Детский труд в современном мире и в России: масштабы, причины распространения, мотивация, социальные последствия

 

Cравнительный анализ двух исследований о положении работающих уличных детей.

Естественно, уже был проведён ряд исследований, как за рубежом, так и в России, связанных с детской трудовой занятостью.

Среди отечественных ученых стоит отметить работу, проведенную   исследовательской группой, в состав которой входят ученые и преподаватели социологического факультета Санкт-Петербургского государственного университета.

Основным содержанием работы является сравнительный анализ двух исследований о положении работающих уличных детей в Москве  и двух районах Ленинградской области. 

Специфика данного исследования состоит в том, что ученые в своей работе использовали такой метод  сбора информации, как «снежный ком» и «ключевой осведомитель».

Данный доклад содержит в себе попытке проведения углубленного анализа проблемы уличных детей в столице России - в Москве и  в двух малых областях Санкт-Петербурга.

 Количество опрошенных детей в Москве составило 1500 человек, в двух районах Ленинградской области – 406.

Целью данного исследования является выявление  количественной и качественной оценки проблемы труда уличных детей, причин его возникновения, типичных видов и форм детского труда, опасностей, которые он представляет для здоровья, физического, морального и умственного развития детей.

Данная группа ученых рассматривает детский труд как:

1. крайне негативное социальное явление со всех точек зрения - (медицинское, социальное, экономическое, и др.)
2. противоправный вид деятельности, законодательно запрещенный для данной категории граждан (детей).

Авторы проекта акцентируют своё внимание на моральные, общественно - политические, а также на юридические аспекты детского труда.

Наихудшими формами детского труда, по мнению исследователей, являются:

• рабство и зависимость подобно рабству
• проституция
• продажа наркотических средств
• работа, которая по своему характеру может нанести ущерб здоровью, безопасности или нравственности детей.

Анализ положения уличных детей  как в Москве, так и в Ленинградской области. опирается на информацию, полученную в ходе опросов трех категорий респондентов:

1. работающие уличные дети
2. работодатели
3. эксперты и специалисты, занятые оказанием помощи уличным детям

Опрос проводился по репрезентативной целевой выборке. В выборку были включены как работающие дети, проживающие в семьях, так и дети, работающие и живущие на улице (беспризорные).

 Метод формирования выборки  строился, в том числе, на допущении, что большинство детей можно  найти в крупных торговых центрах, на рынках,  железнодорожных станциях  и автовокзалах. Предварительно  был составлен максимально полный список всех организаций, занятых оказанием помощи уличным детям и детям, находящимся в трудной ситуации.

Исходя из опроса, проведенного в Москве, было выведен основной «контингент детей» (локальный, обследовавшийся)13:

• Дети до 13 лет 50-60 % от общей численности уличных детей.

1. сбор бутылок и утиля

2. попрошайничество и т.п.

• Дети до 18 лет  занимаются (от 20% до 30%):

1. Проституцией
2. съемка в порнофильма
3. наркотики и т.п.

Что касается опроса, проведенного в Санкт – Петербурге, здесь был выявлен следующий контингент детей (локальный, обследовавшийся)14:

• Дети до 13 лет -50% от общей численности уличных детей.

Занимаются первые 50%:

1. работа на огородах и подсобных участках
2. сбор и продажа грибов и ягод
3. сбор бутылок и утиля
4. попрошайничество и т.п.

 Занимаются вторые 50%:

• Дети до 18 лет занимаются (от 10% до 30%):

1. проституцией

2. съемка в порнофильма
3. наркотики и т.п.

В Питере так же, как и в Москве, большую часть детей составили, занятые на таких работах, как торговля, охрана, уборка территорий и торговых мест, погрузо-разгрузочных работы, мойка машин. Возраст опрошенных преимущественно от 3 до 14 лет. Все они работают нелегально.

По мнению экспертов в составе детей, работающих на улице, преобладают мальчики. Их доля составляет 70-80%.

Возраст, с которого дети начинают работать, как правило, составляет 10-12 лет, (из опрошенных 46,2% в этом возрасте начали работать). С 6-9 лет (20,9%)15.

