Идеальный преподаватель глазами студентов

В свою очередь, поэтапность создания индивидуального образа подразумевает необходимость придерживаться определенных звеньев процесса имиджирования. Наиболее важными элементами построения педагогического имиджа являются следующие (по А.А. Калюжному):

1. Создание имиджа является только дополнением, а не заменой педагогической деятельности;
2. Следует обращаться к созданию педагогического имиджа задолго до начала педагогической деятельности;
3. В основе коммуникации должен быть простой язык, а рассматриваемые проблемы должны иметь значение для каждого;
4. Обязательно необходимы эксперты со стороны. При использовании данных элементов педагогической техники, прежде всего, необходима его стратегическая направленность.

Огромную роль в становлении имиджа как процесса играет приобретение преподавателем профессионализма в педагогической деятельности. Следует сказать, что без становления профессионализма не могут сформироваться и полностью проявиться все компоненты имиджа, приводит к ущербности Я-концепции, неудовлетворенности результатами деятельности. Индивидуально неокрашенный имидж приводит к стереотипизации. Такой имидж ущербен, что ощущают, в первую очередь, студенты .

Вследствие изучения теоретического материала, подтверждается мнение о том, что имидж - достаточно сложный феномен, в котором переплетены совершенно разнородные факторы.

Нет однозначного определения имиджа преподавателя , но довольно четкое, на наш взгляд, из всех указанных определений - имидж педагога – это образ одного преподавателя , в сознании которого происходит выбор определенной манеры поведения, выраженной в индивидуальном стиле деятельности, (в одних случаях осознанный, а в других носящий случайный характер); который находит конкретное внешнее проявление через физический облик педагога, его речь, выразительность его движений, мимики в совокупности с его эстетическим оформлением (одеждой, прической, макияжем и прочими атрибутами внешности); а также через предметно-пространственную среду, в которой осуществляется профессиональная деятельность этого преподавателя , что в принципе и составляет моменты структуры имиджа преподавателя . Но все же главным для имиджа преподавателя становится его коммуникативная составляющая, закладывающаяся на Я-концепции.

В процессе изучения было уяснено, что профессиональная Я-концепция преподавателя - целостное представление преподавателя о себе как о личности, члене общества, работнике, профессионале. Я-концепция выступает как установка по отношению к самому себе и включает компоненты:

1. Я - реальное - установки, связанные с тем, как педагог воспринимает свои актуальные способности, роли, свой актуальный статус; его представлениями о том, каков он на самом деле.
2. Я - зеркальное - установки, связанные с представлениями преподавателя о том, как его видят студенты, коллеги и другие.
3. Я - идеальное - установки, связанные с представлениями педагога о том, каким он хотел бы стать.

Даже если преподаватель не задается целью сконструировать определенный имидж, но, анализируя свою Я-концепцию, что-то изменяя в ней, придерживаясь определенных моральных и ценностных установок при общении с учениками, так или иначе, он формирует определенный образ, приписываемый ему окружающими.

Также было выяснено, что на восприятие студентами образа преподавателя влияют определенные факторы, вследствие которых был сформирован определенный имидж. В первую очередь это мотивация педагога, а затем, по цепочке, осознанность своих действий и оценка возможностей по созданию индивидуального стиля, выбор модели поведения. При этом учитывается то, что преподавателю, так или иначе, приходится подстраиваться под тех, кого он воспитывает и обучает. А укрепить определенный имидж преподавателя позволяют положительные результаты совместной работы с студентами. В итоге формирование имиджа закладывает индивидуальный стиль педагогической деятельности.

При этом следует помнить, что имидж должен исходить из внутреннего его принятия, а не банального копирования желаемых черт.

