Анализ проблем и особенностей социализации личности

СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕЧАТИ

Санкт-Петербургского государственного университета технологии и дизайна

Факультет Полиграфических технологий и оборудования

Специальность 261202 Технология полиграфического производства

Кафедра Технология полиграфического производства (ТПП)

 

 

 

 

 

 

 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

 

 

По дисциплине                     Социалогия

 

 

 

                 

 

 

                      Выполнил студент 5 курса,

       Группы  5-ТИЗ-11

                      Гвоздев И. И.

                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург

2014

 

Содержание

Введение

1. Теоретические аспекты  социализации

          1.1 Значение социализации

          1.2 Основные положения теории  социализации

          1.3Фазы социализации

2. Социализация личности  в современном обществе

          2.1 Механизмы социализации личности 

          2.2 Проблемы социализации личности  в современном обществе

Заключение

Список используемой литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Анализ проблем и особенностей социализации личности в современном  обществе нельзя не начать с уточнения  понятия «личность». На мой взгляд, личность - это итог развития человека, наиболее полное воплощение человеческих качеств. Но следует дать более определенное научное понятие «личность». Итак, личность - это устойчивая система  социально значимых черт, характеризующих  индивида как члена общества или  общности. Понятие «личность» отличают от понятий «индивид» и «индивидуальность». Личность формируется под влиянием общественных отношений, культуры и  обусловлена биологическими особенностями.

Также стоит отметить, что  такое социализация. Социализация-это  процесс усвоения человеком определенной системы знаний, норм и ценностей, которые позволяют ему функционировать  как полноправному члену общества.

Проблематика данной темы состоит в том, что появление  новых и радикальное изменение  традиционных каналов социализации поколения в современном переходном обществе привели к увеличению количества людей, которые ведут асоциальный, аморальный образ жизни. В силу различных  причин к ним относятся инвалиды, алкоголики, бродяги, лица, отбывшие заключение в исправительно-трудовых учреждениях  и т.п.

Актуальность данной темы, на мой взгляд, обусловлена изменениями  в содержании процесса социализации современного российского общества. Преобразования, происходящие под влиянием новых технологий, рыночных отношений  и кризисных явлений в экономике  отражаются на структуре социализационной нормы и механизме «включения»  личности в общественную систему.

Сегодня, когда Россия входит в глобальное информационное общество, большую актуальность приобретают  проблемы формирования информационной культуры и успешной социализации личности в трансформирующемся социокультурном  пространстве. В обществе нарастают  социальные противоречия, так как  большинство его норм и институтов было направлено на трансляцию алгоритмов поведения в достаточно стабильной и прогнозируемой социальной среде.

Социализация как общественное явление определяется характером самого общества, его свойствами и потребностями. В условиях постепенного перехода от одной социокультурной реальности к другой, изменяются критерии и  нормы жизнедеятельности человека, а также условия для творческой самореализации. В связи с этим особую актуальность приобретает исследование всего комплекса изменений, которыми характеризуется процесс социализации личности, выявление конкретных факторов, условий и социальных противоречий, которые определяют становление  нового типа личности – участника  социальных преобразований.

Личность, успешно социализировавшаяся, не всегда может занять достойное  место в современном российском обществе в силу того, что социальные нормы – нестабильны, а механизм включения личности в общественную систему до конца не сформирован.

Мой интерес к данной проблематике объясняется тем, что я являюсь  одним из представителей нынешнего  поколения, переживающий современные  процессы изменений политических, экономических  и социальных институтов, организаций  в современном российском обществе. Тем самым это оказало противоречивое влияние на положение и развитие личности в современном обществе, поэтому я хочу детально изучить  данную проблему с тем, чтобы точно  знать какие проблемы могут реально  встать на моем жизненном пути к  социализации в современном российском обществе.

 

 

1. Теоретические аспекты  социализации

1.1 Значение социализации

Человеческая социализация предполагает наличие соответствующего генетического материала соответствующего материала и адекватного окружения. Психологи научили шимпанзе и  горилл множеству разных вещей, в  том числе пользоваться символами. Однако методы научения животных совершенно отличаются от тех относительно естественных способов, с помощью которых дети осваивают речь и получают многие другие навыки. В эволюции шимпанзе и горилл не происходит ничего такого, что позволило бы им создавать  собственные символы. Следовательно, у них отсутствуют уникальные способности к речи и мышлению, характерные для нормальных человеческих существ. Совершенно ясно, что для  осуществления человеческой социализации необходима соответствующая генетическая основа.

