Имиджевые технологии формирования личности социального педагога

  Имиджевые технологии  формирования личности социального  педагога.

 

Т.А. Маловидченко,

кандидат педагогических наук, доцент,

доцент кафедры социальной и семейной педагогики РГСУ

E mail: tamaraalex@mail.ru

 

Имидж социального педагога. Имиджевые технологии в образовательной среде. Последовательность формирования имиджа социального педагога. Факторы имиджа педагогического работника. Критерии оценки личности педагога глазами школьников. Роль имиджа социального педагога в развитии профессионального карьерного роста.

 

Ключевые слова:  имидж, имиджевые технологии, социальный педагог, имиджевые технологии формирования личности.

 

Становление личности – процесс  преобразования природы и общества. Обретение уверенности в себе, зеркальное отражение социально-экономических условий в сознании личности актуализирует спрос на «реализованную личность». Все это обусловливает формирование объективной потребности у личности найти достойную форму проявления своей внутренней сути. В качестве таковой, как нам представляется, и выступает имидж. Востребованность имиджелогии определяется закономерным возрастанием роли межличностного общения в жизни общества. Чем ярче личность реализовывает себя социально, тем значительнее перспектива общества, и чем ярче личности в обществе, тем оно само становится колоритнее. Сегодня велико осознание личностью ценности  для нее человеческого и общественного  признания, особенно для ее душевного спокойствия и удовлетворения собственной жизнью. Практически это проявляется в расширении ее коммуникационных связей с людьми, в росте рейтинга ее общественного признания. Поэтому имидж сегодня – это инструмент общения, актуальный запрос общества и личности.

В 80-е годы XX столетия появились и первые научные разработки по имиджированию, посвященные различным  аспектам управления имиджем (Р.Ф. Ромашкина, Е.И. Манякина, Е.В. Гришунина, П.С. Гуревич, Ф.А. Кузин, В.Д. Попов, Б.Г. Ушиков, В.М. Шепель, И.А. Федоров и др.).  
Многие справочные издания раскрывают содержание понятия имидж, трактуя его как «целенаправленно формируемый образ; как «сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа эмоционально окрашенный образ»; как «набор определенных качеств, которые люди ассоциируют с определенной индивидуальностью» или как «мысленное представление чего-то ранее видимого конкретного или абстрактного, сильно напоминающего в представлении о другом» [2].

 Целесообразный, адекватный  имидж совершенно необходим для  любого вида социальной деятельности, что подтверждает многолетняя  практика. Имидж находится в ряду таких понятий, как рейтинг, репутация, известность, популярность, престиж, авторитет и др. В социологии управления имидж может рассматриваться в контексте теории социальных статусов и ролей, концепции социального действия и взаимодействия, теории конфликта.

      Каждый из нас создает определенный образ – имидж – представление о человеке, складывающееся на основе его внешнего облика, привычек, манере говорить, менталитета, поступков и т.д. при этом имидж представляет собой наиболее эффективную подачу сообщения, которая в состоянии обойти имеющиеся в каждом человеке разнообразные фильтры. Отсюда и возникает идея имиджа как публичного или внешнего Я человека, которое достаточно часто может отличаться от его внутреннего  Я. Это ваш образ – это ваш портрет, который вы показываете окружающему миру. Образ должен работать на вас, а не против вас. Из всего набора характеристик мы должны отбирать те, которые, несомненно, будут позитивно оценены окружающими.

     Личностный  имидж – это сочетание ряда внутренних и внешних факторов, задающих его составные – самоимидж, воспринимаемый имидж и требуемый имидж. Такая типология отражает взгляд на имидж с разных позиций – со стороны своего  Я и со стороны других, со стороны реалий и со стороны желаний.

      Самоимидж  вытекает из прошлого опыта и отражает нынешнее состояние самоуважения. Если мы хотим, чтобы нас уважали, мы должны сначала уважать сами себя.

      Воспринимаемый имидж-  это то, как видят нас другие. Естественно, что эта точка  зрения может отличаться от  предыдущей. Мы часто не знаем, как реально к нам относятся, как реально о нас отзываются.

    Требуемый имидж связан  с конкретными профессиями, которые  определяют их определенные имиджевые  характеристики. В ряде случаев  этому помогает тип одежды  и форма одежды.

