Молодёжь как социальная группа

4. Ценностные ориентации современной молодежи

4.1 Культурные ценности современной российской молодежи

Общество, сделавшее материальное благополучие и обогащение смыслом  и философией своего существования, формирует соответствующую культуру и жизненные потребности молодых  людей.

Усваивая поведенческие  стандарты доминирующих социальных отношений, молодой человек может  определить границы своей высшей идентификации лишь в рамках массовой культуры, унифицирующей его духовные потребности, выводя их в основном в  рекреативную сферу. Подобная высшая идентификация  носит конформистский характер и  формирует установку на квазипотребление духовных ценностей. Внешняя идентификация не всегда переходит во внутреннюю, т.е. в самоидентификацию, обретение индивидом осознанных убеждений и ценностных ориентации, определяющих его социальную роль.

Культ моды, вещивизма и потребления овладевает сознанием молодежи и приобретает универсальный характер. Классическая культура начинает терять ценностную привлекательность, становясь чуждой и архаичной. Также становится безразличными для определенной части молодежи понятия «Россия», «родной дом, город».

Продолжается тенденция  дальнейшей дегуманизации и деморализации  социокультурных ценностей, что  выражается прежде всего в принижении, деформации и разрушении позитивного образа человека. Данная тенденция проявляется в неослабевающем интересе молодежи к восприятию сцен и эпизодов насилия и секса, жестокости и натуралистичности (кинематограф, телевидение, видео, рок-музыка, театр, литература, изобразительное искусство).

В социокультурных ценностях  молодежи превалируют потребительские  ориентации. В результате этого «происходит  тотальное выкорчевывание из культурного  обихода не только отдельных имен, а целых пластов культуры, искусства, науки, образования, которые якобы  не вписываются в общественно-политическую парадигму нынешнего режима». Народная культура (традиции, обычаи, обряды, и  т.п.) воспринимается большей частью молодежи как анахронизм. Между тем  именно этническая культура является цементирующим звеном социокультурной  преемственности. В силу этого без  этнокультурной самоидентификации  невозможно формирование у подрастающего  поколения любви к Отечеству, знания истории и традиций своего народа.

4.2 Молодежь и  образование

На данный момент существует серьезная опасность, что молодые  люди (в особенности подростки), занимающиеся перепродажей различных товаров  на улицах, видя в этом один из основных источников быстрого обогащения, при  наступлении нормальных рыночных отношений  могут оказаться без образования  и без профессии, что приведет к серьезным социальным последствиям в будущем. Психологи бьют тревогу: «Прогностически неблагоприятно влияет рыночная, вульгарно-гедонистическая реклама, которая назойливо бомбардирует мозговые центры плотских удовольствий детей и взрослых, разрыхляет ценностный смысл этических и эстетических понятий. Нынешнее поколение 15-16-летних еще может не поверить, что "истинное счастье" состоит в обладании той иной "сладкой" продукцией, а доблесть и мужество не определяются предпочитаемой маркой сигарет».

Многие из обследованных  учащихся начальной школы считают  сбор бутылок, «работу» вокруг торговых ларьков более перспективным  делом, чем учеба. Образ «бизнесмена», с которым было принято связывать  такие черты, как индивидуализм, накопительство, мещанство, бесчеловечность  и другие, «чуждые социалистическому  образу жизни», становятся своеобразным фетишем. Причем и реализуется он в тех же искаженных формах, которые  были надуманно созданы старой моралью.

Исследования, проведенные  петербургским социологом С, А. Ежовым в четырех городах России (Санкт-Петербург, Ростов на Дону, Братск и Нефтекамск) в 1993-1995 гг., позволили выявить ряд профессий, которыми учащиеся II классов сейчас отдают предпочтение. В первую очередь - это профессии экономического, рекламного и юридического профилей: менеджер, маркетинг-директор, юрист, адвокат - в этом едины как юноши, так и девушки. Не уступают им профессии, связанные с проектированием и вычислительной техникой, программного обеспечения. По-прежнему престижной считают респонденты и профессию архитектора. Девушки отдают предпочтение преимущественно следующим профессиям: модельер, парикмахер, секретарь-референт, переводчики, традиционно, педагогические работники и врачи.

Значительно снизился интерес  к техническим профессиям и увеличился к профессиям гуманитарного направления.

Объединяя все сказанное  выше можно сделать вывод, что  образование на данный момент теряет свои позиции, как отрасль влияющая на умы и мировоззрение подрастающего поколения. Подростки делают выбор профессии на основе заработной платы, которую они будут там получать, а то что может их ждать в выбранной ими сфере, даже не интересует их.

