Индоевропейские языки и индоевропейский праязык

Задача более  точного выражения мысли или  создания стилистического эффекта  решается путем варьирования словесного материала, его различного расположения в контексте и многими другими  синтаксическими средствами (Television-watching had left its mark on her gestures. Everyone was shoulder-punching one another).

Итак, словообразовательная модель, как видно из вышеизложенного, широко используется для выполнения различного рода синтаксических потребностей в организации смыслового содержания высказывания и этим не отличается от синтаксических средств. В силу этого  ее следует считать одним из синтаксических средств организации текста.

Помимо целей  обозначения новых явлений в  обществе (узуальное словообразование) или целей синтаксической организации  текста (синтаксическое словообразование), имеется еще и цель выразить словообразовательными  средствами стилистические потребности  говорящего, автора. Этот вид словообразования называется стилистическим.

Как известно, слово  может иметь коннотативное значение и выражать различные эмоциональные и экспрессивные оттенки. «Экспрессия представляет собой выразительные качества речи, которые отличают ее от обычной, стилистически нейтральной, делает речевые средства яркими образными».

В качестве одного из средств экспрессии широко используется и словообразование, когда с помощью  словообразовательных средств выражаются различные эмоциональные и экспрессивные  характеристики обозначаемого явления.

В словообразовании в качестве экспрессивных средств  выступают:

а) словообразовательные элементы: суффиксы, префиксы, основы, обладающие эмоциональным или экспрессивным  коннотативным значением;

б) необычная  смысловая сочетаемость производных  и сложных слов с другими словами  в предложении (oldie «старичок, старушка»; islet «островок»; rhymster «рифмоплет»; mistrust «недоверие»; non-moral «неэтический» и т. д.).

Итак, продуктивность той или иной модели определяется потребностями узуального, синтаксического  или стилистического словообразования. В соответствии с характером и  целями создания новые слова оказываются  неоднозначными, неодинаковыми   с точки зрения их информативной и коммуникативной значимости.

В лингвистической  литературе слова речевые (стилистические и синтаксические) чаще всего носят  названия окказиональных, потенциальных, контекстуальных, причем термин «окказиональные» в последнее время стал все  чаще употребляться применительно  ко всем речевым словам.

Потенциальные слова фиксируются в речи, они  существуют    в отдельных образах прежде всего письменной речи, тем не менее подобные слова «рождаются дважды, трижды, вообще несколько раз, под пером разных писателей и подчас в каждом случае самостоятельны».

Потенциальность имеет две стороны: одна – внутренняя – как способность модели образовывать подобные слова и как возможность  реализации этой способности, и вторая – внешняя – отношение вновь  образованного слова к словарному составу языка. «Всякое  созданное в речи слово… может войти в обращение. Но до тех пор, пока такое слово не стало воспроизводиться в общественном масштабе в процессе общения, оно, собственно, может быть признано лишь «потенциальным словом», не вошедшим       в словарный состав языка, не существующим в качестве его словарной единицы» (А. И. Смирницкий). Примеры подобных потенциальных слов: stone-cold,world-wide,well-done, masklike и т. д.

Что касается слов стилистического плана, то, по-видимому, их следует считать окказиональными, поскольку их образование носит  сугубо индивидуальный характер. Это  в основном авторские слова, представляющие собой продукт индивидуального  творчества. «Окказиональные слова  отличаются тем, что при их образовании  нарушаются (обычно сознательно, в целях  экспрессивности) законы построения соответствующих  общеязыковых единиц, нормы языка».

Одним из факторов, имеющих весьма существенное значение в определении характера продуктивности той или другой модели, является внутренняя валентность или смысловая  сочетаемость компонентов вновь  образуемого слова. Понятие валентности, как правил сочетаемости слов при  образовании словосочетания и предложения  было перенесено на словообразование, где оно получило название внутренней валентности – закономерности сочетаемости основ, аффиксов при образовании  нового слова. Основы слов, аффиксы, обладая  определенным значением, при образовании  нового слова вступают между собой  в определенные семантические отношения, реализуемые их смысловой сочетаемостью.

Английское словопроизводство  характеризуется наличием ряда синонимических аффиксов: так, для обозначения деятеля  имеются такие суффиксы, как -er/or, -man, -ist, -ee, и т. д.; для обозначения абстрактных имен действия -ship, -hood, -dom; для выражения различных качеств – суффиксы -ish, -y, -ed, -ic, -al и др.; для выражения отрицания – префиксы un-, non-, dis-, de- и др. Модели с синонимичными аффиксами не во всех случаях обладают одинаковой продуктивностью при наличии однозначного словообразовательного значения, среди них имеются модели с самой высокой и менее высокой продуктивностью. В этом  случае один аффикс начинает использоваться в образовании новых слов этой модели чаще, чем другие аналогичные аффиксы, т. е. он оказывается в словообразовательном плане более активным.

Итак, словообразовательная активность основ и аффиксов является тем фактором, который оказывает  определенное влияние на продуктивность словообразовательной модели.

Проблема продуктивного  словообразования наиболее актуальна  в настоящее время. Изучение всех факторов, оказывающих влияние и  обусловливающих процесс создания слова, в их совокупности позволяет  не только ответить на вопрос, как делаются новые слова, но и проанализировать сам процесс создания слов в будущем. Для выполнения этой задачи потребуются  усилия многих исследователей, причем наиболее эффективными были бы комплексные  исследования с привлечением специалистов по социологической, психологической  и логической проблемам языкознания.