Возрастная периодизация по Д.Б. Эльконину

 

Младшие подростки сензитивны к внеучебным делам, которые им доступны и где они могут проявить свои новые возможности. Они склонны к деятельности со сверстниками. Наибольшее проявление у них имеет потребность в самоутверждении и безоглядная готовность действовать.

 

Старший школьный возраст  сензитивен к освоению своего внутреннего мира. Старшим школьникам свойственна не всегда замечаемая, огромная внутренняя работа: поиски перспективы жизненного пути, развитие чувства ответственности и стремление управлять собой, обогащение эмоциональной сферы.

 

У 6-9-летнего ребенка происходит появление теоретического отношения  к действительности, произвольности психических процессов, внутреннего  плана действий. Между 9 и 10 годами начинается третий уровень социального развития, когда ребенок не только осознает себя субъектом, но испытывает потребность  реализовать себя как субъекта, вступить в широкий круг общественных отношений.

 

Подростковый возраст (13-17лет ) - один из сложных периодов человека. В этот период не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, возникают новые образования, но и закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.

 

С одной стороны, для этого  сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность личности, свертывание и изменение установившихся интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к  взрослым. С другой стороны, подростковый возраст отличается и массой положительных факторов — возрастает самостоятельность ребенка, более многообразными и содержательными становятся все отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется и существенно изменяется сфера его деятельности, развивается ответственное отношение к себе и к другим людям и т. д. Главное, данный период отличается выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой реально формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества.

 

Наряду со стремлением  ко взрослости у подростков отчетливо обнаруживается ярко выраженная потребность в общении со сверстниками.

 

В 15 лет вычленяется новый  промежуточный рубеж социального  развития (<я в обществе>). Если в первом полугодии 14-летнего подростка  больше всего интересует самооценка и принятие его другими, то уже  у 15-летнего основное место занимают вопросы развития способностей, выработки  умений, интеллектуального развития. От 15 до 17 лет идет развитие абстрактного и логического мышления, рефлексии  собственного жизненного пути, стремления к реализации себя. Происходит активное формирование самосознания, социальной позиции ответственного субъекта.

 

Юность (18-22 года), границы  которой связываются с возрастом  обязательного участия человека в общественной жизни. Человек должен принять на себя ответственность  за устройство жизни в той степени, в какой это возможно в конкретных социальных условиях.

 

Психологическое пространство человека весьма неоднородно, это делает целостность его Я неустойчивой, восприятие жизни как моей-жизни колеблется, часто по причинам, непонятным самому человеку.

 

Развившееся тело, стремление Я к интегрированности с новой силой обостряет потребность (тоску) в подтверждении реальности собственного Я, обладающего не только потенциальной, но и настоящей, правдивой, истинной, принимаемой другими людьми силой. Появляется готовность к установлению особого отношения с другими. Я уже назвала его отношением дружбы.

 

У человека в юношеском  возрасте существует огромная потребность, необходимость в интегрировании разных проявлений жизни своего Я - он чувствует, переживает возможность  этого как направленность течения  жизни, но для осуществления интеграции нужна сила, нужна энергия, позволяющая  преодолеть противоречивость разных проявлений жизни, ее глобальную противоречивость - наличие в жизни смерти.

 

Источником такой силы, такой энергии становится друг -другой человек, который своим присутствием дает необходимую психологическую информацию для интеграции Я.

 

Кроме проблемы независимого существования своего Я -целостного, интегрированного, узнавшего свои свойства с помощью идентификации их в друге, в юношеском возрасте актуальными для развития (именно психического развития!) становятся задачи независимого существования. Для их осуществления необходимы умения и навыки организации своей социальной жизни, в том числе важнейший навык принятия ответственных решений.

 

Юношеский возраст - возраст  роста силы Я, его способности  проявить и сохранять свою индивидуальность; в это время уже есть основания  для преодоления страха утраты своего Я в условиях групповой деятельности или интимной близости, или дружбы. Именно в этих условиях Я пробует свою силу, через противостояние с другими людьми юноши обретают четкие границы своего психологического пространства, защищающие их от опасности разрушительного воздействия другого.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1.  Абрамова Г.С. Возрастная  психология. М..1999.

 

2.  Выготский Л. С., Избранные произведения. 1984, т. 4

 

3.  Обухова Л. Ф. Детская  (возрастная) психология М..1996.

 

4.  Психологический словарь  М..1991.

 

5.  Фельдштейн Д.И. Возрастная  и педагогическая психология  М..20002.

 

6.  Эльконин Д.Б. Детская психология М..1960.

 

7.  Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// Вопросы психологии 1971.№4.

 

 

[1] Обухова Л. Ф. Детская  (возрастная) психология М..1996

 

[2] Л. С. Выготский, Избранные произведения. 1984, т. 4, с. 247

 

[3] Эльконин Д.Б. К проблеме  периодизации психического развития в детском возрасте// Вопросы психологии 1971.№4. с 14

 

[4] Обухова Л. Ф. Детская  (возрастная) психология М..1996