О негативном влиянии раннего вовлечения детей в трудовую деятельность свидетельствует сравнение возрастной и образовательной структур участников опроса. Часть детей, начиная работать на улице, бросают школу, перестают учиться где-либо.

Риски, которым подвержены дети, проживающие вне семьи, без опеки и поддержки родителей негативно сказывается не только на психологическом состоянии детей, но и их физическом здоровье. Помимо болезней дети подвергаются различным травмам во время труда. Так же подвергаются физическим и моральным насилиям со стороны работодателя.

 В ходе исследования были  выявлены социальные и экономические  факторы, влияющие на данную проблему.

Специалистами было доказано, что именно семья и школа выступают в качестве основных социальных опор для ребенка, а в более широком смысле - в качестве гарантов соблюдения его прав.

Толкая детей к раннему труду, общество тем самым выбирает из-под них эту последнюю опору, что ведет к катастрофическим последствиям в положении этих детей и грубейшим нарушениям их прав.

Итогом отчета является рекомендации, которые сформированы авторами для содействия в решении проблемы труда уличных детей.

Для эффективного искоренения детского труда и его наихудших форм требуется законодательно определить классификационные признаки детского труда, точные количественные и качественные индикаторы труда, недопустимого для детей.

В нормы детского законодательство должно войти16:

1. рабочие часы
2. детальное описание места и условие труда
3. описание рисков
4. законодательные ограничения и их действенность

 

Проблема труда детей в условиях перехода к рыночным отношениям

Так же стоит отметить работу посвященную проблемам труда детей в условиях перехода к рыночным отношениям. В ней представлены результаты социологического исследования, проведенного НИИС по заказу комиссии по вопросам женщин, семьи и демографии при Президенте РФ.

Трудовая деятельность, о которой говориться в работе о проблеме труда детей, заключает в себе огромный воспитательный потенциал.

Систематический труд ребенка вместе со сверстниками и взрослыми помогает ему приобрести позитивный социальный опыт участия в созидательной, преобразующей деятельности, формирует у него навыки социального и делового общения, ответственность, дает возможность оценить свои силы.

Постепенное освоение все более сложных трудовых операций стимулирует познавательную и творческую активность детей. В процессе труда они пополняют багаж знаний, осваивают общетрудовые  и профессиональные навыки умения столь необходимые в жизни каждому человеку.

Формируются такие важные качества, как наблюдательность, внимательность, организованность и самостоятельность, прилежность и добросовестность, последовательно развиваются и укрепляются волевые черты личности, развиваются сила и выносливость, совершенствуется двигательные навыки.

Труд, которым заняты дети, прежде всего, должен быть содержательным и разнообразным. Так же он должен быть посильным и доступным.

Существуют проблемы:

« В последние годы, когда школы все чаще пользуются своим правом отчисления учащихся  по достижении 14 лет, появилось довольно многочисленная категория подростков, которые нигде официально не работают и не учатся. По данным Министерства образования РФ, за последние два года удаленный вес таких подростков вырос на 20%, а в абсолютных цифрах это около 2 млн. детей». 17

«Детский труд следует рассматривать как некий ряд, на одном конце которого находится разрушительная, эксплуатирующая работа, а на другом - полезный для ребенка труд, способствующий его развитию и не наносящий ущерба его образованию, досугу и отдыху».18

Целью данного исследования является анализ содержания детского труда в современных условиях и его влияния на формирование личности ребенка.

В ходе исследования были поставлены следующие задачи:

1. проанализировать, как участвуют дети в различных видах труда
2. определить результаты взаимодействия трудовой деятельности на процесс воспитания и социализации подрастающего поколения
3. разработать практические рекомендации по совершенствованию организации и приобращению детей к труду в новых условиях

Для решения вышепоставленных задач был проведен опрос среди учащихся российских общеобразовательных школ и учителей (для выявления их мнения и получения сопоставимой информации).

Опрошено: 1248 учащихся с 6-11 класс; 227учителей школ из разных городов.

Труд детей в исследовании рассматривался в 3-х сферах их жизнедеятельности:

1. в школе
2. в семье
3. вне дома и вне школы

В результате опроса было выявлено то, что 51,9% детей работает в сфере самообслуживания, а остальные 69,1% - заняты благоустройством учебного заведения.

