Влияние интернета на социализацию подростка

Все проблемы социализации непосредственно касаются подростков. Юность завершает активный период социализации. В этом возрасте  возникают  важные физиологические изменения, которые способствуют за собой некоторые психологические изменения: возникновения влечения к другому полу, агрессивность, проявляются склонность к беспочвенному риску и неумение оценить степень его опасности, подчеркнутое желание к независимости и самостоятельности.

Психофизиологические изменения не могут не повлиять на изменение и содержание социализации. Склонность к инноватике и творчеству, отвержение многих  авторитетов, но с одной стороны, выделенная автономия и независимость - с другой, порождают особое свойство, которое называется субкультурой. Она ассоциируется с тремя основными отрицательными чертами, явлениями-символами: наркотиками и насилием. Подростковый период это «трудный  возраст», «переломный период». Его содержание заключается в изменении поведенческих характеристик: от полного послушания,  свойственного, только малым детям, юноши переходят к сдержанному послушанию - скрытому не повиновению родителям. Ещё раньше, когда были  детьми, они рассматривали мир глазами родителей, то теперь они строят двойной счет: у подростков выстраивается параллельная система ценностей и взглядов на мир, которая иногда перекликается с  позицией родителей, а иногда - со взглядами сверстников. В этот период заканчивается построение фундамента личности,  достраиваются ее верхние - мировоззренческие - этажи. Осознанием своего «Я» возникает как осмысления своей роли  в жизни родителей,  друзей, окружающего социума. Сразу же, наблюдается постоянный поиск нравственных ориентиров, связанных с переоценкой смысла жизни. Подростки больше восприимчивы к отрицательным  оценкам окружающих, особенно если они касаются одежды,  внешнего вида,  манер поведения, круга знакомств, то есть того, что составляет социальную среду и социальную символику «Я». Гипертрофированная самостоятельность находит выражение в подчеркнутой резкости собственных оценок: для некоторых подростков «хорошо» и «правильно» только то, что им нравится.

Трудности социализации подростков, связаны с тремя обстоятельствами:

- несовпадением между уровнем притязаний и соц.статусом, который соответствует их возрастом;

- несовпадением старого стиля родительства, ориентированного на то, что для матери сын и дочь всегда остается ребенком, и новых потенциальных возможностей подростков, заданных их психофизиологическим повзрослением;

- противоречие между усилившейся ориентацией на самостоятельность и усиливающуюся зависимость от мнения и поведения сверстников.

Психофизиологическое повзросление практически ничего не меняет в социально-экономическом положении подростков. Социальный статус родителей и юношей по-прежнему несовместимы: родители зарабатывают на жизнь, несут моральную и правовую ответственность за детей и неприкосновенность имущества, участвуют в общественной и производственной жизни. Взрослые – это собственники, распорядители, опекуны, производители, законодатели, защитники. Подростки экономически зависимые, они все еще требуют социальной защиты. Их ролевые рамки очень ограничены. Они - только потребители. Хоти и в правовом смысле они могут участвовать в жизненно необходимых решениях, в психологическом плане подростки созрели для них. Но родители ограничивают детей. В этом и существует противоречие. В связи с этим социологи говорят о ролевом бесправии подростков - меньшем объеме прав и обязанностей по сравнению со взрослыми. Обладая меньшими возможностями, подростки сталкиваются с таким глобальными мировоззренческими и нравственными проблемами, которые в зрелом возрасте решены. Недостаток жизненного опыта вынуждает их совершать гораздо больше ошибок, чем это делает взрослые, дети или старики. Но главное не в количестве, а в качестве ошибок, серьезности их последствий: преступность, употребление наркотиков, алкоголизм, половая распущенность, насилие над личностью. Многие подростки бросают школу, в результате нарушается естественный процесс социализации. Недополучение знаний сразу сказывается на экономическом положении, подростки на экономическом положении, подростки и юноши оказываются в худшей ситуации на рынке труда. В развитых странах уровень безработицы среди 18 летних в 3 раза выше, чем у взрослых.

Многие считают, что сексуальная распущенность, злоупотребление алкоголем и лихачество – это не что иное, как способ играть роль взрослых. 
Статус ученика считается «невзрослым». Он не способствует достижению жизненного успеха, а вмести с ним и признанию в группе сверстников. Подростки ищут признания своей психологической взрослости за рамками школы и семьи - институтов, где их продолжают считать детьми.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод , что социализация личности - это процесс становления личности, овладение нормами и правилами жизни в обществе, знаниями и умениями строить отношения с другими людьми на основе понимания их самоценности и собственной ценности, ответственности перед собой и другими, стремление к приобретению смысла жизни как радости творения и самотворения.