Об этом свидетельствуют  случаи с детьми, выросшими в условиях крайней изоляции.

В 1799 г. В лесах Аверона на юге Франции охотники нашли мальчика, который, по всей видимости, жил там один. Он передвигался на четвереньках, ел, как животное, и кусал тех, кто к нему приближался. Обоняние и слух у него чрезвычайно развиты, но очень своеобразны; при малейшем треске ветки или звука разгрызаемого орешка он подскакивал, тогда как хлопанье дверью не вызывало у него ни малейшей реакции. Он был способен ходить голышом в мороз или вытаскивать пищу из очень горячей воды, не испытывая при этом, по-видимому, никакой боли. Он издавал лишь нечленораздельные звуки, не пытаясь вступать в общение со своим новым окружением, которое он рассматривал скорее как препятствие к удовлетворению своих потребностей.

В начале 19 века известный  психиатр Пинель обследовал мальчика и заявил, что тот страдает неизлечимым  слабоумием. Молодой врач Итар, специализировавшийся на лечении глухих детей, не согласился с таким диагнозом. По его мнению, поведение ребенка, которого назвали  Виктором, - следствие очень ранней и длительной изоляции от людей. Итар был убежден, что путем надлежащего  обучения он даст возможность мальчику вступить в лоно общества и жить нормальной жизнью. Он решил взять  это на себя. Однако после пятилетних усилий Итар был вынужден признать, что ему никогда не удастся  достичь поставленной цели. Попытки  приучить Виктора к общению потерпели  полную неудачу: он так никогда и  не смог научиться играть или вступать в какие-либо другие отношения с  людьми, а его поведение в сексуальном  плане было еще менее адекватным. Вплоть до смерти в возрасте 40 лет  никаких заметных улучшений в  его поведении не произошло.

При рассмотрении истории  Виктора встает вопрос: почему он не смог полностью освоиться в человеческом обществе? Ведь впоследствии в разных частях земного шара находили и других таких детей. Большую часть этих «детей-волков» или «детей-газелей», обнаруженных в Вест- Индии, а также  пятилетнего Тарзана, перелетавшего  с ветки на ветку в лесах  Сальвадора, удалось перевоспитать. Создается впечатление, что чем  они были моложе в тот момент, когда их находили и начинали с  ними работать, тем легче удавалось  вернуть их в общество. По- видимому, в процессе развития имеются некие  оптимальные периоды для обучения определенным вещам, которые позднее  не усваиваются, как в случае Виктора, начавшего обучаться лишь в 12 лет.

1.2 Основные положения  теории социализации

В социологии разработано  множество теорий. Они отражают различные  научные направления, которые строятся на разных основаниях рассмотрения и  объяснения социальной реальности. В  зависимости от того на каких основаниях строится та или иная теория социализации, создаются теоретические модели этого процесса, предлагаемые в качестве достоверного и обоснованного аналога  социализации. Наиболее плодотворны  исследования социализации в рамках таких научных направлений, как  структурно-функциональный анализ, понимающая социология, психоаналитическая и психосоциологическая традиции, этико-субъективная школа, символический  интеракционизм, феноменологическая социология. Дальнейшее развитие теории скорее не в направлении создания единой парадигмы, а в русле поиска новых интерпретаций  социализации. Новые исследовательские  решения строятся скорее путем контаминации теоретических подходов, их развития, а не устранения концептуального  разнообразия.

Человеческая социализация предполагает наличие соответствующего генетического материала и адекватного  окружения.

Серьезный вклад в концептуализацию феноменов социализации внес американский социолог Ф. Гиддинг. В своей теории он отстаивал идею социального принуждения  как основного механизма социализации, которую он определял как процесс  превращения населения в общество. Особую роль в этом процессе он отводил  воздействию группы (или общества в целом) на индивида, которое может  осуществляться как благодаря общественному  мнению, так и законодательному регулированию  его поведения. Среди механизмов принуждения (ученый называет их "социальными  силами") Ф. Гиддингс выделяет «волевой процесс» и «искусственный отбор  для сознательного выбора».