Так же результаты опроса подтвердили, что большинство школьников, работающих за деньги, трудятся ежедневно и довольно продолжительное время:19

• 8-10ч. - (8,4%)
• 5-7ч. – (13,7%)
• 3-4ч. – (27,7%)

Таким образом, в условиях перехода к рыночной экономике все большее число детей и подростков включаются в различные виды труда ради заработка, за деньги. И делается это не только для того, чтобы заработать на карманные расходы, но и с целью помочь родителям прокормить своих братьев и сестер.

Труд ради заработка отвлекает детей от решения центральной для их возраста задачи - получения образования.

В увеличении материальных благ, материального достатка заинтересованы, прежде всего, не бедные и слабые, а наиболее активные и защищенные группы населения. Поэтому и дети из богатых семей, вовлеченные в «потребительскую гонку», больше других стремятся заработать.

Оценка детей на те качества, которые требует от них их самостоятельная работа: 20

• физическая сила и сноровка
• умение общаться и ладить с людьми
• честность и ответственность
• дисциплинированность и прилежность
• профессиональные навыки и умения
• общетрудовые навыки и умения
• умения постоять за себя, свои интересы
• умение обмануть клиента, обставить конкурента
• наглость и нахальство

 

Необходимость безотлагательной разработки общегосударственной политики в сфере детского труда, объединения в этих целях служб занятости, учреждений образования, предприятий, молодежных организаций.

 

Представление подростков о роли неполной рабочей занятости

Теперь обратимся к исследованиям американских социологов. Так же как и российские ученые, зарубежные исследователи задавались вопросом: почему подростки видят потребность в работе? А главное, что заставляет их осознанно брать дополнительную нагрузку на себя? Что бы разобраться в данном вопросе, важно быть в курсе всех аспектов жизни молодых людей, в том числе и в их желании работать.

По результатам исследований, проведенных в начале 1970-х годов, Джеймс Коулмен рекомендовал интегрировать больше государственных программ в школы для обеспечения производственной практики учащихся средней школы. «В 1981 году, выяснилось, что занятость среди школьников стала вполне обычным делом. Данные заявления были поддержаны Национальным Продольным Обследованием (1980) , где сообщалось, что 58,000 старшеклассников тратят в среднем 20 часов в неделю на работе». (Journal article by Jim Mckechnie, Sandra Lindsay, Sandy Hobbs, Michael Lavalette; Adolescence, Vol. 31, 1996).

С увеличением студенческой неполной занятости,  исследователи заинтересовались поиском корреляции между работой и различными поведенческими факторами. Крупномасштабная научно-исследовательская работа в округе Ориндж, Калифорния, в течение 1980-ых, сосредоточилась на учащихся 10-ых и 11-ых классов. Согласно книге, основанной на этом исследовании (Греенбергер и Стайнберг, 1986), неполная занятость оказывает неблагоприятное воздействие на общее отношение студента, его психосоциальное развитие, академическую карьеру и отношения к работе непосредственно.

Это исследование было осуществлено, чтобы определить, сохраняются ли предыдущие доклады относительно эффекта занятости средней школы на особенностях поведения до сих пор.

В подтверждение вышеупомянутой информации было проведено дополнительное исследование в 1985,  где принимали участие ученики старших классов (138 студентов) средней школы Северной Каролины. Каждый старшеклассник прошел общее интервью, из которого в последующем осуществлялась выборка доли студентов для дальнейшего исследования.

Из всех групп, эти студенты считаются наиболее  подверженными стрессам.

Родительские ожидания и школьная окружающая среда. Они рассматривают свою работу, как дополнение к их академической карьере. Опыт – вот главная выгода, которую они извлекают из работы. Так же отмечается, что доход дает им дополнительную свободу и независимость от родителей. 

Это исследование показывает новый взгляд на то, как неполная занятость затрагивает ученика средней школы. Признавая различия в каждом студенте и их побуждениях работать, исследование расширяет представление неполной занятости и ее влияние на подростка.