В последние годы появились  реальные новые возможности самоутверждения  личности, где не требуется высокого уровня образования. Для многих молодых  людей эти пути кажутся достаточно привлекательными, хотя, как правило, они не ведут к настоящему успеху и негативно сказываются на раскрытии  творческого потенциала личности. С  каждым годом усиливается ощущение духовной пустоты, бессмысленности, бесперспективности, временности всего происходящего, которое зримо охватывает все  новые и новые слои россиян.

Тревожным симптомом обесценивания  знаний является понижение профессионального  уровня работающего населения, а  также падение культурного уровня, следствием чего являются возникновение  и усиление таких негативных тенденций, как склонность к криминогенному поведению, возрастание конфликтности, агрессии, а так же конформизма  и социальной апатии.

Среди этих проблем можно  указать на резко возросшую необходимость  для каждого человека более адекватного  представления о себе и своем  месте в обществе в кризисной  ситуации. Новая ситуация такова, что  она не просто заставляет людей переучиваться, но часто требует изменения системы  ценностей, установок, взглядов и привычек и ставит перед необходимостью фактически стать новой личностью. В последние  годы произошел переход от стабильной социальной среды к быстро изменяющейся нестабильной, несбалансированной среде  постперестроечного периода. Новая  нестабильная среда зачастую превышает  адаптационные возможности обычного человека. Перемена ситуации в России внесла много корректив в деятельность образовательных систем. Учеными, практиками, публицистами выделено сегодня несколько  кризисных черт образования. Резкое сокращение финансирования повело к  искажению системы воспроизводства, прежде всего научных кадров, а  также и преподавательских, особенно в вузах. Молодое поколение в  массовом порядке утратило интерес, мотивацию на получение образования, поскольку оно не обеспечивает сегодня  потребностей человека в нормальном образе жизни. Свертывание научной  работы привело к сильному понижению  уровня образования.

Многие вузы, другие учебные  заведения идут по пути коммерциализации, заметно снижая уровень подготовки кадров. Все эти и ряд других причин ставят проблему кризиса в  системе образования.

Однако наряду с указанными тенденциями отмечаются и некоторые  позитивные перемены. К ним можно  отнести появление гибкости в  системе государственного образования, которая прежде всего сказалась в изменении содержания дисциплин, появлении новой парадигмы в отношениях вуз - преподаватель - студент, возникновении новых педагогических технологий, спектра методов и приемов обучения.

Следует отметить и появление  совершенно новых для нашей социальной жизни феноменов - альтернативных, негосударственных  форм образования, уже сегодня охвативших все виды образования от самых  низких (дошкольных) до вузовского и  поствузовского обучения. Это явление уже реально создало рынок образовательных услуг, который включает, по сути, самые разнообразные формы образования, создавая между ними реальные конкурентные отношения, особенно по наиболее популярным специальностям (экономика, юриспруденция, менеджмент и т.п.). Эти явления, разумеется, носят не только позитивный характер. Их существование, очевидно, породило новые черты в системе образования, они побуждают его к саморазвитию, освобождению от тех окостеневших черт, которые сдерживали развитие образования ранее.

Изменение системы образования  повлекло за собой, с одной стороны  позитивные, а с другой негативные результаты. К позитивным результатам  относится появление новых методов  в образовании, новых материалов, доступность актуальной и правдивой  информации, для тех кто учится. Негативные черты - это недоступность высшего образования большинству молодых людей, так как образование сейчас стоит больших денег, а бесплатных мест с каждым годом остается все меньше и меньше. В связи с невыплатой заработной платы начался отток кадров из сферы образования, что, безусловно, скажется на качестве образования получаемого учащимися и студентами.

Проблема образования  особенно важна на данный момент, так  как России необходимы квалифицированные  кадры для выхода из сложившегося положения.

Заключение

В условиях социально-экономических  и политических изменений, происходящих в обществе, особенно трудно приходится молодежи, с ее еще не устоявшимся  мировоззрением, подвижной системой ценностей. Крушение идеалов, предлагаемых молодежи, обострили естественный юношеский  нигилизм. Бездуховность и ее результат - потребительско - эгоистическое отношение к жизни порождают у многих молодых апатию, безразличие к себе и другим, что грозит потерей нравственного и духовного здоровья нации.

Молодежная проблематика включает в себя широкий спектр проблем: определение молодежи как специфической  общественной группы, ее роли и места  в воспроизводстве общества, во взаимодействии поколений; выявление способов деятельности, мотивов, интересов, ценностных ориентаций, потребностей; анализ процессов профессиональной подготовки, социально-психологической  адаптации молодых людей в  коллективе; изучение деятельности молодежных организаций, неформальных объединений, движений.