2. Анализ профессионального образа преподавателя на примере высшего учебного заведения

2.1 Интерпретация результатов  диагностики по выявлению свойств  положительного имиджа преподавателя 

Учитывая, что не каждый преподаватель целенаправленно задумывается о формировании собственного профессионального имиджа, следует при исследовании акцентировать внимание преподавателей на определенные высказывания, касающихся восприятия студентов некоторых характеристик личности преподавателя. Суждения, представленные для респондентов: студенты и преподаватели, носят одинаковый смысл, но несколько переформулированные в соответствии с категорией респондента.

Так или иначе, преподаватели, отвечая на предложенные высказывания, будут задумываться, а как на них ответили бы студенты. И по ходу будут что-то отмечать для себя и, возможно, даже пересмотрят в себе. Насколько это действительно будет так, покажет интерпретация заключительных вопросов, направленных на выявление у преподавателей представлений о себе и их готовности к самосовершенствованию и, следовательно, к целенаправленному формированию собственного имиджа.

Проведенный метод опроса позволит представить модель положительного, в некоторой степени идеального, имиджа преподаватель глазами студентов, включающая определенные характеристики личности, а также предложить некоторые рекомендации.

Таким образом, в практической части данного исследования ставятся следующие задачи:

1. Выявить положительное и отрицательное отношение преподавателей и студентов к представленным определениям, касающимся внешнего облика преподавателя, его вербальных и невербальных средств коммуникации, создание педагогом среды обучения;
2. Проанализировать представления преподавателя о Я-концепции, исходя из этого, выявить стремление у преподавателя что-то изменять в себе;
3. Представить модель, наиболее близкую к понятию идеальный преподаватель ;
4. Предложить некоторые моменты по пересмотру педагогом своих педагогических качеств, собственной установки, что позволит скорректировать свой имидж, заняться целенаправленным формированием (изменением) своего образа.

Интерпретация ответов студентов показала, что лидирующее число одобрений получили следующие высказывания, рассмотренные ниже по принципу первенства.

Первое место занимает высказывание о том, что преподаватель всегда должен иметь хорошее настроение и быть приветливым. Но при этом один студент не согласился с данным утверждением. На этой же позиции находится высказывание о том, что уверенность преподаватель вселяет уверенность и в студента. На втором месте - одобренное студентами суждение о необходимости педагогу быть современным в широком смысле этого слова, чтобы воспитывать современных студентов. Третье место по результатам интерпретации отводится двум высказываниям, с одинаковым количеством положительных ответов:

1. Педагогу необходимо быть внимательным к проявлению своих эмоций.
2. Преподаватель должен быть таким, какой он есть, тогда и лекция будет проходить в непринужденной обстановке.

Соотношение двух высказываний в данном аспекте несколько противоречиво, преподаватель должен постоянно контролировать себя в эмоциональной сфере, но при этом должен оставаться таким, какой есть. Быть может преподаватель слишком амбициозен, и проявление этого на лекции как раз и является показателем его естественности. Данное противоречие можно объяснить тем, что, скорее всего, педагог, полностью уверенный в своей позиции в группе не будет применять экспрессивные черты своего темперамента для создания необходимого ему образа.

Половина из опрошенных студентов все же считает, что чрезмерная жестикуляция педагога при объяснении темы лекций значительно мешает запоминанию и усвоению материала. Большинство студентов вводит в состояние напряжения, когда преподаватель в течение лекции иногда поглядывает на наручные часы. Студенты аргументируют это тем, что преподаватель , скорее всего, ждет с нетерпением окончания лекции, а вовсе не отслеживает время, отведенное на определенный этап лекций.

Наиболее категорично студенты отнеслись к высказыванию о том, что преподавателю необходимо высмеивать промахи студентов, заставляя тем самым ребят не допускать впредь ошибок в учении. Только один респондент согласился с этим высказыванием, сославшись на необходимость постоянного и жесткого "подстегивания" со стороны преподавателя к безупречной учебной деятельности.

