Агенты социализации

социализация  — это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта, идеалов, ценностей и норм культуры путем вхождения в социальную среду, в систему социальных взаимодействий с другими людьми, а с другой стороны, процесс активного воспроизводства социального опыта, ценностей, норм, стандартов поведения за счет активной социальной деятельности, личностной переработки и видоизменения социального опыта.

Социализацией называется процесс овладения и усвоения индивидом культурных ценностей, социальных норм, установок, образцов поведения, необходимых для успешного функционирования в данном обществе. Содержанием процесса социализации является превращения человека из существа биологического в существо социальное, т.е. становление и формирование личности. Социализация не кратковременный, а длительный процесс, продолжающийся на протяжении всей жизни индивида и включающий ряд этапов: детство, юность, зрелость, старость. Наиболее интенсивно социализация происходит в детстве и юности.

Выделяют первичную и вторичную социализацию.

Первичная социализация охватывает период от рождения до формирования зрелой личности.

Вторичная социализация - процесс  развития социально зрелой личности, связанный главным образом с овладением профессии.

Отдельные личности, группы, а также социальные институты, посредством  которых происходит социализация, называются агентами социализации.

Агентами первичной социализации личности выступает ближайшее окружение, оказывающее на нее непосредственное воздействие: семья, родители, друзья, ровесники, учителя, тренеры и т.д.

Вторичную социализацию осуществляют люди, связанные формально-деловыми отношениями, руководители учреждений, организаций официальные представители государства и его органов.

В процессе социализации индивид  проходит две фазы: социальная адаптация (приспособление индивида к определенным социально- экономическим условиям, выступающим в качестве среды  его жизнедеятельности) и интериоризация (более сложный процесс, означающий включение социальных норм и ценностей во внутренний мир человека). Причем каждый раз в новой социальной среде человеку приходится отвыкать от чего-то, и наоборот, чему-то переучиваться заново. Поэтому процесс социализации включает два этапа: десоциализация — отучение от старых ценностей, норм, ролей и правил поведения и следующий за ним, более важный этап - ресоциализация, т.е. обучение новым ценностям и ролям для замены прежде недостаточно усвоенных или не соответствующих новой ситуации.

Социализация как процесс  самоидентификации продолжается практически  в течение всей жизни индивида. Периодом наиболее интенсивной социализации считается детство, но и взрослые индивиды вынуждены постоянно адаптироваться к меняющимся социальным условиям (смена  социального статуса, места жительства, работы, круга общения и т.д.), привыкать  к новым социальным ролям (вступление в брак, рождение детей, занятие новой должности и т.п.).

В связи с этим в современной  социологии выделяют два динамичных уровня социализации:

первичную, происходящую в  сфере межличностных отношений  в малых группах, которой индивид  подвергается в детском возрасте, становясь членом общества;

вторичную, происходящую на уровне больших социальных групп, с  помощью которой уже социализированный индивид интегрируется в новые секторы общества.

Агенты социализации, находясь в непосредственном взаимодействии с человеком, играют важнейшую роль в том, каким вырастает человек, как пройдет его становление. В социологической литературе термин «агенты социализации» также  означает каналы, обеспечивающие социализацию человека. Например, по отношению к  детям и подросткам агентами социализации выступают родители, братья и сестры, родственники, сверстники, соседи, учителя. В молодости в число агентов  входят также супруг или супруга, коллеги, друзья и проч. По своей  роли в социализации агенты различаются  в зависимости от того, насколько  они значимы для человека, как  строится взаимодействие с ними, в  каком направлении и какими средствами они оказывают влияние на индивида. При этом у индивидов разных возрастов  социализация носит двунаправленный  характер. Не только старшее поколение  передает молодым нормы и ценности, но и молодежь, легко приспосабливаясь к изменившимся социальным условиям, учит старших.

Поскольку социализация делится  на два вида — первичную и вторичную, постольку ее агенты делятся на первичных и вторичных.

Первичные агенты социализации

Первичными агентами социализации выступает ближайшее окружение  индивида — родители, близкие и  дальние родственники, друзья семьи, сверстники, учителя, личные тренеры, семейные врачи, лидеры молодежных групп, спорт, а в современное время мощность набирают такие агенты первичной  социализации, как СМИ, в том числе  Интернет и т.д. Среди агентов  первичной социализации особую роль играют родители и друзья-ровесники. Родители хотят, чтобы их ребенок  стремился походить на взрослых, а  у ровесников он учится быть ребенком. Родители наказывают его за ошибочные  решения, проступки, нарушение нравственных принципов, норм поведения, а ровесники  к его ошибкам либо равнодушны, либо их одобряют. Ровесники выполняют  важную функцию: облегчают переход  от состояния детской зависимости  к взрослости, учат быть лидером, добиваться господства над другими, т.е. тому, чему родителям трудно научить. Поэтому  родители часто смотрят на сверстников  детей как на конкурентов в  борьбе за влияние в процессе социализации своих детей.

Семья — важнейший агент  социализации, так как составляет первое и самое близкое социальное окружение ребенка, которое само входит в более обширную социальную среду и несет на себе ее отпечаток. Именно с помощью семьи ребенок  вписывается в общество. Семья  даст ему имя и включает его  в родословную, уходящую на несколько  поколений в прошлое. Таким образом, именно в семье формируется первичная  социальная сущность индивида. Социальное положение родителей определяет социальный статус ребенка на протяжении первых 20 лет его жизни. Профессия  родителей определяет культурный и  образовательный уровень семьи. В семье ребенок знакомится с  правилами поведения в обществе и общения с другими людьми, с половыми ролевыми стереотипами, проходит процесс половой идентификации.

