Взаимосвязь типа темперамента подростка и его социометрического статуса в учебной группе

дисциплинарные воздействия  и т. п.).

В коллективе должны быть представлены все четыре типа: холерик  придумает, меланхолик покритикует, сангвиник  решит точно, флегматик сделает.

Таким образом, можно  сделать вывод, что представленные типы темперамента не являются сами по себе ни плохими, ни хорошими. Проявляясь в динамических особенностях психики  и поведения, каждый тип темперамента может иметь свои достоинства  и недостатки. Сангвиники обладают быстрой реакцией, легко и быстро приспосабливаются к изменениям окружающей среды, обладают повышенной работоспособностью, особенно в начале, но зато к концу снижают работоспособность из-за быстрой утомляемости и падения интереса. Меланхолики же, напротив отличаются медлительным вхождением в работу, но зато и большей выдержкой.  Холерик имеет то достоинство, что позволяет сосредоточить значительные усилия в короткий промежуток времени, но при длительной работе, человеку с таким темпераментом не всегда хватает выдержки. Флегматик не в состоянии быстро собраться и сконцентрировать усилия, но взамен этого обладает ценной способностью долго и упорно работать, добиваясь поставленной цели

1.2 Характеристика социометрического  статуса личности

Социометрический  статус является одним из самых существенных параметров положения личности в группе сверстников. На социометрическое положение влияют, прежде всего, разнообразные личные факторы: внешний вид, более высокие школьные показатели и умственная одаренность, более молодой  возраст, большая  общительность,  готовность помочь товарищу.      Если попытаться а основе многочисленных и порой разноречивых данных сконструировать некую модель «часто выбираемого индивида», то это будет субъект, имеющий высокую умственную одарённость и высокие показатели успеваемости, он имеет приятный внешний вид, занимается спортом, отличается интересами, готов оказать помощь другу и т.д.  В обзоре Р.Манна, в котором обобщаются все работы по лидерству  с 1900 по 1957 сделана попытка вскрыть личностный характер лидера. Обнаружено не очень много совпадающих черт. Выявилась некоторая тенденция лидеров к большой доминантности по сравнению с рядовыми членами группы; они более приспособлены к существующим социальным нормам, более мужественны и т.д. Одна личностная характеристика присутствует по данным почти всех исследований — высокий Интеллект. Но даже эта особенность человека "не срабатывает" одинаково надежно в любой группе. Так, в раооте Л. Холлингворта показано, что лидер ооычно оолее "интеллигентен'\ но это превосходство не должно быть слишком большим: разница более 30 1Q уже снижает вероятность доминирующего положения.              Это наблюдение согласуется с результатами большого числа работ, в которых отмечается, что слишком значительное отклонение даже позитивных показателей от плказателей большинства членов группы в плане любой из личностных характеристик, в общем, снижает социометрический статус человека [9].

В Зарубежных социометрических исследованиях отмечено также влияние социальных факторов на положение человека в группе уже на школьных возрастных уровнях. Как отмечает Н. Гронланд, социометрические реакции детей в определенной мере ограничиваются и модифицируются социальной структурой того сообщества, в котором они живут (общество, класс), семейным опытом, близостью к тем или иным группам детей, существующими в данном сообществе "социальными трещинами". Экспериментальные данные приводят к красноречивому выводу о том,  что социометрические результаты отражают реальные общественные противоречия. «Там, где классовые и социально-экономические линии чётко очерчены, пишет П.Гронланд, дети стремятся выбирать себе партнёров из представителей своего класса или из класса высшего, чем тот, к которому они принадлежат».  Такими разграничительными линиями, как указывает автор, являются «трещины» (отсутствие выбора) между городскими и сельскими ребятами, расовые и религиозные различия, социально-экономическое положение родителей испытуемых и многие другие признаки, которые объединяются им в одно понятие "социально-.этнические факторы".     Измеряя   значимость  того  или  иного  фактора    для         определения

социометрического статуса индивида, следует, по выражению Н. Гронланда, иметь в виду, что положение человека в социальной структуре зависит от общего рисунка структуры личностных характеристик и тех оценок, которые он получает в качестве члена группы.           

