Письменные жанры профессионального педагогического общения

Письменные жанры профессионального педагогического общения.

Какие же письменные жанры преобладают в речи учителя?

По сферам письменные жанры можно разделить на: Обиходно-деловую, Официально- деловую, Научную, Публицистическую.

Обиходно-деловая

Письменные жанры: дневниковые записи; личные письма; записки личного содержания.

Основная коммуникативная цель: общение (поделиться своими впечатлениями; поразмышлять наедине с самим собою)

Особенности письменных жанров данной сферы общения: непринужденность, естественность изложения; наличие индивидуальной авторской оценки предмета речи; диалог с видимым или воображаемым собеседником.

 Официально- деловая

Письменные жанры: приказ; инструкция; заявление; расписка; отчет; характеристика ученика и др.

Основная коммуникативная цель: документальное оформление разных актов общественной жизни и деловых отношений между людьми; информирование участников делового общения

Особенности письменных жанров данной сферы общения: официальный характер отношений адресата и адресанта; отсутствие личностной окраски; точность изложения

Научная

Письменные жанры: лекция; статья; конспект; реферат; педагогическая рецензия; очерк и др.

Основная коммуникативная цель: накопление информации и ее передача с целью обучения

Особенности письменных жанров данной сферы общения: логическая последовательность изложения; упорядоченная система связей между частями высказывания; стремление авторов к точности, сжатости, однозначности выражения при сохранении насыщенности содержания.

Публицистическая

Письменные жанры: информационная заметка; репортаж; интервью; статья; очерк; педагогическое эссе и др.

Основная коммуникативная цель: формирование у читателя определенного отношения к отдельным событиям и фактам

Особенности письменных жанров данной сферы общения: повышенная авторская модальность текста; обращение к читателю и приглашение к размышлению.

Научный, официально-деловой, публицистический стиль и стиль художественной литературы называют книжными. Для книжных стилей письменная форма речи является первичной. Для разговорного стиля первичной является устная речь. Именно поэтому в письменных жанрах разговорного стиля (дневниковые записи, личные письма, поздравительные письма и т. д.) иногда проявляются черты книжного стиля.

Как показывает практика, если вне профессиональной деятельности учитель, как правило, создает многочисленные письменные тексты самых разных жанров (заявление и доверенность, публицистическая и научная статья, даже рассказ или стихотворение), то в непосредственной педагогической деятельности доля письменных текстов в речевой деятельности учителя невелика.

Возникает своеобразный парадокс: ставя перед школьниками задачу создания письменных текстов (это и сочинения, и изложения, и конспекты, и рефераты, и ответы на вопросы и мн. др.), учителя практически не предъявляют школьникам собственных образцов письменных текстов. Поэтому так велико внимание к тексту, вышедшему из-под пера учителя. Не случайно многие выпускники школы хранят дневники с учительскими записями.