Педагогическая риторика

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филологический факультет

 

 

Кафедра русского языка,

стилистики и журналистики

 

 

Спецвопрос по педагогической риторике

 

определение педагогической риторики.

предмет и основная цель

педагогической риторики

 

 

 

Подготовила:

студентка группы Z4Ин-31

Ибрагимова Л.В.

 

 

 

 

 

Стерлитамак 2014

План ответа

 

Определение педагогической риторики

Предмет педагогической риторики

Основная цель педагогической риторики

 

Определение педагогической риторики

Риторическая деятельность педагога – деятельность, связанная с пониманием, анализом и порождением профессиональных текстов разных жанров в зависимости от ситуации педагогического общения. Педагоги по-разному трактуют понятие педагогической риторики:

• наука об эффективности речи педагога (В.Э. Морозов);
• область человеческой культуры, включающая в себя искусство, науку и практику убедительной, эффективной речи, обязательно пафосной, модальной, гражданственной в различных жанрах педагогического общения; это наука об условиях и формах эффективной педагогической коммуникации (Л.Н. Горобец);
• синкретичная дисциплина, объектом которой является общение в процессе преподавания и воспитания, это теория эффективной речевой коммуникации в сфере педагогического общения (А.А. Мурашов, А.К. Михальская), а также практика ее оптимизации, наука о выразительном речевом воздействии и взаимодействии в учебно-воспитательном процессе, предоставляющая нам возможность эффективно использовать слово как инструмент мысли, убеждения, воспитания.

Говорить и писать как учитель для педагога одновременно означает утвердить себя как личность в данной социальной среде, а самое главное, обеспечить себе как в профессиональном, так и в межличностном плане равноправный контакт во взаимодействии с партнерами.

Сфера обучения является сферой “повышенной речевой ответственности”, так как слово (речь) становится важнейшим (если не основным) инструментом деятельности учителя, главным средством реализации всех задач собственно методического и дидактического характера.

Таким образом, в содержание профессиональной подготовки педагога должен быть введен дополнительный компонент, связанный с освоением опыта коммуникативно-творческой деятельности учителя.

Проблема обучения профессиональной речи и речевому поведению учителя могут быть успешно решены в том случае, если это обучение основано на единой концепции, на базе целостного курса, адресованного студентам педагогических вузов.

Основой этой концепции может стать риторический подход, ориентированный на поиски, теоретическое осмысление и практическое воплощение оптимальных путей овладения эффективной, успешной, результативной профессиональной речью.

Курс педагогической риторики должен вызвать у студентов размышления о сути человеческого общения и общения педагогического, о тех нравственных ценностях, которые лежат в основе этого общения, что будет способствовать формированию у них взглядов, идей, суждений, вкусов, имеющих общекультурную ценность.

При этом необходимо принимать во внимание еще одно обстоятельство. Обязательным условием востребованности риторического знания является его прикладной характер. Теоретические положения риторики всегда направлены на практическое применение, на решение реальных задач, связанных с жизнедеятельностью человека.

Риторика – это наука об эффективном, результативном общении. Центром ее является общающийся человек, который в процессе деятельности вступает во взаимодействие с людьми в различных коммуникативных ситуациях. Специфика этих ситуаций требует от человека адекватного речевого поведения, что и обеспечивает в конечном счете решение социально значимых, жизненно важных задач.

 

Предмет педагогической риторики

В настоящее время перед профессиональным образованием стоят новые задачи, важнейшей из которых является формирование коммуникативной компетентности будущего специалиста. Коммуникативная компетентность предполагает владение навыками общения в определенном профессиональном коллективе, умение создавать риторические ситуации общения, умение изобретать и интерпретировать профессионально значимые высказывания (тексты). Для этого будущему специалисту необходимо знать специфику профессионального общения, нормы речевого поведения, которые обеспечивают результативность и эффективность решения профессиональных задач.