Студенты очень требовательно отнеслись к личностной позиции преподавателя. "Педагогу необходимо быть выдающимся, блистательным, чтобы заставить нас блистать" – реплики студентов при опросе. В первую очередь, имидж преподавателя как сильной, эрудированной, завораживающей личности будет оказывать значительное влияние на студентов.

Судя по ответам на высказывание "Интересно, когда преподаватель выглядит экстравагантно, его можно разглядывать всю лекцию", можно говорить о том, что студенты с живостью наблюдают за тем, какие разные бывают преподаватели и что они могут представить сегодня.

Доказательством того, что все же внешний облик преподавателя так или иначе влияет на осознание студентами собственного безупречного внешнего вида стало то, что ребята сами тщательно следят за собой.

Показателем того, что многие студенты, пусть и, не желая осознанно быть похожими на кого-либо из преподавателей своего ВУЗА так или иначе, выявляют в себе моменты копирования мимики, тембра, интонации голоса определенного преподавателя.

Таким образом, можно сконструировать некоторую модель образа идеального преподавателя для ВУЗА. Ребята неосознанно указывают на развитую Я-концепцию педагога, что и позволит ему целенаправленно или же неосознанно создать такой имидж, который был бы положительно принят всеми студентами. Это педагог с современными взглядами, максимально уделяющий внимание собственной позиции, закладывая в себе твердый характер, ограненный позитивным настроем и сопутствующей приветливостью. Яркое настроение педагога должно отражаться и в оформлении своей внешности и в творческой деятельности. Классика для педагога приемлема, но предпочтительнее разнообразие в гардеробе педагога. В данной совокупности дети видят блистательного преподавателя.

Цель у преподавателя в первую очередь – найти контакт с студентами, создав максимально положительный педагогический образ. А далее по цепочке заложить успешную педагогическую деятельность с получением чувства удовлетворения от собственной работы. И фактор результата деятельности позволит укрепить сформировавшийся имидж, положительно воздействующий на студентов.

Можно говорить о том, что преподаватели ВУЗА стремятся быть идеальными преподавателями и готовы постоянно совершенствоваться, а это значит пересматривать и изменять свой профессиональный образ. Готовность к выполнению своих социально значимых функций является доказательством сформированной профессиональной Я-концепции .

имидж учитель репутация профессиональный

2.2 Рекомендации по формированию  положительных качеств в  профессиональном имидже преподавателя

Удачный профессиональный имидж определяется тем, насколько хорошо преподаватель может войти в необходимый образ, погрузиться в свою профессиональную роль. И чтобы имидж был органичен и притягателен для окружающих, необходимо быть обаятельными. Обаятельный человек быстрее и легче добивается своих целей, при этом зарабатывая людские симпатии. Но обаяние - это внутренняя установка. Чтобы любить людей, надо, прежде всего, полюбить себя. И в этом еще раз поможет работа над имиджем. Это хороший способ саморегуляции и повышения личной самооценки, прекрасный способ творческой самореализации. Это хороший психотерапевтический прием, а работа преподавателя связана с психическим напряжением и стрессами.

Лицо преподавателя должно быть доброжелательно - заинтересованным. У студентов выражение лица преподавателя должно создавать впечатление, что он ждет и хочет общения именно с ним. Такое выражение лица создает установку, что-то, что происходит на лекции самому преподавателю интересно и важно, а значит должно быть интересно и важно студентам. Так или иначе, преподавателю необходимо быть внимательным к проявлению своих эмоций, это в первую очередь отразиться на мимике, интонации педагога.

В каждой профессии есть свои "нельзя". Есть они и в учительской профессии: учитель не должен быть серым. Необходимо задавать для себя определенный девиз, так например, как точно заметил С.Л. Соловейчик: "Рядовой учитель - не очень законное сочетание слов: учитель не может быть рядовым, в противном случае он не учитель. Подавший заявление в педагогический институт, по сути, берет на себя обязанности стать идеалом человека хотя бы для будущих учеников".

Следует акцентировать внимание преподавателей на следующие характеристики: