующий	Наблюдающий	Думающий	Делающий
Принимающий	Осведомленный	Оценивающий	Авантюрный
Интуитивный	Расспрашивающий	Логичный	Продуктивный
Конкретный	Внимательный	Абстрактный	Активный
Ориентированный на настоящее	Задумчивый	Ориентированный на будущее	Прагматичный
Открытый для нового	Проницательный	Интеллигентный	Компетентный
Опытный	Наблюдательный	Рациональный	Ответственный
Интенсивный	Сдержанный	Рациональный	Ответственный
Сумма:	Сумма:	Сумма:	Сумма:

Обработка и интерпретация результатов теста

Для подсчета сложите цифры в каждой колонке. Самый высокий балл указывает на предпочитаемый учебный стиль:

• Колонка 1 – конкретно-последовательный;
• Колонка 2 – абстрактно-произвольный;
• Колонка 3- абстрактно-последовательный;
• Колонка 4 – конкретно-произвольный.