Личность и социальные роли

Функциональная целесообразность порождает много общих черт в ролевых образцах поведения у разных народов: офицеры должны уметь отдавать распоряжения, приказы, управлять подчиненными, а учителя должны быть интеллигентными людьми, уважать учеников.

Применительно к культурно-вариативной составляющей социальной роли в разных странах возникают различия, обусловленные своеобразием культур, в которых один и тот же статус может иметь разный престиж (например, статус учителя).

Большую роль в формировании ролевого стандарта поведения играет система ценностей, принятая в обществе, нормы взаимоотношений.

А.Г. Эфендиев разработал механизмы структурно-ролевого обусловливания (принуждения) социального поведения личности. Рассмотрим эти механизмы.

Механизм отбора.

Для осуществления тех или иных функций личность должна обладать определенными способностями, уровнем подготовки, биопсихическими качествами. Не каждая личность может рассчитывать на определенную социальную роль. Общество может предъявить требования относительно социального происхождения или национальности.

Это ведет к тому, что до "воспитания" носителя роли социальная среда отбирает в число исполнителей того или иного статуса людей, имеющих определенные свойства, качества (пример - эмоциональность представителей артистической среды).

В различных ситуациях принципы отбора могут уточняться, особенно когда речь идет об отборе для выдвижения на престижные статусы. Так, в условиях перемен общества требуются люди решительные, энергичные, способные идти на обострение ситуации.

Систематическое выполнение социальной роли совершенствует соответствующие качества личности, т.к. ситуации, в которых они реализуются, регулярно повторяются. Предположим, молодой человек выбрал стезю ученого. Сделав выбор, он углубил в себе те качества и способности, которые нужны ученому.

Механизм "вживания" в роль.

Характер ролевой деятельности, предуказания (профессиональные, нравственные), которые человек должен исполнять, социально-ролевые ситуации, которые ежедневно повторяются, формируют определенные свойства, которых раньше не было, но которые требуются в данной социальной позиции.

Вовлечение в определенную ролевую деятельность формирует необходимые навыки, нравственные качества, чувства, манеру поведения, предуказанные данным статусом: во-первых, исполнитель новой роли оказывается в ситуации, которая содействует принятию образцов нового ролевого поведения; во-вторых, социальная среда принуждает (посредством предуказания, поощрения, контроля) нового исполнителя роли к формированию необходимых качеств.

Механизм предписывания.

Социальная среда, создав образец выполнения социальной роли, предписывает личности стандартный набор моральных, трудовых и других качеств, которыми она должна обладать.

Данные предписания могут иметь вид как фиксированных требований (воинский устав), так и пожеланий, ожиданий окружающих. Существуют формальные требования, стандарты, следовать которым строго обязательно. Особенно жестко механизм предписывания действует в армии. Там шире ролевой набор, подлежащий предписанию, и строже контроль за его выполнением.

Механизм поощрения выполнения ролевых предписаний.

Выполнение этих предписаний обусловливает для личности высокую вероятность решения личных целей, повышает гарантии получения признания, материального вознаграждения, кадрового продвижения.

Каждый исполнитель той или иной социальной роли должен осознавать, что условием его успеха является соблюдение ролевых предуказаний.

Механизм контроля.

Общество, социальная группа не только отбирают людей для выполнения определенных ролей, не только предписывают (предлагают) им образцы ролевого поведения, но и контролируют исполнение роли в соответствии с ролевыми нормами. Жесткость социального ролевого контроля зависит от следующих факторов: степень формализованности роли (военные, милиция), важность компонентов ролевого поведения, престижность статуса (чем престижней статус, тем серьезнее контроль и самоконтроль), сплоченность группы, степень авторитетности группы для исполнителя роли.

Контроль осуществляется в разных формах - от воздействия общественного мнения, проявления недоверия до репрессий.

Таким образом, отбирая, предписывая, поощряя и контролируя, социальная среда "созидает" личность, ее знания, качества такими, как этого требует социальная роль. Благодаря этому личность вписывается в процесс функционирования социальных институтов, не нарушая заведенный порядок.

Социальная среда обусловливает ролевое поведение индивидов, т.е. социально повторяющееся, типичное.

 

 

Заключение

 

После ознакомления с темой "Личность и социальные роли" я пришел к следующим выводам:

Понятие личности обозначает человеческого индивида как члена общества, обобщает интегрированные в нем социально-значимые черты.

Личность является механизмом, который позволяет интегрировать свое "Я" и собственную жизнедеятельность, осуществлять нравственную оценку своих поступков, находить свое место в жизни, вырабатывать смысл своего существования.

Черты складываются и проявляются только в процессе социального взаимодействия, поэтому главным понятием для описания личности является понятие социальной роли.

Освоение социальных ролей - часть процесса социализации личности, непременное условие "врастания" человека в общество себе подобных.

Усваивая социальные роли, человек усваивает социальные стандарты поведения, учится оценивать себя со стороны и осуществлять самоконтроль.

Статус подчеркивает сходство людей, а роль - их различие. Роль - индивидуальное поведение в соответствии со своим статусом.

В обществе существует пять элит: наиболее властные, самые богатые, профессионалы в престижных областях труда, самые образованные и самые нравственные.

К самым властным относятся политики, которые оказывают влияние на нашу жизнь посредством принятия ключевых решений на федеральном, региональном или муниципальном уровнях.

В вузах России не последнюю роль играют заведующие кафедрами, от которых зависят показатели работы кафедры, вуза и в конечном итоге качество выпускаемых ими специалистов.

В социально-профессиональной структуре работников умственного труда инженеры занимают ведущее место, т.к. это престижная профессия. Инженеры пользуются уважением в обществе, социальный статус их высок, есть шанс построения успешной карьеры и получения высокооплачиваемой работы.

 

Список использованной литературы

 

Козлова, О.Н. Личность - граница и безграничность социального / О.Н. Козлова // Социально-гуманитарные знания. - 2003. - №4. - С.81-97.

Комаров, М.С. Введение в социологию: учеб. для вузов /М.С. Козлов. - М.: Наука, 1994. - 317 с.

Общая социология: учеб. пособие /ВолгГТУ. - Волгоград: Политехник, 2007. - 85 с.

Лебедева, С.О. Социология: учеб. пособие /С.О. Лебедева, Ю.П. Дубровченко; ВолгГТУ. - Волгоград: Политехник, 2006. - 48 с.

Василенко, И.В. Общество: элементы взаимосвязи: учеб. пособие / И.В. Василенко, Н.В. Дулина; ВолгГТУ. - Волгоград, 2001. - 80 с.

Бергер, П. Приглашение в социологию: гуманистическая перспектива /П. Бергер; пер. с англ. Под ред.Г.С. Батыгина. - М., 1996. - 321 с.

Парсонс, Т. О социальных системах /Т. Парсонс. - М., 2002. - 600 с.

Тернер, Дж. Структура социологической теории /Дж. Тернер. - М., 1985. - 342 с.

Общая социология: учеб. пособие /под ред.А.Г. Эфендиева. - М.: Инфра-М, 2002. - 653 с.

Токарев, В.В. Элита Волгоградской области в зеркале экспертного опроса /В.В. Токарев, Н.В. Дулина // Известия ВолгГТУ. - 2007. - №10. - С.67-74.

Резник, С.Д. Заведующий кафедрой вуза: черты коллективного портрета /Резник С.Д. // Социс. - 2003. - №6. - С.106-108.

Каников, Ф.К. Ориентация учащейся молодежи на инженерную профессию /Ф.К. Каников // Социс. - 2004. - №11. - С.111-115.

Размещено на Allbest.ru