Взаимосвязь мотивации профессиональной деятельности и представлений о профессиональной деятельности

2. сфера технических интересов («человек – техника»); 

3. сфера работы с людьми («человек – человек»); 

4.  сфера умственного труда (склонность к умственной деятельности); 

5. сфера физического труда (склонность к подвижной деятельности); 

6.   сфера материальных интересов (производство и потребление материальных благ). 

Инструкция: Вам будет предложен перечень положений или вопросов, имеющих два варианта ответа. Определите, какому из вариантов вы отдаете предпочтение, и зафиксируйте это в бланке для ответа. Если вы полностью согласны с ответом «а» и не согласны с ответом «б», то после ответа «а» поставьте 3 балла, а после ответа «б» - 0 баллов. Если вы полностью согласны с ответом «б» и несогласия с ответом «а» после ответа «б» ставите 3 балла, после «а» - 0 баллов. Если вы согласны как с вариантом «а», так и с вариантом «б», то выберите из них наиболее предпочтительный для вас и оцените его в 2 балла, менее предпочтительный в 1 балл. 

Сфера деятельности оптанта содержащая наибольшее количество баллов – предпочтительнее для оптанта. Сфера деятельности содержащая наименьшее количество баллов – отвергаемая оптантом. 

Методика «Мотивы выбора профессии»

Для определения мотивации профессиональной направленности была использована методика «Мотивы выбора профессии». Испытуемым предлагается следующая инструкция: «Ниже приведены утверждения, характеризующие любую профессию. Прочтите и оцените, в какой мере каждое из них повлияло на ваш выбор профессии. Назовите эту профессию, специальность»

Шкала оценок:

5 — очень сильно повлияло, 4 — сильно, 3 — средне, 2 — слабо, 1 — никак не повлияло.

Условные обозначения:

«и» — внутренние индивидуально значимые мотивы;

«с» — внутренние социально значимые мотивы;

«+» — внешние положительные мотивы;

«—» — внешние отрицательные мотивы.

Максимальная сумма указывает на преобладающий вид мотивации.

Цель  опросника «Якорь карьеры» - оценить свои карьерные ориентации (Опросник – Приложение В).

Инструкция: используя систему оценок от 1 (совершенно неважно) до 10 (исключительно важно), укажите насколько важным для Вас является каждое из следующих утверждений. Обработка результатов. По каждой из восьми карьерных ориентации подсчитывается количество баллов. Для этого необходимо, пользуясь ключом, суммировать баллы по каждой ориентации и полученную сумму разделить на количество вопросов (5 для всех ориентации, кроме «Стабильности»). Таким образом, определяется ведущая карьерная ориентация - количество набранных баллов должно быть не менее пяти. Иногда ведущей не становится ни одна карьерная ориентация - в таком случае карьера не является центральной в жизни личности.

Метод «Семантического дифференциала»

При помощи данной методики определяется эмоционально-личностное отношение человека к некоторому явлению.

Характеристика метода семантического дифференциала описана в книге Петренко В.Ф. Автор пишет, что метод семантического дифференциала был предложен в 1995 году группой американских психологов во главе с Ч. Осгудом как метод измерения прагматического значения. «Тот вид значения, который мы пытаемся измерять, - это те состояния, которые следуют за восприятием символа-раздражителя, и необходимо предшествуют осмысленным операциям с символами». Таким образом, под прагматическим значением понимается поведенческая реакция на слово, которое условно-рефлекторно связано с общей реакцией на объект, обозначенный этим словом, то есть психологическое значение идентифицируется с репрезентативными опосредованными процессами. Такое понимание значения, как отмечает Кэрролл, ставит его в зависимость от индивидуального знания и опыта. Сам Кэрролл полагает, что оценка понятий по технике семантического дифференциала является на самом деле оценкой опыта индивидуума, относящегося к материальным референтам этих понятий: оценка делается по ряду параметров, соответствующих обобщённым качествам опыта.

СД – это измерительная техника, основанная на применении факторного анализа к исследованию значений. Как отмечает Осгуд, семантический дифференциал является в основном комбинацией метода контролируемых ассоциаций и процедур шкалирования. В методике семантического дифференциала процесс описания исследуемого объекта может рассматриваться как помещение его в экспериментальный континуум, определяемый парой антонимичных терминов. Многие экспериментальные континуумы фактически эквивалентны и могут быть сведены в одно измерение. Ограниченное число континуумов используется для построения семантического пространства, в котором можно оценивать значения любого объекта. В исследования Осгуда таким пространством оказалось декартово трёхмерное пространство, где его координаты образовывали выделенные в факторном анализе ортогональные факторы: «Оценка», «Сила», «Активность». Последующие эксперименты показали универсальность выделенных факторов по отношению к испытуемым. Так, была показана идентичность факторных структур у представителей разных языковых культур, у испытуемых с разным образовательным уровнем и даже у больных шизофренией по сравнению со здоровыми испытуемыми.

Метод применяется в исследованиях, связанных с восприятием и поведением человека, с анализом социальных установок и личностных смыслов. Психосемантические методы переводят информацию с когнитивного уровня (а исследовательская задача всегда сформулирована в его понятиях), на аффективный уровень, где эта информация закодирована не языковыми формами, а разнообразными ощущениями.

