Взаимосвязь обучения и развития

Взаимосвязь обучения и развития

Детское развитие, согласно Л.С. Выготскому, подчиняется  не биологическим, а общественно-историческим законам. Развитие психики происходит путем присвоения ребенком исторически  выработанных форм и способов деятельности. Поэтому главной движущей силой  развития для человека является обучение. Этот тезис Л.С. Выготского, более  известный в другой редакции –  «обучение ведет за собой развитие», относится к числу самых ярких  практических следствий его теории. Влияние этой идеи на отечественную  теорию обучения и образовательную  практику трудно переоценить.

Благодаря обучению приводятся в движение внутренние процессы развития, но при этом обучение не тождественно развитию. Объяснить  характер взаимодействия обучения и  развития позволяют введенные ученым понятия «зона актуального развития»  и «зона ближайшего развития».

         Зона актуального развития условно обозначает уровень результатов, которые ребенок способен достичь самостоятельно, без помощи взрослых или более опытных сверстников. Это то, чем он владеет в данный момент, то, что обнаруживается при тестировании его способностей или достижений. Зона ближайшего развития условно обозначает то, чего ребенок потенциально способен достичь при помощи других (взрослых или более опытных сверстников). Дети обращаются к старшим, когда не могут сами решить какую-либо проблему. При помощи других им нередко удается делать то, к чему они потенциально способны, но с чем самостоятельно не справляются. Разница между тем, что дети делают самостоятельно, и тем, что они делают с чей-то помощью, или интервал между актуальным и потенциальным уровнями развития, и была названа им зоной ближайшего развития. То, что сегодня является зоной ближайшего развития, завтра станет зоной актуального развития.