1.2 Интернет как один из институтов  социализации подростков

В 1969 году в США появилась компьютерная сеть ARPAnet, соединяющая компьютерные центры министерства обороны и ряда академических организаций. Эта сеть была создана для маленькой цели: для изучения того, как осуществлять связь в случае ядерного нападения и для помощи исследователям в обмене информацией. По мере роста этой сети возникались и развивались многие другие сети.  
Еще до наступления эры компьютеров творцы ARPAnet приступили к создание программы Internetting Project («Проект объединения сетей»). Успешность данного проекта привел к определенным результатам. Во-первых, возникла крупнейшая в США сеть Internet. Во-вторых, были опробованы различные варианты взаимодействия этой сети с рядом других сетей США. Это создало предпосылки для успеха в интеграции многих сетей в единую мировую сеть. Такую «сеть сетей» сейчас называют Internet (в отечественных публикациях широко применяется и русскоязычное написание – Интернет) [16, с. 39].

Возникновение и стремительное распространение нового института   социализации – Интернета. Современный уровень развития Интернета  позволяет школьнику удовлетворять в виртуальной реальности различные  потребности: информационные, игровые, эстетические, социальные и личностные. Смена приоритетов институтов социализации: такие социальные  институты как школа, подростковые объединения и организации уступают свои места СМИ и Интернету в формировании взглядов современных подростков.

Социализация подростков в современных условиях развития информационного общества является одной из актуальных проблем, в  связи с тем, что подростки предрасположены влиянию (подчеркнем, что, как позитивному, так и негативному) социальной среды. Вопреки на многолетней  деятельности  психолого-педагогической науки, подростков по-прежнему вместо поддерживающего и конструктивного контроля со стороны родителей и школы, в котором они, безусловно, нуждаются, оказываются предоставлены сами себе, социализируются «на улице», состоят в молодежных неформальных группировках. Многие подростков, находясь в такой ситуации, как и их сверстники в прошлом веке, реализуют возможности спонтанного и неконтролируемого усвоения социального опыта. Школьники в XXI в. зачастую находят информацию посредством Интернета, который, став современным институтом, влияет на установки, ценности и поведение подрастающего поколения.

Интернет в современном мире представляет собой глобальную всемирную сеть, которая объединяет пользователей в различные социальные группы. Целевые возможности Интернета до сих пор не изучены в достаточном объеме  и  можно только предполагать и необходимо тщательно изучать, какое влияние больше, негативное или позитивное, оказывает глобальная компьютерная сеть на процесс социализации современных старших школьников. Но можно сказать, что однозначно лишь то, что в настоящее время Интернет находится на одном из главенствующих ролей в социализации подростков.

До конца XX в. Интернет являлся мезофактором социализации, и только на рубеже XX-XXI вв., вследствие новых перспективных и инновационных исследований, в которых была переосмыслена и переоценена роль Интернета для человечества и влияние его на социализацию личности, он занял лидирующее  место среди других немногочисленных, но глобальных мегафакторов социализации: космос, планета, Мир [9, С. 25].

Интернет, будучи  социокультурным феноменом, как информационно-коммуникационная технология становится все более значимым фактором изменений современного информационного общества, демонстрируя во втором десятилетии XXI в. не только технико-технологическую, экономическую, но, главным образом, возрастающую социальную значимость для жизнедеятельности человека, став полноправным социальным институтом. Интернет для подростков - это информационная среда, среда для многих типов, видов и форм коммуникаций, ведущихся по классической схеме стандартной коммуникационной модели («источник-сообщение-получатель»). Только коммуникация подростков в Интернете принимает разные формы: от создания web-страниц до электронной переписки с друзьями. Каждое звено этой цепочки («источник-сообщение-получатель») может варьироваться в широких пределах. «Источником» может быть как человек, так и группа людей, «сообщением» - изображение, аудио-, видеоматериал или текст, а «получателем» - один человек или целая аудитория, потенциально состоящая из миллионов пользователей Сети. При общении в сети Интернет подросток может не сообщать свой настоящий возраст, пол, особенности внешности, придумывать себе несуществующие заслуги, тем самым стараясь поднять свой социальный статус.