В ходе исследований взаимоотношений в дошкольных группах  мотивировки выбора сопоставлялись с реальным положением ребенка в группе, характеристикой воспитателей, наблюдением за поведением детей и особенностями воспитательной работы в группе.   Мотивировки классифицировались на следующие виды: общая положительная оценка сверстника, указание на совместную деятельность, указание на успехи в деятельности и конкретные качества сверстника, указание на отсутствие отрицательных качеств.    Преобладающей мотивировкой на протяжении всего дошкольного возраста является общая эмоционально положительная оценка сверстника, в основе которой лежит неосознаваемая симпатия («он хороший», «нравится»). Далее идёт указание на совместную (чаще всего игровую деятельность); весьма распространённым мотивом является указание на успехи в той или иной деятельности («хорошо танцует», «быстро бегает»); затем следует указание на отсутствие отрицательных качеств и форм поведения («не дерётся») и особенности внешности сверстника. На старших уровнях дошкольного возраста появляются обобщенные нравственные оценки [10]. Анализируя подростковый возраст можно сделать общий вывод о том, что подростки с личной направленностью чаще оказываются в неудовлетворительном положении в группе (коллективе), чем подростки с другими видами направленности. Так, в работе Т.А. Строковой, Ю.П. Строкова прослеживалось соотношение социометрического статуса и нравственных отношений студентов. Преобладающий характер отношений – преимущественно коллективистические, неустойчиво коллективистические, преимущественно эгоистические – устанавливался в рерультате обобщения анкет, которые заполнялись всеми членами пяти изученных    групп.   Выяснилось,  что  к   числу    лидеров  («звёзд»)  и

предпочитаемых  относится 63.8% студентов, с преимущественно  коллективистическими, 50.5% с неустойчиво  коллективистическими и всего лишь один человек – с преимущественно эгоистическими отношениями. С другой стороны, среди пренебрегаемых и изолирпованных – 46.2% студентов с преимущественно коллективистическими и 49.5% с неустойчиво коллективистическими отношениями. По мнению авторов, это свидетельствует о недостаточно сформировнной коллективистической направленности самих групп.         По данным Б.Н.Волкова, Более всего ценятся учениками-десятикласниками те качества личности, которые проявляются в общении, во взаимодействии с друзьями: честность, готовность помочь в учёбе, в трудные минуты жизни. На втором месте – волевые качества личности. На третьем – интеллектуальные способности.        В исследовании А.Н. Лутошкина получены несколько иные данные об осознаваемых привлекательных качествах юношей, приписывающих друг другу взаимные симпатии (в последовательности предпочтения): 1) интеллектуальные качества личности; 2) отношение к людям (доброта, отзывчивость и др.); 3) моральные качества; 4) волевые качества; 5) деловые качества; 6) внешние данные (внешняя привлекательность, умение следить за собой и т.д.). В качестве мотивов антипатии выделены следующие черты: высокомерие, нечестность, двуличие, неискренность, самовлюбленность, завистливость, лицемерие, зазнайство, изворотливость, грубость.           Интересные выводы о связи социометрического статуса с личностными качествами человека и ценностными ориентациями группы получены в исследовании Е.С.Махлах и ее соавторов. Выяснилось, что «школьники, получившие в группе наибольшее число выборов (высокий социометрический статус), обладают теми качествами, которые более всего ценятся всей группой…популярность в группе зависит от того, на сколько тот или иной участник группы соответствует ценностным ориентациям». Оригинально ставится вопрос о связи популярности студента в группе с временем, которое

