МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ
БЕЛАРУСЬ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛАРУССКИЙ
ГОСУДАРСТВЕНЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М. ТАНКА»
ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ТЕХНОЛОГИЙ
КАФЕДРА
ВОЗРАСНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
РЕФЕРАТ
по дисциплине: «Психология личности»
ТЕМА РЕФЕРАТА: «Взаимодействие в семье –
фактор развития
личности»
Исполнитель:
Лонская Надежда
Генриковна
группа:232
Руководитель:
Строгая Юлия
Викторовна
МИНСК, 2013
Содержание
1.Введение……………………………………………………………..3
2.Основная часть………………………………………….……….….4
2.1. Семья - социальный
институт……………………..………4-6
2.2. Типы семейных
взаимоотношений………………………..6-8
2.3. Родительские установки
и стили воспитания………………..…8-12
3.Заключение…………………………………………………….…13-15
4.Список литературы………………………………………….……16
1.Введение
Психология развития
ребенка — одна из наиболее интенсивно
разрабатываемых областей психологии,
в пределах которой опубликованы десятки
тысяч научных работ. Большой вклад в психологию
развития внесли многие видные советские
ученые – Л. С. Выготский, Б. Г. Ананьев,
А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, В. Н. Мясищев,
П. Я. Гальперин, Л. И. Божович и другие.
Глубоко изучены познавательные процессы
и их развитие в детстве (Л. С. Выготский,
А. В. Запорожец, Н. Н. Поддьяков, В. В. Давыдов,
Л, А. Венгер), мотивация и ее формирование
у ребенка (Л. И. Божович), ход развития
социальной перцепции (А. А. Бодалев),
моральное развитие детей (Е. В. Субботский,
С. Г. Якобсон), сензитивные и критические
периоды в развитии (А. В. Запорожец, Д.
Б. Эльконин, Н. С. Лейтес), роль коллектива
и взаимоотношений в нем для развития
детей (А. В. Петровский, Я. Л. Коломинский),
влияние общения с матерью на развитие
ребенка (М. И. Лисина) и многое другое.
Как фундаментальная научная дисциплина
психология развития ребенка лежит в основании
многих областей практики, связанных с
воспитанием и обучением.
Семья - одна
из величайших ценностей, созданных
человечеством за всю историю
своего существования. Ни одна
нация, ни одна культурная общность
не обошлась без семьи. В ее
позитивном развитии, сохранении, упрочении
заинтересовано общество, государство,
в прочной, надежной семье нуждается
каждый человек независимо от
возраста.
Именно
семья, являясь для ребенка первым
и наиболее значимым проводником
социального влияния, «вводит» его
во все многообразие родственных
отношений, домашнего быта, вызывая
те или иные чувства, действия,
способы поведения, оказывая влияние
на формирование привычек, черт
характера, психических свойств. Всем
этим «багажом» ребенок пользуется
не только в настоящей жизни:
многое из усвоенного в детстве
определит его качества будущего
семьянина. Молодожены, создавая свое
гнездо, формируя его уклад, стиль
семейной жизни, воспитывая первенца,
в качестве образца (или антиобразца,
если «не повезло» с родителями)
берут, как правило, свой родной
дом как источник социального,
эмоционального, познавательного опыта.
Вопрос воспитания является одним
из важнейших вопросов человеческого
существования, так как имеет
прямую и непосредственную связь
эволюцией человечества. Имея целью
способствовать выявлению внутренней
сути человека и образованию
его характера, воспитание создает
самого человека.
2.Основная часть
2.1.Семья
- социальный институт
Семья есть исторически
изменяющаяся социальная группа, универсальными
признаками которой является гетеросексуальная
связь, система родственных отношений
и развитие социальных и индивидуальных
качеств личности и осуществление определенной
экономической деятельности.
Под социальным
институтом понимается организованная
система связей и социальных норм, которые
объединяет значимые общественные ценности
процедуры, удовлетворяющие основным
потребностям общества. В этом определении
под общественными ценностями понимаются
разделяемые идеи и цели, под общественными
процедурами – стандартизированные образцы
поведения в групповых процессах, а под
системой социальных связей - сплетение
ролей и статусов, посредством которых
это поведение осуществляется и удерживается
в определенных рамках.
Выделение института
семьи из других институтов общества (государства,
бизнес, образование, религия и др.) не
случайно. Именно семья признается всеми
исследователями как основной носитель
культурных образцов, наследуемых из поколения
в поколение, а также необходимым условием
для социализации личности. Именно в семье
человек обучается социальным ролям и
получает основы образования и воспитания.