В риторике разработаны общие принципы и законы речевого поведения, описаны практические возможности их использования в различных ситуациях общения. На базе категорий, законов и принципов общей риторики создается модель профессиональной речевой подготовки будущих специалистов в рамках частной – педагогической – риторики. Риторика помогает не только преподнести предмет, но и сформировать познавательный интерес, а значит развить творческую мотивацию к учению. Изучая соотношение мышления и речи, процесс формирования способов влиятельной аргументации в процессе обучения и воспитания – педагогическая риторика  ставит своей целью создание факторов полного и качественного усвоения и сохранения сведений. Главное условие достижения цели – риторически оптимальное изложение, стремление к ситуации коммуникативного вдохновения.

Педагогическая риторика – это система принципов оптимальной организации речи, она образует речевой аспект педагогического творчества и мастерства. Профессионально-ориентированная риторическая подготовка предполагает знание специфики педагогического общения, владение разнообразными способами риторических действий, обусловленных характером профессии, освоение опыта в коммуникативно-творческой деятельности по созданию профессионально-значимых педагогических речевых жанров.

Базовые понятия и категории психологии общения, риторики, теории речевой деятельности рассматриваются в процессе их реализации в конкретных ситуациях педагогического общения, что позволяет понять их специфику, определить, какие риторические нормы и методы действуют в соответствующих коммуникативных условиях, как они «работают» в ходе решения определенных задач.

Таким образом,  предмет педагогической риторики – система принципов, приемов, условий, моделей эффективного риторического обучения педагога как языковой личности элитарного типа.

 

Основная цель педагогической риторики

Цель дисциплины «Педагогическая риторика» – формирование коммуникативной компетентности педагога, развитие языковой личности будущего учителя. Курс профессионально-ориентированной риторики имеет прежде всего практическую направленность. Теоретические положения педагогической риторики всегда направлены на решение реальных задач, связанных с жизнедеятельностью человека.

Концептуальной основой данного раздела курса является риторический подход, ориентированный на творческие  поиски, теоретическое осмысление и практическое воплощение оптимальных путей овладения эффективной, успешной и результативной профессиональной речью.

Сфера обучения является сферой повышенной речевой ответственности, так как, по выражению В.А.Сухомлинского, «Слово – важнейший педагогический инструмент, его ничем не заменишь. В слове аккумулируются отношения между людьми. Слово выражает идею, а идея – столбовой корень воспитания».

Поэтому, педагогу просто необходимо овладеть навыками правильной, точной, логичной, выразительной, богатой, чистой, уместной,  действенной, доступной речи;

Педагогическая риторика решает разнообразные задачи:

• развитие образного мышления, мнемоники, креативных возможностей личности в системе сотворческой коммуникации на уровне «учитель – ученик»;
• работа над созданием действенного, убедительного высказывания;
• выработка навыков академического красноречия;
• овладение основными профессиональными жанрами, связанными с педагогической деятельностью;
• овладение нормами и правилами речевого поведения учителя, составляющими суть педагогического общения;
• овладение риторическими знаниями о сути, правилах и нормах общения, о требованиях к речевому поведению в различных коммуникативно-речевых ситуациях;
• овладение умением решать коммуникативные и речевые задачи в конкретной ситуации общения;
• развитие творчески активной речевой личности, умеющей применять полученные знания и сформированные умения в новых, постоянно меняющихся условиях проявления той или иной коммуникативной ситуации, способной искать и находить собственные решения многообразных профессиональных задач.

Список использованной литературы

 

1. Горобец Л.Н. Педагогическая риторика в системе профессиональной подготовки учителя-нефилолога // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2007. http://cyberleninka.ru (14 января)
2. Ипполитова Н.А. Программа курса Педагогическая риторика. Пояснительная записка к программе. http://www.curator.ru/pedagog/pro_ipo1.html (14 января)
3. Морозов В.Э. Особенности курса педагогической риторики для специальности «Профессиональное обучение». http://www.engectver.ru/Konferenciya/3s/morozov.php (17 января)
4. Педагогическая риторика в вопросах и ответах: Учебное пособие. – МПГУ, 2011.
5. Юнина Е.А. Педагогическая риторика: Учебное пособие. Пермь, 1995.