Влияние группы сверстников на самооценку детей младшего школьника

В соответствии с выделенными направлениями задачи:

1. Формирование необходимых знаний, характеризующими  личностное «Я» ребенка.

2. Формирование адекватного опосредованного отношения к результатам в учебе и других видах деятельности, стать самому себе источником одобрения в полезных начинаниях.

3. Развитие ориентации на позитивную оценку качеств других людей, особенно сверстников.

4. Способствовать развитию позитивного реагирования на оценку окружающих.

При планировании работы использовались принципы комплексного влияния на интеллектуального и личностно-мотивационного уровня развития младшего школьника, т.е учитывающий индивидуальные особенности школьника и уровень его подготовки.

Подбор заданий обеспечивает активность всех детей, эмоционально-благоприятную обстановку.

При поурочном планировании основное внимание уделяется  практическим заданиям: в форме привычных игр и упражнений; включение детей в поисковую деятельность с использованием невербальной коммуникации, проигрывание этюдов, изобразительного творчества, сказкотерапии; адаптированные варианты известных в практической психологии методик тестирования, рекомендованных для образовательной сфере и снабженных нормативными показателями, в частности, в /15,18,33,45,51/.

Целесообразность данных приёмов мы видим в следующем:

• расширение способов межличностного общения;

• освоение ролевого поведения, т.е. умение смотреть на мир глазами других людей;

• проявление творческой активности;

• снятие напряженности и скованности;

• повышение интереса к своей личности и личности другого человека.

Введение регулярных занятий создает условия для позитивного формирования «Я – концепции» младшего школьника, развитию его представлений о себе, заботе о своём «личностном росте»; определению сдвигов в общении со сверстниками, повышение своей «ценности».

ОБЗОР ПРОГРАММЫ

этап	задача
1. Ориентировочный	познакомить учащихся с правилами и элементами работы в группе создать условия для положительного восприятия работы в группе сплочение группы
2. Основной	- реализация целей  и задач  программы
3. Диагностический	- получить обратную связь от  работы в группе.

 

 

Каждому из выделенных этапов соответствуют определенные разделы и уроки. При их составлении использовались материалы И.В. Дубровиной, Р.В. Овчаровой, Н.В. Самоукиной и др. /2,9,45,50,56,48,15/

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 

Ориентировочный этап включает несколько уроков, направленных на освоение правил работы в группе и сплочение её членов.

Урок 1. «Здравствуйте, это Я».

Цель: познакомить участников группы с правилами работы в группе, познакомиться  с её участниками. Ход урока направлен на ознакомление с членами группы. Каждый дает себе любое имя, которым его будут называть все и на которое он будет откликаться, причем это имя сохраняется за ребенком на всё время занятий и только на них.

Чтобы запомнить имя каждого участника мы предлагаем различные игры: «Почтальон», «Ты мне – я тебе»( с мячом), по аналогии детской игры в «Садовник» с выкупом фанта (использовать «копилку детских забав»).

Свободные подвижные игры.

На следующих занятиях поиграть в игры со словами, отгадывание ребусов с целью адаптации каждого члена группы, установление доброжелательной, раскрепощенной обстановки.

 

ОСНОВНОЙ ЭТАП

РАЗДЕЛ «ТАЙНА МОЕГО «Я»

Задача: помочь ребенку не просто узнать о наличии своего «Я», но и научить оценивать его.

Урок 1. «Кто я такой»

Цель: обозначить начальные сведения каждого ребенка о себе.

Ход урока. Каждое занятие необходимо начинать с игры на настройку работы в группе. Например: «Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем» (вариант каждый показывает значимое для него событие недели, а другие угадывают.)

Затем предлагаем каждому написать несколько строчек о себе ( кто что хочет). Выборочно зачитываются описания, участники пытаются догадаться, о ком идет речь.

Упражнение «Свет мой зеркальце, скажи» (игра с воображаемым предметом) , ребенок описывает свои черты.

Упражнение «если бы Я» ( на предлагаемые обстоятельства).

 

Урок 2. «Я – волшебник» или «Как я познаю мир»

Цель: сформировать у детей понятие о способах познания окружающих предметов.

Ход урока. Детям предлагаются упражнения на развитие внимания, воображения, памяти, восприятия и т.д.

 

Урок 3. «Мои чувства и желания».