Профессиональная деятельность по созданию имиджа выступает компонентом любой профессиональной деятельности, связанной с интерсубъектным взаимодействием (в профессиях типа «человек — человек», «человек — коллектив», «человек -большие социальные группы»), способствуя повышению продуктивности основной профессиональной деятельности субъекта и улучшению ее акмеологических характеристик.

Под профессиональной деятельностью по созданию имиджа понимается такая имиджеобразующую деятельность, которая стремится к своему оптимальному уровню, что позволяет ее субъекту достичь своего акме в качестве индивида, личности и субъекта профессиональной деятельности.

Степень овладения  профессиональной деятельностью по созданию имиджа обусловливает степень  профессионализации субъекта в сфере основной профессиональной деятельности.

 В педагогике, а также в ряде других наук, «имидж» получил  свое заслуженное признание. Появление учителя в  ореоле человека, создающего свой собственный  имидж, позволил говорить о появлении новой отрасли имиджелогии – педагогической имиджелогии. В общепризнанном и нашем представлении, имидж учителя – экспрессивно окрашенный  стереотип ощущения образа педагога в представлении коллектива учащихся, коллег, социального окружения, в массовом сознании. При формировании имиджа преподавателя, существующие качества органически переплетаются с теми свойствами, которые приписываются окружающими  людьми.

   В целостном педагогическом процессе имидж  -  это специально конструируемый образ для потенциальных обучающихся и всех участников образовательной среды, который должен соответствовать их  ожиданиями и потребностям. В имидже изначально, по сути, задается: схематичность и неполнота, а также положительная направленность эмоционального оценивания. При этом имидж играет роль и имеет место  при опосредованном общении больших групп людей, когда основным источником информации об образовательном учреждении, школе или конкретном педагоге являются средства массовой коммуникации.

Тем не менее, педагогическая имиджелогия  - принципиально новая ветвь, отчасти модная и работающая на аудиторию. Педагогическая имиджелогия позволяет иначе взглянуть на преподавание в образовательных структурах, на личность самого педагога, административного аппарата.

    В настоящее время разработан конкретный инструментарий и особенности его использования в исследовании имиджа педагогического работника. Основные функции имиджа включают создание узнаваемости субъекта, его индивидуализацию, а также формирование определенного отношения к субъекту у целевой аудитории. На основе анализа роли и места имиджа в современном обществе, можно выделить ряд социальных функций имиджа, таких как фасилитация интерсубъектного взаимодействия, групповая идентификация, социализация и ресоциализация.

   Существует несколько  принципов технологии построения  имиджа.    

При этом наиболее важными элементами построения педагогического имиджа являются следующие:

  1. Создание имиджа является  только дополнением, а не заменой  педагогической деятельности.

  2. Следует обращаться к созданию  педагогического имиджа  задолго до начала педагогической  деятельности.

   3. В основе коммуникации должен быть простой язык, а рассматриваемые проблемы должны иметь значение для каждого.

  4.  Обязательно необходимы  эксперты со стороны.  

Имиджелогия социального педагога имеет определенный набор составляющих  соответствующих своих характеристик или компонентов, формирующих его профессиональный имидж. Наиболее значимыми, на наш взгляд, являются профессиональная компетентность социального педагога и  эрудиция, рефлексия профессиональной деятельности, целеполагание в социально-педагогической деятельности, педагогическое мышление и импровизация, коммуникативное общение.

     Социальному педагогу, как представителю педагогического сообщества, необходимо не столько развить умение предъявлять себя, сколько  умение видеть и оценивать себя и других, важно осознать то, что цели развития и формирования имиджа должны проявляться в зависимости от решаемых педагогических задач.

Имиджевые технологии имеют двойственную природу, в силу своей принадлежности к полю социальных технологий. С одной стороны, как и любым другим технологиям, в качестве основы им присуща методологически упорядоченная совокупность приемов и методов целенаправленной системной деятельности. С другой стороны, доминантой, определяющей набор отличительных сущностных признаков имиджевых технологий, является их принадлежность к социальным технологиям. Независимо от того, будет ли целевой группой большая или малая общность, или отдельный человек, все эти объекты носят социогенный характер и представляют собой сложноорганизованные структуры, чьи реакции на внешние воздействия социального характера никогда не будут линейными, поскольку обусловлены многовариантными зависимостями от большого числа переменных.  
   Зная некоторые закономерности формирования имиджа, можно говорить о том, какие мини-технологии должен освоить каждый работник, чтобы создать свой успешный и достойный имидж. В.М. Шепель, например, считает, что создание имиджа - это последовательное исполнение шести мини-технологий. К ним относятся: а). подтверждение стартовых условий освоения технологии; б). "строительство" внешности; в). "коммуникативная механика";"флюидное излучение"; г). отработка риторических приемов; д). сведение всех мини-технологий в одно целое.