Наиболее полно
функции семьи как социального института
выделяет социолог: функция сексуального
регулирования, репродуктивная, функция
социализации, эмоционального удовлетворения,
статусная функция, защитная функция,
экономическая функция.
Из факторов социализации
самым важным и влиятельным была и остается
родительская семья как первичная ячейка
общества, влияние которой ребенок испытывает
раньше всего, когда он наиболее восприимчив.
Семейные условия, включая социальное
положение, род занятий, материальный
уровень и уровень образования родителей,
в значительной мере предопределяют жизненный
путь ребенка. Кроме сознательного, целенаправленного
воспитания, которое дают ему родители,
на ребенка воздействует вся внутрисемейная
атмосфера, причем эффект этого воздействия
накапливается с возрастом, преломляясь
в структуре личности.
Нет практически
ни одного социального или психологического
аспекта поведения подростков и юношей,
который не зависел бы от их семейных условий
в настоящем или прошлом. Правда, меняется
характер этой зависимости. Так, если в
прошлом школьная успеваемость ребенка
и продолжительность его обучения зависели
главным образом от материального уровня
семьи, то теперь этот фактор менее влиятелен.
По данным ленинградского социолога Э.
К. Васильевой (1975), у родителей с высшим
образованием доля детей с высокой успеваемостью
( средний балл выше 4 ) втрое выше, чем в
группе семей с образованием родителей
ниже семи классов. Эта зависимость сохраняется
даже в старших классах, когда дети имеют
навыки самостоятельной работы и не нуждаются
в непосредственной помощи родителей[4].
Значительное
влияние на личность подростка оказывает
стиль его взаимоотношений с родителями,
который лишь отчасти обусловлен их социальным
положением.
Семейная социализация не сводится
к непосредственному “парному” взаимодействию
ребенку с родителями. Не менее важен механизм
психологического противодействия: юноша,
свободу которого жестко ограничивают,
может выработать повышенную тягу к самостоятельности,
а тот, кому все разрешают, вырасти зависимым.
Поэтому конкретные свойства личности
ребенка в принципе невыводимы ни из свойств
его родителей (ни по сходству, ни по контрасту),
ни из отдельно взятых методов воспитания.
Вместе с тем весьма важны эмоциональный
тон семейных взаимоотношений и преобладающий
в семье тип контроля и дисциплины. Эмоциональный
тон отношений между родителями и детьми
психологи представляют в виде шкалы,
на одном полюсе которой стоят максимально
близкие, теплые, доброжелательные отношения
(родительская любовь), а на другом - далекие,
холодные и враждебные. В первом случае
основными средствами воспитания являются
внимание и поощрение, во втором - строгость
и наказание. Множество исследований доказывают
преимущества первого подхода. Эмоциональный
тон семейного воспитания существует
не сам по себе, а в связи с определенным
типом контроля и дисциплины, направленных
на формирование соответствующих черт
характера. Разные способы родительского
контроля также можно представить в виде
шкалы, на одном полюсе которой высокая
активность, самостоятельность и инициатива
ребенка, а на другом - пассивность, зависимость,
слепое послушание[2].
За этими типами
отношений стоит не только распределение
власти, но и разное направление внутрисемейной
коммуникации: в одних случаях коммуникация
направлена преимущественно или исключительно
от родителей к ребенку, в других - от ребенка
к родителям.
В нашей стране
существуют разные стили семейного воспитания,
которые во многом зависят как от национальных
традиций, так и от индивидуальных особенностей.
Однако в целом наше обращение с детьми
является значительно более авторитарным
и жестким, чем мы это склонны признать.
Как ни велико
влияние родителей на формирование личности,
пик его приходится не на переходный возраст,
а на первые годы жизни. К старшим классам
стиль взаимоотношений с родителями давно
уже сложился, и “отменить” эффект прошлого
опыта невозможно.
В основе эмоциональной
привязанности ребенка к родителям первоначально
лежит зависимость от них. По мере роста
самостоятельности, особенно в переходном
возрасте, такая зависимость начинает
ребенка тяготить. Очень плохо, когда ему
не хватает родительской любви. Но есть
вполне достоверные психологические данные
о том, что избыток эмоционального тепла
тоже вреден как для мальчиков, так и для
девочек. Он затрудняет формирование у
них внутренней анатомии и порождает устойчивую
потребность в опеке, зависимость как
черту характера. Слишком уютное родительское
гнездо не стимулирует выросшего птенца
к вылету в противоречивый и сложный взрослый
мир.