Цель: формирование позитивного отношения к своему  «Я», умение выделить свои достоинства.

Ход урока. Упражнение по кругу «Что больше всего люблю».

Каждый  называет предмет обожания соседа.

Предлагаем детям нарисовать свой автопортрет, описать те чувства, которые он испытывает, когда имеет возможность купить предмет обожания.

Этюд «Магазин». Ребенок хочет купить предмет обожания, но по разным и ситуациям не получает этот предмет (описание своих чувств).

Упражнение «Отражение в озере» (с зеркалом) . Взгляд на себя во время огорчений и восторга.

 

Урок 4. «Мой мир»

Цель: различными средствами выразительности передать мир интересов, увлечений.

Ход урока. Предложить детям, используя разнообразные средства, рассказать другим о себе. Выбор средств произвольный: коллаж, сочинение, сказки , этюды и др.

 

РАЗДЕЛ «МЫ ТАКИЕ РАЗНЫЕ, НО ЭТИМ  И  ПРЕКРАСНЫ МЫ»

Задача: способствовать развитию способности понимать другого человека.

Урок 1. «Как мы видим друг друга»

Цель: познакомить детей с разнообразными способами понимания другого; ориентировать на позитивную оценку качеств сверстников.

Ход урока. Упражнение «Наоборот»: дети выполняют чередующиеся движения, водящий делает движения наоборот.

Игра «Разговор взглядов»: угадывание изображаемых предметов, явлений.

Работа с пиктограммами – выявить понимание детьми эмоционального состояния людей.

Этюды на распознавание эмоций другого человека.

Упражнение «Веер» (вариант «На кого кто похож»), ассоциация на товарища.

 

Урок 2. «Хорошие и дурные поступки и привычки» человека.

Цель: сформировать представление о характере человека, ориентация на положительное отношение к сверстникам.

Ход урока. Передача внутренних черт характера через движения и позы:

• моделирование черт характера . Этюды : «Часовой», «Так будет справедливо», «Добрый человек»;

•  модели нежелательного поведения. Этюды: «Хочу и всё», «Ябедник», «Кривляка» в сочетании с упражнением «Магазин зеркал», «Злюка»;

• сопоставление различных черт характера:

• рисование Злого и Доброго Волшебника;

• чтение с продолжением (беседа по содержанию)

• сказкотерапия «История о …»

 

Урок 3 «Мои друзья»

Цель: способствовать позитивному реагированию на оценки окружающих.

Ход урока. Этюд «Встреча с другом» . Развивать способности понимать другого и умение адекватно выразить своё отношение к нему. (ситуация «Мне повезло», «Прошу прошение» и др.)

Рисование на тему: «Я и мой друг» (степень превосходства).

Беседа «Что такое дружба» (вопросы: почему люди дружат, почему люди ссорятся).

Проигрывание ситуаций «Ссора с другом» и др.

Игра «День рождения» – дать возможность высказать обиды, снять разочарование.

Игра «Угадай по голосу».

 

Урок 4. «Этот странный взрослый мир»

Цель: дать возможность почувствовать себя самостоятельным и уверенным в себе человеком.

Ход урока. Упражнение «Хвост дракона»( голова дракона ассоциируется с родителями, а хвост с ребенком)

Рисование на тему: «Моя семья» (взаимоотношения с членами семьи)

Этюды: «Любящие родители» - объяснение поведения взрослых в различных ситуациях

Игра «Семейная фотография» - социометрическая диагностика.(подгрупповые этюды)

Сочинение  сказки «Как я стал взрослым».

 

РАЗДЕЛ «Я БУДУ ДРУГИМ?!»

 

Задача: повышение уверенности в себе, умение управлять и контролировать свое поведение.

Урок 1. «Мое поведение в трудных ситуациях».

Цель: развивать способности поддерживать себя в трудные минуты.

Ход урока. Упражнение «Ходьба по кругу…» – (вариант «Встречи с неприятностями). Группа встает друг за другом. По команде ведущего вспоминая ощущения ходьбы по песку, камню и т.д., дополняя встречами со «страшилками».

Рисование на тему «Чего я боюсь» (страхи).

Упражнение «Кораблик» (воображаемый кораблик плывет по океану, периодически попадая в шторм, поочередно каждый перекрикивая всех, выкрикивает фразу: «Я не боюсь бури, я самый сильный».