Имиджмейкер Л. Браун  строит свою технологию создания имиджа, учитывая сильно возросшую в последние десятилетия роль СМИ. В связи с этим она предлагает при формировании имиджа положить в его основу следующие факторы: внешний вид; голос; публичные выступления;  общение с представителями прессы; поведение перед телеэкраном; поддержание постоянной формы. Программу формирования имиджа можно условно подразделить на пять этапов:

1. Изучение себя (прежде  чем создавать имидж, надо объективно  оценить свои внешние данные).

2. Определение цветовой  гаммы имиджа. 
3. Отражение психологического портрета во внешнем облике (следует учитывать характер, темперамент, внутренний мир личности). 
4. Приведение имиджа в соответствие с той социальной ролью, которую избирают.

5. Выбор и создание  прически и макияжа (свой облик  можно успешно менять). 
     На основе изучения соответствующей литературы можно предложить следующую технологию формирования имиджа педагогического работника, включающую шесть этапов: 
1. Определение стартовых условий - задач, подготовленности человека (ему предлагается опросник, с помощью которого он сможет определить то, над чем ему необходимо работать, чтобы сформировать свой привлекательный имидж). 
2. Создание внешности (подбор одежды, макияжа, прически, жестов, походки, мимики). 
3. Отработка коммуникативной механики (на этом этапе необходимо совершенствовать в искусстве публичных выступлений, ведении переговоров и бесед и т.п.). 
4. Овладение эффективной поведенческой техникой (совершенствование культуры поведения, искусства оставлять хорошее впечатление о себе, изучение тактики действий в конфликтных ситуациях).

5. Изучение законов ортобиоза  (т.е. здорового образа жизни,  невозможного без рационального  питания, систематических занятий  спортом, освоения методов снятия  напряжения и расслабления). 
6. Совершенствование профессионализма (самообразование, участие в семинарах и т.д.).

Имидж возникает только тогда, когда  его объект-носитель становится публичным, то есть когда есть субъекты его  непосредственного или опосредованного  восприятия. Применительно к содержанию имиджа педагога, социального педагога речь идет об интеграции его социальных, профессиональных, психологических и собственно относящихся к внешнему облику характеристик. При этом имидж складывается на основе тех отдельных впечатлений, которые он производит на окружающих в результате его собственного наблюдения, общения и взаимодействия.

 

Литература:

1. Администратор образования: управленческая компетентность в современных условиях:: сб. матер. науч.-пр. конф. НИРО / под ред. В.М.Соколова. - Н.Новгород: Нижегород. гуманит. центр, 2000.
2. Калюжный А.А. Психология формирования имиджа учителя. – М.: Гуманитарный  издательский центр ВЛАДОС, 2004. – 222 с.
3. Калюжный А.А. Педагогическая имиджелогия: Учебное пособие для студентов вузов. – Алматы:  Научно-издат. центр «Гылым», 2004. – 200 с.
4. Управление развитием школы / под ред. М.М. Поташника и В.С. Лазарева. — М., 2006.

 

Дополнительные сведения об авторе: Маловидченко Тамара Алексеевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной и семейной педагогики РГСУ.

Базовое образование: Кемеровский государственный университет (КемГУ), биология. Преподаватель биологии и химии.

Адрес: Москва, Варшавское шоссе, д. 152, к.6., кв. 343,

 тел.моб: 8-917-590-05-10, E mail: tamaraalex@mail.ru

 

 

 

 

 

 

 

Trendy technology formative social educator.

______________________________________________________________ 
 
TA Malovidchenko, 
PhD, Associate Professor, 
Associate Professor of Social and parenting RSCU 
E mail: tamaraalex@mail.ru 
 

Image of the social teacher. Trendy technology in educational settings. The sequence of image formation of the social teacher. Factors image of teachers. Criteria for assessing the personality of the teacher through the eyes of schoolchildren. The role of the social image of teachers in the development of a professional career.

 
 
Keywords: mage, image technology, social worker, image technology of identity formation.