Значение и задачи психологии

Формирование коллектива класса, ученической бригады, несомненно, способствуют воспитанию у детей  определенных отношений к своему коллективу, внутри коллектива. Однако даже товарищеские отношения, отношения  деловой независимости все же сами по себе не идентичны коллективистским качествам личности отдельных детей, составляющих коллектив. Коллективизм не может основываться лишь на делах  своего коллектива, потому что быть коллективистом - значит болеть не только за дела своего коллектива. Главное  в коллективизме - общественная ориентация деятельности, творческое отношение  к любому другому человеку как  к цели, а не как к средству деятельности.

Поэтому формирование подлинно коллективистских качеств личности предполагает "абстрагирование" от дел и целей конкретного  коллектива, связь этих дел и целей  с более широкими задачами других коллективов, образующих общество, именно на этом пути у подростка, юноши формируется  личная ответственность за общие  дела.

Итак, формирование личности человека-коллективиста требует  организации системы многопланового детского коллектива, системы, а не конгломерата классов, групп, кружков, бригад и пр. При этом важно направленное включение каждого ребенка в  развернутую социально одобряемую деятельность в системе именно такого специально заданного многопланового коллектива при соподчиненности  целей каждого конкретного коллектива решению общих социально значимых задач. Необходимо подчеркнуть, что  воспитание детей в коллективе, основу которого составляет система просоциальной деятельности - это не один из ряда важных воспитательных принципов, а особый, качественно своеобразный подход к формированию растущего человека как личности.

2.5 Заключение

Как и в любом другом деле, в процессе воспитания есть еще  неиспользованные резервы. Над их вскрытием  работают педагогические коллективы, социологи. Особая роль в этом отношении  принадлежит психологической науке.

Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в  трудовой процесс ребенок коренным образом меняет свое представление  о себе и о окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет школьника в классе. Вопрос авторитета, самоутверждения особенно большую роль играет в старшем школьном возрасте. Учитель должен поддержать и направить развивающийся интерес не только на свой предмет, но и на другие области познания. Под влиянием этого интереса будет развиваться самопознание. Главная развивающая функция труда - это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умения и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.

Труд является равнозначным предметом программы обучения. Правда в последнее время в большинстве  школ труд находится в упадке. Это  связано как с общей социально-экономической  ситуацией, так и с общим развитием  социума. В связи с этим трудовое обучение требует коренной перестройки. Труд должен взять на себя более  широкую функцию, чем подготовка детей к работе на производстве, но не исключая ее. В этом я вижу будущее трудового обучения.

Тест вариант №12

Тема №1.1

Признание психологии как самостоятельной  науки было связано с:

А) выходом трактата Аристотеля «О душе»

Б) развитием метода интроспекции

В) созданием специальных научно-исследовательских  учреждений

Г) развитием метода наблюдения

Тема №1.2

Психология как наука о поведении  возникла:

А) в XVII в.

Б) в XVIII в.

В) в XIX в.

Г) в ХХ в.

Тема№2.1

Суть процесса социализации человека заключается в:

А) развитии его врожденных свойств

Б) овладении многочисленными отношениями между людьми

В) усвоении жаргона определенного слоя общества

Г) овладении знаниями, нужными для профессиональной деятельности

Тема №2.2

Сумма или совокупность психологических  характеристик человека, определяющих его место в группе, - это:

А) статус

Б) роль

В) образ

Г) положение

Тема №3.1

К основным свойствам ощущений не относится:

А) качество

Б) интенсивность

В) длительность

Г) объем

Тема №3.2

Свойством речи не является:

А) содержательность

Б) выразительность

В) простота

Г) воздейственность

Тема №4.1

Постижение эмоциональных состояний  другого человека в форме сопереживания  и сочувствия называется:

А) рефлексией

Б) индентификацией

В) эмпатией

Г) симпатией

Тема №4.2

Определенный уровень работоспособности  человека, уровень функционирования его психики в конкретный момент времени – это:

А) чувства

Б) воля

В) психические  состояния

Г) внимание

Тема №5.1

Нормативный документ, определяющий соответствие целей предметов и  порядок их изучения по годам обучения, называется:

А) учебным  планом

Б) учебной программой

В) тематическим планом

Г) государственным образовательным  стандартом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использованная литература

1. Божович Л. И., Возрастной подход в работе детской организации. М.: Мир, 2011.-544с.

2. Давыдов В. В. Проблемы  развивающегося обучения. М.: ИНФРА, 2009.-468с.

3. Платонов К. К. Обобщение  характеристик как метод социально-психологического  изучения личности. СПб: Дельта, 2009.-547с.

4. Фельдштейн Д. И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте. Психология воспитания подростка. М.: Мир, 2010.-532с.

5. Фридман Л. М., Кулагина  И. Ю. Психологический справочник  учителя. М.: ИНФРА, 2011.-488с.