он тратит на различные виды деятельности. Обнаружилось, что студенты, «популярные» в своей группе, «отдаются тем  видам деятельности, которые в  группе ценятся более других, больше времени».     Е.С. Махлах и др. приходят к выводу, что высокий социометрический статус обеспечивается сочетанием трех факторов: 1) фактическое развитие положительных качеств личности, ценимых группой; 2) совпадение ценностей учащегося с ценностями класса; 3) заниженная самооценка по особенно ценимым качествам личности.       На положение в группе неоспоримо влияет и такая характеристика как успеваемость.            В ряде отечественных и зарубежных исследований подчеркивается, что неблагоприятное положение в коллективе, в личных взаимоотношениях между учащимися способствует возникновению устойчивых отрицательных переживаний, понижению самочувствия учащегося и исчезновению уверенности в себе, оно может так же уменьшить его способности, желание учиться и результаты учёбы [26]. Важно отметить,  что неудовлетворяющие ученика отношения с одноклассниками, относительная психологическая изоляция, или отвержение, могут воздействовать на его познавательную активность не столько прямо, сколько косвенно через общее понижение его эмоционального самочувствия и уверенности в своих силах.   Как отмечается в работе Г.Ф. Карповой, неуспеваемость не только понижает личный престиж школьника в коллективе, но и снижает его самооценку, самоуважение. Б результате неуспевающие часто попадают в положение изолированных, для преодоления неуспеваемости наряду с мерами помощи школьникам в учебе, в овладении знаниями и навыками учебного труда, необходимо проводить специальную работу по восстановлению нормальных межличностных отношений неуспевающих с коллективом, по воссозданию их новой позиции в нем на основе положительного отношения к учению.        В исследовании П.Лахестика обсуждается и проблема влияния внешности на статус.  Обнаружилось,  что   среди   оттеснённых  учеников  два раза больше

людей с физическими  дефектами, чем в контрольной группе. На основании оценки классных руководителей было проранжировано общее впечатление от внешности "оттесненных" и в контрольной группе: "оттесненные" лишь в 24 % случаев обладают приятной внешностью, остальные — посредственной и "хуже среднего"; в контрольной группе — приятная внешность у 45%  испытуемых. П. Лахестик указывает, что отверженность тесно связана с неуспеваемостью, «внеклассной деятельностью, внешним видом ученика, с рядом факторов домашнею жилья, с поведением родителей. Социометрический статус индивида является сложным сплавом опыта общения и взаимоотношений со сверстниками, товарищами по группе. Его детерминация неминуемо должна быть связана с теми индивидуально-типологическими особенностями человека, которые проявляются в общении с другими людьми и, прежде всего, с темпераментом. Как известно, общительность, динамическая сторона отношений к людям входит в основное ядро психологической характеристики темперамента. Взаимоотношения, которые являются одновременно и мотивационной основой и результатом процессов межличностного общения, говоря словами В.С Мерлина, не только влияют на проявления темперамента, но и наоборот... в свою очередь зависят от темперамента. Особенно      выразительная       связь      качественных      особенностей темперамента с характером общения была установлена в исследованиях А.И.Ильиной при сравнении общения у девочек-старшекласниц сильного, уравновешенного и подвижного типа (сангвиник) и сильного, уравновешенного и инертного типа (флегматики). Представителям того и другого типа присущи контрастные черты в установлении и проявлении социальных контактов по таким параметрам, как скорость установления этих контактов (сангвиники устанавливают контакты быстро, флегматики — медленно); динамика отношений общения (первых характеризует изменчивость и непостоянство, вторых — устойчивость и постоянство); скорость реакции на проявлении общающегося человека (сангвиники реагируют быстро, флегматики - замедленно); инициативность и активность в общении (сангвиники инициативны и активны, флегматики пассивны).         

