Образование в современной россии

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

. Введение                                                                                             2стр.

1 .Образование в современной  России                                              3стр.

2 . Изменение в системе  образования России                                 4стр.

3 . Проблемы системы образования                                                   6стр.

4 . Национальная доктрина  образования в                                        8стр.

 Российской Федерации

5 . Тенденции,противоречия,перспективы развития                       10стр.

 образования в современной  России

Заключение                                                                                         14стр.

Список литературы                                                                              16стр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Много дискуссий разворачивается  также вокруг института образования. Обучение является фундаментальным  процессом в нашей жизни. Оно  позволяет индивиду адаптироваться к окружающей действительности, используя  опыт предшествующих поколений.

В данной контрольной работе я решила рассмотреть систему  образования в России, перспективы  ее развития, тенденции и противоречия. Выделена структура системы образования, ее проблемы. Также рассматриваются  изменения в системе образования  России.

Образование является одной  из важнейших подсистем социальной сферы государства, обеспечивающей процесс получения человеком  систематизированных знаний, умений и навыков с целью их эффективного использования в профессиональной деятельности. Система образования  является сложным социально-экономическим  и научно-техническим комплексом народного хозяйства России.

Необходимым условием является модернизация системы образования. Конкуренция национальных систем образования  стала ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного  обновления технологий, ускоренного  освоения инноваций, быстрой адаптации  к запросам и требованиям динамично  меняющегося мира. Одновременно возможность  получения качественного образования  продолжает оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим фактором социальной справедливости и политической стабильности.

Современные и будущие  поколения нуждаются в эффективной  динамичной системе образования, основанной на инновационных технологиях. В  связи с этим главная задача российской образовательной политики состоит  в обеспечении современного качества образования на основе сохранения его  фундаментальности, соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

 

 

1. Образование в современной России

Социологи понимают под обучением  относительно постоянное изменение  в человеческом поведении или  способностях, являющееся следствием опыта. Поскольку обучение столь  важно в социальной жизни, общество, как правило, не отдает его на волю случая. Общество может брать на себя задачу передавать определенные взгляды, знания и навыки своим членам путем формального обучения - того, что социологи называют образованием. Образование - один из аспектов многостороннего  процесса социализации, с помощью  которого индивид приобретает модели поведения, необходимые ему для  эффективного участия в жизни  общества. Оно представляет собой  процесс, в котором одни индивиды имеют статус учителя, а другие - ученика, исполняя соответствующие  этим статусам роли.

Первые школы появились  несколько тысячелетий тому назад  для подготовки небольшого числа  избранных для ограниченного  круга руководящей и профессиональной деятельности. Однако в XIX в. бесплатные средние школы стали основным средством, с помощью которого члены общества получали элементарные знания по чтению, письму и арифметике. Это давало им навыки, необходимые для работы на предприятиях и в бюрократических организациях. Школы имеют существенное функциональное значение для выживания и сохранения современных обществ.

Отечественное образование  имеет глубокие исторические традиции, признанные достижения: в XX в. Россия стала страной всеобщей грамотности, первой вышла в Космос, достигла передовых позиций во всех областях фундаментальной науки, существенно обогатила мировую культуру.

Во многих примитивных  и аграрных обществах школы отсутствуют. Социализация молодежи осуществляется в них тем же «естественным» путем, каким родители обучают детей  ходить или говорить.

Взрослые люди в современных  обществах не могут позволить  себе воспитывать детей по собственному подобию. Очень часто навыки родителей  устаревают, и они сталкиваются с  тем, что профессия, которой они  обучались, больше не нужна. Знания и  умения, необходимые в современной  жизни, нельзя получить автоматически  и «естественно». Для этого требуется  специальная образовательная структура, которая будет прививать молодым  людям образ мыслей, мироощущения и модели поведения, диктуемые быстро меняющимся урбанизованном и ориентированном на технические достижения обществом.

Образование представляет собой  социальную подсистему, имеющую свою структуру. В качестве ее основных элементов  можно выделить учебно-воспитательные учреждения как социальные организации, социальные общности (педагоги и учащиеся), учебный процесс как вид социокультурной деятельности.

Система образования структурирована  и по иным принципам, она включает ряд звеньев:

o систему дошкольного воспитания и образования,

o общеобразовательную школу,

o профессионально-техническое образование,

o среднее профессиональное образование,

o высшее образование,

o послевузовское образование,

o систему переподготовки специалистов.

2. Изменения в системе образования России

По ряду направлений за прошедшее десятилетие в системе  образования России произошли прогрессивные  структурные и функциональные изменения.

Российская система образования  в 1990-е гг. получила в виде Закона «Об образовании» и Закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» одно из самых прогрессивных  в мире законодательств, устанавливающее  обширную автономию учреждений, особенно профессионального образования, и  широкие академические свободы  в реализации образовательных программ.

Сделаны конкретные шаги на пути гуманизации образования, обращению к личности обучаемого и воспитанника, особенно в системе дошкольного образования.