Существует два наиболее выраженных взгляда на существование  социализации. Согласно одному из них, она выступает, прежде всего, как  саморазвитие личности в ходе ее взаимодействия с различными социальными группами, институтами, организациями. Согласно иной позиции, социализация- это процесс  формирования родившегося человеческого  организма в полноправную человеческую личность в ходе взаимодействия индивида с социальной средой.

Склоняясь больше к первой точке зрения, в самом общем  виде под социализацией можно  понимать процесс усвоения личностью  образцов поведения, норм и ценностей, принятых в обществе. Этот аспект касается ее характеристики как существенного  элемента социального взаимодействия, предполагающего желание людей  изменить свой собственный имидж, улучшить представление себя в глазах других, осуществляя свою деятельность с  их интересами. Следовательно, социализация связана с выполнением социальных ролей (нормативно одобренный, относительно устойчивый образец поведения (включая  действия, мысли и чувства), воспроизводимый  индивидом в зависимости от социального  статуса или позиции в обществе) личности.

Такая интерпретация социализации широко распространена в западной социологии. Наиболее полно она изложена в  книге, посвященной проблемам семьи, социализации процессов взаимодействия. В ней особое внимание уделено  рассмотрению такого органа первичной  социализации как семья, которая  «включает» личность в социальные структуры.

Таким образом, можно сказать, что социализация представляет собой  двусторонний процесс, включающий в  себя с одной стороны процесс  активного воспроизводства индивидом  системы социальных связей за счет активной деятельности; с другой стороны, усвоение индивидом социального  опыта, систему социальных связей путем  вхождения в социальную среду.

Следует также сказать, что  одним из важнейших в теории социализации личности является вопрос о ее этапах и фазах.

1.3 Фазы социализации

Фазы имеют предметный, конкретный характер, по-разному проявляясь на каждом этапе социализации. Социализация обычно предполагает происхождение  трех фаз.

Первая фаза, когда люди думают о моделях поведения, связанных  с новой для них ролью, экспериментируют с ними и применяют их к себе. Эту фазу социологи называют антиципативной социализацией. Дети естественным образом  знакомятся с такими взрослыми ролями, как супруги и родители, когда  играют «в семью». Школы и университеты, аспирантура, испытательный срок и  реабилитационные программы являются более формальными институциональными структурами, призванными служить  для подготовки членов общества к  новым социальным ролям.

Вторая фаза, когда после  приобретения индивидами своего нового статуса они обнаруживают, что  должны постоянно модифицировать, адаптировать и «переписывать» свои роли с целью  приспособления к изменяющимся обстоятельствам. К примеру, когда молодая пара вступает в брак, новоиспеченным супругам предстоит выработать новые межличностные  навыки, поскольку когда они были детьми, большая часть супружеских  ролей была от них скрыта.

Третья фаза – с течением жизни индивиды не только принимают  на себя все новые и новые роли, они должны также освобождаться  от многих ролей. Такие ритуалы, как  процедура выпускных экзаменов, церемония бракосочетания, банкет по поводу выхода на пенсию, похороны являются социально отлаженными механизмами, призванными облегчить людям  восприятие факта временности некоторых  ролей.

Выявляем ли мы особенности  социализации ребенка, школьника, студента или работника – члена трудового  коллектива, в любом случае придется анализировать фазу адаптации.

Понятие адаптации, занимающее одно из центральных мест в биологии, означает приспособление живых организмов к меняющимся условиям жизни в  результате изменения морфологических  и физиологических особенностей и поведения. В социологии же адаптация  – это процесс взаимодействия личности или социальной группы с  социальной средой; включает усвоение норм и ценностей среды, а также  изменение среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности.

Основной функцией адаптации  является освоение относительно стабильных условий среды, решение повторяющихся  типичных проблем, путем использования  принятых способов социального поведения, действий.

Адаптация выступает как  недостаточно глубокий, преимущественно  внешний процесс социализации, приобретая при этом активную и пассивную  формы.