Исследование влияния факторов семейного воспитания, школы, группы сверстников и средств массовой информации в социализации подростко

     Психофизиологическое  повзросление практически ничего не меняет в социально-экономическом положении подростков. Социальный статусы родителей и юношей по-прежнему несовместимы: родители зарабатывают на жизнь, несут моральную и правовую ответственность за детей и неприкосновенность имущества, участвуют в общественной и производственной жизни. Взрослые – собственники, распорядители, опекуны, производители, законодатели, потребители, защитники и т.д. А подростки экономически несамостоятельны, они все еще требуют социальной защиты и не выступают участниками правонарушений. Их ролевой диапазон крайне ограничен. Они не являются собственниками, распорядителями, производителями, законодателями. Они – лишь потребители. Хотя в правовом смысле они могут принимать жизненно важные решения, в психологическом плане подростки созрели для них. Но родители ограничивают их. В этом и заключается противоречие.

     В связи с этим социологи говорят  о ролевом бесправии подростков – меньшем объеме прав и обязанностей по сравнению со взрослыми. Обладая меньшими возможностями, подростки сталкиваются с таким глобальными мировоззренческими и нравственными проблемами, которые в зрелом возрасте решены. Недостаток жизненного опыта вынуждает их совершать гораздо больше ошибок, чем это делает взрослые, дети или старики. Но главное не в количестве, а в качестве ошибок, серьезности их последствий: преступность, употребление наркотиков, алкоголизм, половая распущенность, насилие над личностью. Многие подростки бросают школу, в результате нарушается естественный процесс социализации. Недополучение знаний сразу сказывается на экономическом положении, подростки на экономическом положении, подростки и юноши оказываются в худшей ситуации на рынке труда. В развитых странах уровень безработицы среди 18-летних в 3 раза выше, чем у взрослых.

     Социологи полагают, что сексуальная распущенность, злоупотребление алкоголем и  лихачество – не что иное, как  попытка играть роль взрослых. Возможно, что та же самая причина побуждает  многих бросать школу. Статус школьника  считается «невзрослым». Он не способствует достижению жизненного успеха, а вмести с ним и признанию в группе сверстников. Подростки ищут признания  своей психологической взрослости за рамками школы и семьи –  институтов, где их продолжают считать  детьми.

     Итак, мы рассмотрели трудности социализации в период юности и установили, что  главной среди них является ролевой  конфликт, или ролевое бесправие  подростков.   

4. Роль  факторов семейного  воспитания, школы, группы

       сверстников и  средств массовой  информации в социализации 

       подростка 

 Список  литературы

Андреенкова Н. В. Проблемы социализации личности // Социальные исследования. Вып. 3. М., 1970;

Берне Э. Я. Концепция и воспитание. Пер. с англ. М., 1968.

Бронфенбреннер У. Два мира детства. Дети США и СССР. Пер. с англ. М., 1976.

Гилинский Я. И. Стадии социализации индивида // Человек и общество. Выл. 9. Л., 1971.

Коломинский Я.Л. Психология межличностных отношений в коллективе школьников. Минск, 1972.

Кон И. С. Социология личности. М., 1967.

Кон И. С. Открытие Я. М., 1978.

Кон И. С. Психология юношеского возраста. М., 1979.

Кон И. С. Ребенок  и общество. М., 1988.

Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.

Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. Пенза, 1994.

Столин В. В. Самосознание личности. М., 1984. 

     1. Адриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр Академия, 2001. – 264 с.

     2. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для вузов – М.: Аспект Пресс, 1999. -376 с.

     3. Дидактика средней школы: некоторые  проблемы соврем дидактики. Учеб. Пособие для слушателей ФПК  директоров общеобразоват. школ и в качестве учеб. пособия по спецкурсу для студентов пед. институтов / Под ред. М.Н.Скаткина. - 2-е издание, перераб. и дополн. – М.: Просвещение, 1982. -316 с.

     4. Дмитриев А.В. Общая социология. М.: Современный гуманитарный университет, 2001. - 427 с.

     5. Кон И.С. Психология ранней  юности: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.: ил.- (Психол. наука – школе).

     6. Кравченко А.И. Социология: учебник  для вузов. – М.: Академический проект, 2000. - 382 с.

     7. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студентов пед. Вузов / Под. Ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп-е – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 200 с.

     8. Психология. Учебник / Под ред.  А.А.Крылова. –М.: ПБОЮЛ М.А.Захаров, 2001. – 584 с.

     9. Психология подростка. Полное  руководство. Под редакцией члена-корреспондента  РАО А.А. Реана – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2003. – 432 с. – (Серия Психологическая энциклопедия).

     10. Развитие личности ребёнка / Н.  Ньюкомб - 8-е изд. – СПб.: Питер, 2003. - 640 с.: ил. – (Серия Мастера психологии).

     11. Социология. Учеб. пособие для студентов  вузов / А.Н.Елсуков, Е.М.Бабосов, А.Н.Данилов и др. / Под ред. А.Н.Елсукова – 2-е изд., исправ. –Мн.: Петра Системс, 2000. – 544 с.

     12. Социология: Учебник для вузов  / В.Н. Лавриенко, Н.А. Нартов, О.А. Шабанова, Г.С. Лукашова / Под ред. проф. В.Н. Лавриенко – 2-е изд. доп. и пререраб. – М.: ЮНИТИДАНА, 2000. – 407 с.