По данным этих исследователей, влияние темперамента сказывается  и в характере тех ситуаций, в которых проявляется положительное отношение к общению. Сангвиники предпочитают широкий круг людей, они хорошо себя чувствуют в новой необычной обстановке среди малознакомых людей. Флегматики предпочитают общаться с узким кругом старых знакомых в привычной обстановке. Вместе с тем, как указывает В.С.Мерлин, проявление темперамента в общении связано с возрастом, с общим развитием личности: чем старше ребёнок, тем чаще и в большей степени проявления темперамента маскируются отношениями личности. Следовательно, можно ожидать, что на ранних возрастных этапах типологические особенности могут оказывать более существенное влияние на взаимоотношения и общение человека, чем на поздних.    Ряд     исследований,     которые     касаются     связи     индивидуально-типологических особенностей с социометрическими показателями, проведён в студенческих группах. Их авторы используют иную систему понятий, рассматривая индивидуально-типологические особенности в терминах экстро- интроверсии, которая устанавливалась путём обработки данных опросников (преимущественно Айзенка). Однако сопоставление этих результатов с изложенными представляется правомерным, поскольку, по данным В.С. Мерлина, картина поведения, которая трактуется как социальная интроверсия (общительность, социофилия) в целом соответствует симптомокомплексу сильные, уравновешенные, подвижные (сангвиники), а интроверсия – сильные уравновешенные инертные" (флегматик) [24].      Связь общительности (экстраверсии) со статусом прежде всего может быть усмотрена через его зависимость от фактически социометрического фактора — эмоциональной экспансивности, которая есть не что иное, как проявление общительности, измеряемое числом сделанных выборов. На положительную связь социометрического статуса и эмоциональной экспансивности указывают ленинградские авторы Н.Обозов и Г.Суходольский. Как отмечает Н.Обозов, по мере развития и становления внутригрупповых взаимоотношений положительное влияние эмоциональной экспансивности (общительности) на статус ослабляется: на

5 курсе связь  между этими показателями в  студенческих группах оказалась незначимой, сохранилась лишь положительная тенденция. Можно предположить,  что в начале совместного обучения  взаимоотношения строились по критерию эмоциональной экспансии, но позднее, когда студенты ближе и больше (во времени) познали друг друга,   взаимоотношения стали регулироваться какими-то другими личностными параметрами.        Наряду с попытками связать социометрические показатели с общительностью личности, во многих работах последнего времени они сопоставляются и с некоторыми другими индивидуально-типологическими и психофизиологическими факторами [25].       Таким образом на социометрический статус влияют как индивидуально-типологические особенности личности: темперамент, характер, общительность, экстраверсия, интроверсия и др., так и многие иные – мотив достижения, уровень притязаний, внешние данные, социальный статус, принадлежание к определённому слою общества и т.д.

Выводы.

1. Темперамент – совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение.

2. В настоящее время выделяют  следующие четыре типа темперамента характеризующиеся следующим образом:

Сангвиник: обладает быстрой реакцией, легко и быстро приспосабливаются к изменениям окружающей среды, обладают повышенной работоспособностью, особенно в начале, но зато к концу снижают работоспособность из-за быстрой утомляемости и падения интереса.

Меланхолик: напротив отличаются медлительным вхождением в работу, но зато и большей выдержкой.

Холерик: имеет то достоинство, что позволяет сосредоточить значительные усилия в короткий промежуток времени, но при длительной работе, человеку с таким темпераментом не всегда хватает выдержки.

Флегматик: не в состоянии быстро собраться и сконцентрировать усилия, но взамен этого обладает ценной способностью долго и упорно работать, добиваясь поставленной цели.

3. Положение личности в подсистеме личных взаимоотношений определяется не только ее статусом, но и взаимностью, симметричностью отношений с другими членами группы. Следовательно, структура личных взаимоотношений складывается из двух главных переменных — социометрического статуса индивида и показателя взаимности его отношений, которая в социометрическом опросе фиксируется как взаимный выбор. Постоянство взаимности выборов и другие показатели являются важной характеристикой состояния взаимоотношений личности с другими членами группы. Как личный показатель, взаимность играет весьма существенную роль в формировании эмоционального самочувствия человека в группе.