Коллектив как средство воспитания, стадии развития

С начала 60-х гг. интерес к коллективу в силу изменившихся социально-политических условий проявился со стороны всех общественных наук. Философия исследует коллектив как социальную общность людей в его отношении к личности, закономерности и тенденции соотношения личного и общественного интереса и их учет в управлении развитием общества. Социальная психология интересуется закономерностями коллективообразования, взаимоотношениями коллектива и личности на психологическом уровне, структурой и становлением системы деловых и личных, интерперсональных связей и отношений. Социологи изучают коллектив как социальную систему в целом и как систему более низкого порядка по отношению к системе более высокого уровня, т.е. к обществу. Юриспруденция и ее отрасль — криминалистика рассматривают коллектив как одну из разновидностей социальных групп с позиции среды, формирующей мотивы и условия отступления от норм общественной жизни. Педагогику, как и раньше, интересуют вопросы создания коллектива и использования его возможностей для гармоничного развития личности, т. е. как инструмента для целенаправленного влияния на личность не непосредственно, а опосредованно через коллектив.

Введение 3
1. Разработка теории коллектива в трудах отечественных педагогов 4
2. Роль учебно-воспитательного коллектива в развитии личности 7
3. Сущность, организационные основы функционирования и этапы развития учебно-воспитательного коллектива 10
3.1 Существенные признаки коллектива и его функции 10
3.2 Структура и основные типы учебно-воспитательных коллективов 12
3.3 Этапы и уровни развития коллектива 17
4.Заключение. 20
5.Литература 22