Рассуждая абстрактно,
хорошие родители знают о своем ребенке
значительно больше, чем кто бы ни было
другой, даже больше, чем он сам. Ведь родители
наблюдают изо дня в день на протяжении
всей его жизни. Но изменения, происходящие
с подростком, часто совершаются слишком
быстро для родительского глаза. Ребенок
вырос, изменился, а любящие родители все
еще видят его таким, каким он бал несколько
лет назад, причем собственное мнение
кажется им непогрешимым. “Главная беда
с родителями - то, что они знали нас, когда
мы были маленькими”, - заметил 15 - летний
мальчик. Первая задача родителей – найти
общее решение, убедить друг друга. Если
придется идти на компромисс, то обязательно,
чтобы основные требования сторон были
удовлетворены. Когда один родитель принимает
решение, он обязательно должен помнить
о позиции второго. Вторая задача - сделать
так, чтобы ребенок не видел противоречий
в позициях родителей, т.е. обсуждать эти
вопросы лучше без него.
Родители, принимая
решение, должны на первое место ставить
не собственные взгляды, а то, что будет
более полезным для ребенка.
2.2.Типы семейных взаимоотношений
В каждой семье
объективно складывается определенная
система воспитания. Имеется в виду понимание
целей воспитания, формулировка его задач,
целенаправленное применение методов
и приемов воспитания, учет того, что можно
и чего нельзя допустить в отношении ребенка.
Могут быть выделены 4 тактики воспитания
в семье и отвечающие им 4 типа семейных
взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой
и результатом их возникновения: диктат,
опека, «невмешательство» и сотрудничество.
Диктат в семье
проявляется в систематическом поведении
одними членами семейства (преимущественно
взрослыми) инициативы и чувства собственного
достоинства у других его членов. Родители,
разумеется, могут и должны предъявлять
требования к своему ребенку, исходя из
целей воспитания, норм морали, конкретных
ситуаций, в которых необходимо принимать
педагогически и нравственно оправданные
решения. Однако те из них, которые предпочитают
всем видам воздействия приказ и насилие,
сталкиваются с сопротивлением ребенка,
который отвечает на нажим, принуждение,
угрозы своими контрмерами: лицемерием,
обманом, вспышками грубости, а иногда
откровенной ненавистью. Но даже если
сопротивление оказывается сломленным,
вместе с ним оказываются сломленными
и многие ценные качества личности: самостоятельность,
чувство собственного достоинства, инициативность,
вера в себя и в свои возможности. Безоглядная
авторитарность родителей, игнорирование
интересов и мнений ребенка, систематическое
лишение его права голоса при решении
вопросов, к нему относящихся, - все это
гарантия серьезных неудач формирование
его личности [2].
Опека в семье – система
отношений, где родители, обеспечивая
своим трудом удовлетворение всех потребностей
ребенка, ограждают его от каких-либо забот,
усилий и трудностей, принимая их на себя
[1]. Вопрос об активном формировании личности
отходит на второй план. В центре воспитательных
воздействий оказывается другая проблема
– удовлетворение потребностей ребенка
и ограждение его от трудностей. Родители
блокируют процесс серьезной подготовки
их детей к столкновению с реальностью
за порогом родного дома. Именно эти дети
оказываются более неприспособленными
к жизни в коллективе. По данным психологических
наблюдений именно эта категория подростков
дает наибольшее число срывов в переходном
возрасте. Как раз эти дети, которым казалось
бы не на что жаловаться, начинают восставать
против чрезмерной родительской опеки.
Если диктат предполагает насилие, приказ,
жесткий авторитаризм, то опека – заботу,
ограждение от трудностей. Однако результат
во многом совпадает: у детей отсутствует
самостоятельность, инициатива, они так
или иначе отстранены от решения вопросов,
лично их касающихся, а тем более общих
проблем семьи.
Система межличностных
отношений в семье, строящаяся на признании
возможности и даже целесообразности
независимого существования взрослых
от детей, может порождаться тактикой
«невмешательства». При этом предполагается,
что могут сосуществовать два мира: взрослые
и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить
намеченную таким образом линию. Чаще
всего в основе этого типа взаимоотношений
лежит пассивность родителей как воспитателей[2].