В проблеме дефицита родительского внимания, в виду того, что современная школа, в ситуации постояных реформ, фактически сложила с себя обязательства быть одним из главных институтов воспитания, многим школьникам приходится социализироваться «на улице» или искать пути самореализации и самоактуализации в интернет-пространстве, ставшей удачной средой  жизнедеятельности. Потому как, в молодежной среде на сегодня считается не модным быть не в «тренде», то такая установка наталкивает школьника в киберпространство, и он, «переселяясь в Интернет», отдает своей виртуальной жизни очень много времени. Возможно, двойное влияние в таких же условиях: с одной стороны, подросток, чей воображаемый мир будет строиться на информации, полученной в Интернете, с ресурсов, рассказывающих о социально-одобряемом и поощряемом поведении, может таким способом компенсировать некоторый недостаток информации со стороны своих родителей, учителей, других значимых взрослых, с другой - у старшего школьника, интериоризирующего в свою складывающуюся систему установок, ценностей и норм асоциальные и извращенные представления о мире, которыми пестрит современный Интернет, возрастает потенциальная виктимность - он может стать жертвой влияния призывов к хулиганским действиям, запретным (и даже уголовно преследуемым) сексуальным извращениям, насилию, изготовлению и продаже оружия, наркотических средств и т.п [14, с. 4].

Нехватка контроля над жизнедеятельностью школьника в Интернете, в совокупности с притягательностью «виртуального мира» киберпространства, становится существенной причиной сформирования кибераддикции у подростка на пути социализации.

Альтернативная реальность киберпространства, в которой возможно отвлекаться от проблем современного характера,  попытаться исправить ошибку путем неоднократных попыток, экспериментировать, самостоятельно принимать решения, вне зависимости от результата, к которому они могут привести, не нести ответственность за негативные последствия, порождает ощущение свободы и безнаказанности. Новизна, яркость, большие возможности сети Интернет привлекают современных подростков и юношей, тем самым, оказывая значительное влияние на их социализацию.

Создается уверенное впечатление, что разумный контроль в этой ситуации все-таки возможен, однако стоит заметить, что старший школьник, являясь более гибким и обучаемым социальным субъектом, нежели взрослый, зачастую оказывается наиболее осведомленным и компетентным в области технического прогресса, компьютерных, электронных, цифровых и интернет-технологий, поскольку родился и вырос в эру киберсоциализации [16, с. 51].

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ  ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ИНТЕРНЕТА  НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ ПОДРОСТКОВ

2.1 Позитивное  влияние интернета на развитие  подростков

Интернет – это глобальная компьютерная сеть, соединяющая многие локальные, региональные и корпоративные сети, предоставляющая  свободы пользователям как, информационные, так и коммуникационные. 
Интернет на сегодня становится в качестве главной движущей силой информационного общества. В обществе в основном, нет области человеческой жизнедеятельности, которая не была бы изложена в сети. Интернет на сегодня, является не только источником информации, но и удобное, а самое главное, быстрое средство коммуникации, благоприятное пространство для бизнеса, источник развлечений и т.п. 

Выделим ряд факторов определяющих уникальность функционирования Интернет.

1. Отсутствие в сети  одного центра правления и  границ делает невозможным установление  полного контроля над всей  сетью, то делает ее такой уникальной  и подлинно демократическим «царством». 

2. Открытый доступ к  большому количеству информации  изложенной  в любой из технически  существующих форм (текст, графика, аудио, видео), дает возможность реализовать  информационные потребности, в том  числе и в самообразовании. С  другой стороны, актуальной является  проблема достоверности информации  и возможность оценки пользователем  степени достоверности этой информации. Возможность обратной связи между  пользователем и субъектом, предоставляющим  информацию, является одним из  средств выбора достоверных и  информативных источников. 

3. Интернет является самым  универсальным средством коммуникации, сочетающим возможность пересылки  любых видов информации в форме  электронной почты, форумов, конференций, досок объявления, рассылок; общения  в реальном режиме времени (чаты, ICQ, и др.); Интернет – телефония; видео-конференции и др. При этом  стирается фактор расстояния  и рамок, что дает безграничное  увеличение аудитории общения. Многие  средства общения не требуют  личного знакомства, благодаря чему, снимает  ряд психологических  барьеров и дает неограниченные  возможности самовыражения в  диалоге. 

4. Возможность безименного  представления в сети дает  возможность создавать новый  образ себя, основанный на своих  мечтах или идеальных представлениях. Возможность существования нескольких  виртуальных образов, по-разному  раскрывающих его внутреннее  «Я», дает возможность для самопознания  и самореализации в различных  своих проявлениях.