Одной из примечательных характеристик  общего образования стала его  вариативность: стабильно растет число  новых видов образовательных  учреждений - лицеев, гимназий и образовательных центров, которые позволяют лучше учитывать разнообразие познавательных интересов учащихся и шире внедрять личностно-ориентированные технологии обучения и воспитания.

Существенно обогащено содержание общего образования в области обществознания, экологии, технологии, информатики, граждановедения, экономики, основ безопасности жизнедеятельности. Складывающаяся вариативность обеспечивается многообразием учебной литературы.

В области профессионального  образования также достигнут ряд прогрессивных количественных и качественных изменений. При самом высоком показателе в СССР - 219 студентов на 10 тыс. населения, сегодня в России - 260 студентов на 10 тыс. населения. Более того, по доле студентов высшего и среднего профессионального образования Россия достигла показателя 400 студентов на 10 тыс. населения, что является одним из самых высоких показателей в мире.

В 1990-е гг. в российской системе образования были впервые  внедрены государственные образовательные  стандарты для высшего профессионального  образования с учетом принципов  автономии учебных заведений  в разработке и реализации образовательных  программ.

Кардинальные изменения  произошли в высшем образовании. Во-первых, здесь введена многоуровневая система подготовки специалистов. Во-вторых, усилилась фундаментализация содержания программ высшего образования, что повлекло за собой существенное сокращение номенклатуры специальностей, а также стало основой для преобразования институтов в университеты. В-третьих, по объему и широте дисциплин социально-экономического цикла образовательно-профессиональные программы российского высшего образования без преувеличения теперь можно отнести к одним из лучших в мире.

Важнейшими элементами российской системы образования стали процедуры  аттестации, лицензирования и аккредитации. Эти новые формы, призванные обеспечить контроль качества образования и  сохранить единое образовательное  пространство в Российской Федерации  при соблюдении автономии образовательных  учреждений и академических свобод преподавателей, реально входят в  нашу практику.

 

 

3. Проблемы системы образования

 

Вместе с тем разразившийся  в стране в последнее десятилетие  социально-экономический кризис поставил перед системой образования России целый ряд острых проблем.

Рассмотрим основные недостатки и проблемы образования по четырем  главным уровням (ступеням) образования:

1. Общее среднее образование (школы, лицеи, интернаты и др.):

· рост учебной и информационной нагрузки за последние 15 лет в школах и негативное влияние на здоровье школьников в связи с сохранением  обязательного 9-летнего образования;

· увеличение технологического разрыва с экономически развитыми  странами и снижение конкурентоспособности  отечественного образования;

· сокращение рождаемости  населения, рост наркомании, преступности среди малолетних в стране;

· низкая и несвоевременная  оплата труда и старение преподавательского состава в школах;

· слабая материально-техническая  база учебных заведений, особенно в  сельских школах и депрессивных регионах;

· снижение количества учащихся в расчете на одного преподавателя, что приводит к росту необходимых  затрат на образование в школах.

2. Начальное профессиональное образование (ПТУ, училища):

· падение объемов производства в отраслях производственной сферы  в два и более раза, сокращение прямых заказов на подготовку рабочих  и финансовой помощи со стороны крупных  и средних предприятий;

· нарастание технологического разрыва по сравнению с развитыми  капиталистическими странами в различных  отраслях промышленности, строительства, сельского хозяйства, транспорта и  связи;

· недостаточное государственное  финансирование начального профтехобразования и контроля за процессом его реструктуризации;

· резкое сокращение выпуска  рабочих в учреждениях начального профессионального образования;

· низкая и несвоевременная  оплата труда, старение преподавательского состава, уход высококвалифицированных  преподавателей в сферу малого бизнеса;

· слабая материально-техническая  база учебных заведений профтехобразования, особенно в депрессивных отраслях (радиоэлектроника, металлообработка, легкая промышленность и др.).

3. Среднее профессиональное образование (техникумы, колледжи):

· недостаточное государственное  финансирование из бюджета и контроль за процессом реструктуризации среднего профессионального образования (либеральная реформа);

· рост платного обучения по гуманитарно-экономическим специальностям, что приводит к потере отраслевой направленности учебных заведений  СПО;

· старение материально-технической  базы учебных заведений, недостаточная  компьютеризация и информатизация образования, особенно в депрессивных отраслях народного хозяйства.

4. Высшее профессиональное образование (университеты, академии, институты):

1. увеличение технологического  разрыва с экономически развитыми  странами и снижение конкурентоспособности  отечественного высшего образования;

2. недостаточное государственное  финансирование вузов в размере  30-60% от планового бюджета, что  вынуждает развивать платное  образование по непрофильным  специальностям для вузов;

3. слабая материально-техническая  база, особенно в передовых и  наукоемких отраслях;

4. разрастающаяся коррупция  и взяточничество в госвузах из-за сокращения бюджетного и увеличения коммерческого приема студентов;

5. сокращение потребности  народного хозяйства в специалистах 1-го уровня квалификации (техников) из-за общего кризиса в отраслях  материального производства и рост потребности в специалистах 2-го уровня (бакалаврах и специалистах) со стороны рыночных структур (банки, страховые компании, малые предприятия);