Одновременно семья —  это тот социальный институт, который  может оказать негативное воздействие  на процесс социализации. Низкое социальное положение родителей, алкоголизм, конфликты  и раздоры, их подчиненное положение  на работе, социальное отчуждение, неполнота  семьи (отсутствие одного из родителей), жестокое обращение родителей с  детьми — все это накладывает  отпечаток на характер, мировоззрение  и социальное поведение ребенка, в конечном счете на его социальный статус и те социальные роли, которые ему приходится исполнять уже сейчас или которые придется исполнять в будущем.

Причины роста депрессии  в подростковой среде связаны  с множеством факторов, среди которых  и материальное неблагополучие семьи, и конфликтные отношения в  семье и с окружающими, и наследственная предрасположенность. Развитие этого заболевания у подростков может привести к трагическому исходу — самоубийству (в России фиксируется высокий процент суицидов среди подростков и молодежи).

Таким образом, именно семья  стоит в центре всех проблем, связанных  с психическим, физическим и социальным здоровьем молодежи. Конечно, здесь  нет прямой жесткой связи, поскольку  социализация зависит и от других агентов, а также личных качеств  индивида, врожденных черт его личности и других обстоятельств. Поэтому  дети, подвергавшиеся жестоким наказаниям, могут вырасти садистами, но могут  стать гуманными людьми, активными  борцами с жестокостью.

Школа как агент социализации принципиально отличается от семьи  тем, что это эмоционально нейтральная  среда, где к ребенку относятся  не как к единственному и любимому, а объективно, в соответствии с  его реальными качествами. В школе  ребенок узнает на практике, что  такое соревнование, успех и неудача, научается преодолевать трудности  или привыкает сдаваться перед  ними. В школьный период социализации у ребенка формируется самооценка, которая во многих случаях остается с ним на всю жизнь. Поскольку  школа представляет собой часть  более обширной социальной системы, она обычно отражает доминирующую культуру с ее ценностями и предрассудками. Так, французский социолог П. Бурдье показал, что для ребенка серьезной помехой в школе является принадлежность родителей к непрестижному классу, непрестижной профессии, бедность и т.д. В школе ребенок начинает понимать, что такое социальная несправедливость.

Социализация в процессе воспитания в семье и школе  имеет двойственный характер — не только регулируемый и целенаправленный, но и неуправляемый, стихийный. Конечно, на уроке в школе приобретаются  важные знания, многие из которых имеют  непосредственное социальное значение. Однако ученик усваивает не только материал урока и не только те социальные правила, которые декларируются  учителем в процессе обучения и воспитания. Ученик обогащает свой социальный опыт за счет реально испытываемого или  наблюдаемого опыта социального  взаимодействия учителей и учеников как между собой, так и внутри социальной группы. Этот опыт может быть как позитивным, т.е. совпадать с целями воспитания (в этом случае он лежит в русле целенаправленной социализации личности), так и негативным.

Вторичные агенты социализации

Агенты вторичной социализации - это формальные организации, официальные  учреждения: администрация школы, вуза, предприятия, армии, полиции, церкви, государства, работники средств массовой информации, лидеры партий и т.д. Если агенты первичной социализации наиболее сильно влияют на человека в первой половине жизни, хотя их воздействие сохраняется всю жизнь, то агенты вторичной социализации (их называют также институтами социализации) преобладают во второй половине жизни человека и выполняют, как правило, одну-две социальные функции (например, у СМИ это — информация и идеологическая обработка).

Среди агентов вторичной  социализации особая роль принадлежит  средствам массовой информации, в  первую очередь телевидению. Их влияние  на все группы населения огромно: под влиянием СМИ за короткое время  может произойти настоящий переворот  в массовом сознании, рухнуть системы  ценностей и идеологические стереотипы, внедрявшиеся десятилетиями в это  сознание. Кинофильмы и особенно телесериалы  формируют у индивидов стереотипы поведения, которых они не могут  видеть в семье и непосредственном окружении, — сцены «красивой  жизни» богатых и праздных, физически  привлекательных людей, а также  сцены насилия, которыми изобилует современное телевидение. При всем этом огромна позитивная воспитательная роль средств массовой информации, выходящих за рамки массовой культуры. Благодаря именно современным СМИ в значительной мере компенсируется пропасть в возможностях расширения кругозора, разделяющая людей из обеспеченных слоев и представителей бедноты, жителей миллионных городов и население глухих деревень и труднодоступных географических регионов.

В индустриальных обществах  важным фактором социализации является трудовая деятельность, которая обеспечивает социальную интеграцию индивида в мир  взрослых людей, помогает найти свое место и быть признанным в социальной системе, т.е. наделяет индивида социальной значимостью, дает ему ощущение престижа. Для многих профессия служит главным средством самоидентификации.

Социализация на работе —  это преимущественно вторичная  социализация, затрагивающая взрослых, уже сформировавшихся людей. Это  обусловливает трудности, связанные прежде всего с необходимостью найти правильное соотношение между уже интериоризированными ценностями и ценностями, следовать которым требует работа. Например, люди, воспитанные в духе независимости и самостоятельности суждений, часто испытывают затруднения из-за необходимости на работе зримо проявлять знаки подчинения начальству. Люди, ценящие творческую инициативу, часто бывают плохими исполнителями, а хорошие исполнители часто страдают безынициативностью. Обычно взрослый человек критически относится к ценностям, предлагаемым ему работой, и принимает не все из них, а лишь те, которые кажутся ему приемлемыми. В связи с этим французский социолог Э. Шайн выделяет три типа реакции индивида на производственную социализацию:

протест — отказ от всех ценностей и норм;

творческий индивидуализм  — принятие только основных ценностей  и норм;

конформизм — безоговорочное принятие всех ценностей и норм, подавляющее творческий потенциал.