Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития личности ребенка

Проводя эти игры, надо следить, чтобы дети не поднимали при вдохе плечи и при выдохе втягивали живот (то есть чтобы они пользовались диафрагмальным дыханием). Дыхательные игры не следует проводить дольше трёх минут, во время игр нужно давать детям передышку.

Воспитатель должен развивать  речевой слух детей с той целью, чтобы дети быстро и правильно  воспринимали речь, а именно звуковой облик слова. Это важно для  понимания смысла  слова и предупреждения ошибочного понимания в тех случаях, когда слова имеют незначительные различия в звуковом отношении, но совершенно различны по смыслу (например, осень  – озимь). Правильное восприятие звукового  состава слова – предпосылка  правильного его воспроизведения.

Для развития речевого слуха  используются дидактические игры, в которых перед детьми ставится задача угадать, какое слово произнесено. Эта задача варьируется. Первый вариант: дети угадывают шёпотом произнесённое слово, смотря в лицо говорящему, то есть слуховое восприятие  сочетается со зрительным (восприятие движения губ, мимики). Второй вариант: восприятие детьми слова только на слух, не глядя на говорящего.

Эти игры («Угадай, что я  сказала») проводятся  воспитателем, который отчётливо, внятно произносит слово или короткое предложение. Вызванный ребёнок повторяет сказанное педагогом слово.

Дидактические игры, в которых  дети должны, не глядя, угадать, кто  говорит («Угадай, кто назвал»), так  же способствуют  развитию речевого слуха, так как заставляют их внимательно  вслушиваться в речь говорящего.

Для развития мышц  языка  и губ полезны разнообразные  игры со звукоподражанием. В этих играх  мы показываем правильное произношение звука; дети, подражая, упражняют органы речи.

Для игр на звукоподражание  используются такие звуки в порядке нарастающей трудности артикуляционных движений: автомобиль – би-би-би, трамвай – динь-динь-динь, часы – тик-тик, стучит молоток -  тук-тук, поезд – ду-ду или ту-ту, пых-пых, корова – му, овца – бе, кошка – мяу-мяу и так далее.

Звукоподражание имеет место  и в подвижных играх. Например:

«Поезд». Дети изображают звук гудка поезда (ду-ду), подражают стуку  колёс (та-та, та-та, та-та, та-та), шипению  пара (пых-пых или шу-у). Можно игру сопровождать и словами: «по-шёл, по-шёл», «при-шёл, при-шёл», причём звук Ш подчёркивается, то есть произносится как двойное Ш.