В силу этого, внимание к молодежи, ее социальным проблемам должно быть резко усилено. Определение средств, форм и методов работы с молодежью  находится в прямой зависимости  от знания экономических, возрастных, психологических и социальных особенностей данной группы населения, ее социального  статуса, проблем и основных тенденций  развития молодежной субкультуры в  современных условиях.

Основными целями социальной работы с молодежью являются:

- создание системы социального обслуживания молодежи как государственно-общественной целостнОсновными целями социальной работы с молодежью являются:

- выявление факторов, обусловливающих развитие асоциального поведения несовершеннолетних и молодежи;

- оказание экстренной помощи несовершеннолетним и молодежи, оказавшимся в тяжелой жизненной ситуации;

- увеличение степени самостоятельности  клиентов, их способности контролировать  свою жизнь и более эффективно  разрешать возникающие проблемы;

- достижение такого результата, когда у клиента отпадает необходимость  в помощи социального работника  (конечная цель).

Список литературы

1. Воронов В. Что нужно знать о молодежной субкультуре.

2. Гурьянова М. Поколение  надежд или потеряное поколение.

3. Здравомыслова О. Молодежь: поведение, отклоняющееся от нормы.

4. Штрихи к портрету  поколения «игрек».

5. Щепанская Т.Б.Символика молодежной субкультуры: опыт исследования системы.

6. Зубок Ю.А. Исключение  в исследовании проблем молодежи.

7. Сергеев С.А. К вопросу  о классификациях и некоторых  особенностях молодежных субкультур  России.

8. Российская молодежь: десять главных проблем.ой системы социально-психологического сопровождения человека;

 

 

 

 

 

 

Молодёжная субкультура: проблемы и пути решения

 

 

Содержание.

Вступление………………………………………………………………….2

Глава 1. Молодёжь как социально-психологическая  группа……………3

Глава 2.Молодёжная субкультура………………………………………...7

Глава 3. Нравственные убеждения, идеалы, самосознание и чувство взрослости как основные новообразования молодёжи………………….14

Глава 4. Типы и виды неформальных молодёжных группировок……...19

-функции молодёжных организаций……………………………………...27

-влияние неформальных организаций  на личность подростка…………28

-особенности психологии неформальности…………………………..….29

Глава 5. Социальная служба в решении  молодёжных проблем………...31

Глава 6. Структура и задачи социальной работы для молодёжи……….34

Заключение………………………………………………………………….38

Список литературы…………………………………………………………39

Вступление.

Страна, в которой не заботятся  о детях и молодежи, не имеет  будущего. И если в ближайшее время  не произойдет существенных изменений, мы обречены на вымирание.

В кризисных условиях больше всего  подвержены крушению идеалов, обострению нигилизма, апатии молодежь т.к. система  ценностей подвижна, мировоззрение  не устоявшееся, что приводит к потере нравственного и духовного здоровья нации.

Чтобы оказать помощь молодежи нужны знания основных тенденций развития молодежной культуры, психологических особенностей и т.д. Социология молодежи изучает молодежь как социальную общность, особенности ее социализации, воспитания, процесс социальной преемственности и унаследования молодежью знаний и опыта старших поколений, особенности образа жизни, формирование жизненных планов, ценностных ориентаций, выполнение социальных ролей. Эти знания необходимы социальным работникам для того, чтобы эффективно построить работу.

Молодежь - это социально-демографическая  группа, переживающая период становления  социальной зрелости, адаптации к  миру взрослых и будущие изменения.

Молодежь имеет подвижные границы  своего возраста, они зависят от социально-экономического развития общества, уровня культуры, условий жизни.

Глава 1.

Молодёжь как социально-психологическая  группа.

Чтобы рассмотреть проблемы молодёжи, необходимо представить себе, что  же такое молодёжь, чем она отличается от других общественных групп. Именно поэтому первая глава посвящена  анализу индивидуально-личностных особенностей, свойственных молодому возрасту, и закономерностей усвоения норм, ценностей, установок, присущих обществу, различным организованным и неорганизованным группам, оказывающим воздействие  на личность.

В отечественном обществознании долгое время молодёжь не рассматривалась  как самостоятельная социально-демографическая  группа. Выделение такой группы не укладывалось в существовавшие представления  о классовой структуре общества, и противоречила официальной  идеологической доктрине о его социально-политическом единстве.