Метод семантического дифференциала основывается на явлении синестезии (мышления по аналогии, когда одни чувственные восприятия возникают под воздействием других) и является операциональным способом «улавливания» эмоциональной стороны смысла, воспринимаемых индивидом в объектах. СД позволяет выявить бессознательные ассоциативные связи между объектами в сознании людей, а также найти систему латентных факторов, в рамках которых индивид оценивает объекты. По существу, семантическое пространство исследовательская модель структуры индивидуального сознания, и задача состоит в определении того, где в этом пространстве находится изучаемый объект.

Оценка результатов. Оценки, данные по каждой шкале (паре противоположных эмоционально-оценочных прилагательных), переводятся в баллы. Если отметка испытуемого располагается между двумя пунктами шкалы, то берется промежуточное, дробное число баллов.

Данный метод был выбран нами в соответствии с тем, что позволяет изучить социальные представления о карьере с опорой на количественную методологию.

Инструкция: «Оцените, пожалуйста, свою карьеру с помощью приведенных ниже пар прилагательных. Эти пары прилагательных выражают качественно противоположные характеристики оцениваемого понятия. Обведите цифру в кружок (из ряда 3210123), которая по-вашему мнению наиболее точно определяет степень выраженности каждой конкретной характеристики карьеры, при условии что 0 – качество не выражено, 1 – слабо выражено, 2 – средне выражено, 3 – сильно выражено». Бланк методики представлен в Приложении Г.

 

 

 

2.2 Характеристика мотивации профессиональной деятельности

 

 

При проведении диагностики профессиональной направленности студентов, полученные результаты фиксировались в сводной таблице (2.1).

 

 

 

 

Таблица 2.1 - Результаты исследования профессиональной направленности испытуемых

№ п/п	Сфера профессиональных интересов
	искусство	технические интересы	работа с людьми	умственный труд	физический труд	материальные интересы
1	17	13	13	16	18	13
2	17	11	17	20	13	12
3	17	17	16	6	19	18
4	15	15	17	7	18	19
5	19	13	16	6	20	15
6	9	20	17	18	6	12
7	10	19	15	18	19	9
8	11	18	15	19	9	14
9	15	21	11	15	16	15
10	12	15	16	11	18	18
11	17	15	13	12	16	17
12	13	14	18	12	17	16
13	17	16	17	7	21	12
14	18	18	12	0	23	22
15	19	18	14	7	19	13
16	8	25	16	19	10	12
17	18	18	12	0	23	22
18	14	11	15	17	14	19
19	13	9	16	18	14	20
20	13	20	15	7	13	18
21	11	14	17	20	15	14
22	3	17	16	20	17	17
23	20	12	14	8	17	17
24	20	10	9	9	20	20
25	13	14	18	11	16	18
26	8	22	14	27	9	13
27	17	15	13	12	15	17
28	7	23	12	12	19	14
29	19	9	19	7	20	18
30	17	14	14	16	12	17
31	12	15	16	11	18	18
32	17	15	13	12	16	17
33	13	14	18	12	17	16
34	17	16	17	7	21	12
35	18	18	12	5	20	18
36	19	18	14	7	19	13
37	17	13	13	16	18	13
38	17	11	17	20	13	12
39	17	17	16	6	19	18
40	15	15	17	7	18	19
41	19	13	16	6	21	15
42	9	14	20	18	6	12
43	10	19	15	18	19	9
44	11	20	15	19	9	14
45	15	19	11	15	16	15
46	13	20	15	7	13	18
47	11	14	17	19	15	14
48	3	17	16	20	17	17
49	20	12	14	8	17	17
50	12	15	16	11	18	18

 

Для наглядности отображения результатов диагностики представим их в виде диаграммы (рисунок 2.1)

Рисунок 2.1 - Профессиональная направленность студентов

 

Проанализировав рисунок 2.1, можно сказать, что для студентов доминирующую направленность имеет сфера работы с людьми – 24% и сфера физического труда – 22%. Перечислим выраженность остальных показателей по уменьшению: сфера технических интересов – 18%, сфера умственного труда – 16%. сфера искусства - 12%, сфера материальных интересов – 8%..

Результаты, полученные при выполнении испытуемыми методики «Мотивация выбора профессии», представим в виде таблицы 2.2.

Таблица 2.2 - Результаты диагностики мотивов выбора профессии

№ испытуемого	Мотивация
	«И»	«С»	«+»	«-»
1	4	14	5	5
2	15	4	13	8
3	5	5	13	5
4	5	4	17	15
5	9	5	14	7
6	6	2	5	14
7	14	4	5	7
8	5	4	17	8
9	13	5	4	8
10	4	3	14	15
11	5	15	7	7
12	5	4	15	7
13	3	3	15	4
14	4	3	4	5
15	2	13	7	20
16	5	13	9	19
17	13	11	15	5
18	11	16	4	12
19	17	13	9	9
20	9	3	20	10
21	11	13	8	3

 

Продолжение таблицы 2.2

22	15	5	4	4
23	10	5	20	4
24	7	12	5	8
25	9	3	19	3
26	5	5	19	9
27	7	13	5	8
28	5	12	2	1
29	11	12	2	6
30	10	9	9	4
31	14	4	5	7
32	5	4	17	8
33	13	5	4	8
34	4	3	14	15
35	5	15	7	7
36	9	5	14	7
37	6	2	5	14
38	14	4	5	7
39	5	4	17	8
40	13	5	4	8
41	4	3	14	15
42	5	13	9	19
43	13	11	15	5
44	11	16	4	12
45	17	13	9	9
46	9	3	20	10
47	7	13	5	8
48	5	12	2	1
49	11	12	2	6
50	10	9	9	4