Упражнения «Превращения» – на релаксацию.

 

Урок 2. «Не хочу быть плохим».

Цель: сформировать уверенность в себе, умение ориентироваться на свои положительные качества.

Ход урока. Упражнение «Старики» – вообразить себя в старом возрасте, чтобы другой поверил и помог перейти улицу, донести тяжелую сумку.

Просмотр репродукций «Знаменитых людей» – беседа на тему: «Какими они были в детстве» (использовать хрестоматию для чтения.

Упражнение «Не ожидали?» ( моделирование предвосхищения)

Предложить детям написать небольшие описания того, каким по его мнению хотят видеть взрослые люди, затем написать, каким он хотел бы быть, сравнить с самоописанием, сделанным им в самом начале работы в группе.

 

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

Провести тестирование всех членов группы по следующим методикам:

• измерение самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан;

• аутосоциометрическим взаимоотношениям в группе;

• проективную методику «Я и мой класс», «Я и моя семья».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №

№	Имя учащегося
1	Ренат А.	ЗН	В	Вкл/Р	УН	Др-м/АД	Эг	7
2	Саша А.	АД	В	Вкл/Уч-ДР	СХ	П/н АД	Эг	2
3	Алена Б.	АД	В	Вкл/Уч	УН	М-св/АД	Эг	2
4	Олег Б.	ЗН	УЧ/ДР	Вкл/Р	СХ	М-с/н АД	Эг	7
5	Алёша В.	АД	УЧ	Нвкл/Р	УН	Бр/АД	Нэг	4
6	Таня Г.	АД	УЧ	Вкл/ДР	УН	М-У-д/АД	Эг	1
7	Яна Д.	ЗВ	В	Вкл/Уч-ДР	СХ	М/АД	Эг	5
8	Виталик З.	АД	В	Вкл/ДР	УН	Др-м/АД	Нэг	5
9	Галя И.	АД	В/ДР	Вкл/ДР	УН	Св-д/АД	Нэг	3
10	Ксюша И.	АД	В	Вкл/Уч-Р	УН	М/АД	ЭГ	2
11	Настя К.	АД	ДР	Вкл/Уч-Др	УН	Уч/АД	Н эг	8
12	Катя К.	ЗН	В	Вкл/Р	СХ	М/АД	Эг	3
13	Миша К.	ЗН	В	Вкл/Р	СХ	М/АД	Н Эг	8
14	Дима Л.	АД	В/ДР	Вкл/Уч-Др	СХ	С-м-др/АД	Эг	3
15	Наташа М.	Ад	В	Вкл/Уч-Др	СХ	М/Н АД	Н эг	4
16	Настя Н.	ЗВ	В	Нвкл/Др	СХ	Д/АД	Эг	2
17	Андрей П.	ЗнН	В/ДР	Вкл/Уч	СХ	Др-ж/н АД	Н эг	3
18	Вова Р.	АД	ДР	Вкл/Р-ДР	УН	М-с-Уч/н АД	Н эг	4
19	Дима С.	АД	В	Вкл/Уч-Др	УН	М/Н АД	Н эг	3
20	Стас С.	ЗН	В	Вкл/Р	СХ	Не идент.	Эг	8
21	Вика С.	ЗН	В	Нвкл/Р	СХ	М-У/АД	Эг	8
22	Таня Т.	АД	ДР/В	Вкл/Р	УН	М-д/АД	Н эг	4
23	Антон Ч.	АД	В	Вкл/Р-Др	СХ	П/АД	Н Эг	3
24	Сережа Ю.	ЗН	ДР/УЧ	Вкл/Др	СХ	М/Н АД	Эг	3
25	Бахруз Э.	АД	В/ДР	Нвкл/Р-ДР	СХ	Уч-Др/ Н АД	Н эг	6
26	Дима М.	ЗН	ДР/УЧ	Вкл/Др	СХ	Др-м/АД	Н эг	2

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №

№	Имя учащегося
1	Артем А.	ЗН	ДР/УЧ	Вкл/Р	СХ	Бр-др/АД	Эг	3
2	Женя А.	ЗН	В	Нвкл/Р	УН	М-с-Уч/нАД	Н эг	3
3	Даша Б.	ЗН	В	Нвкл/ДР	УН	Др-уч/АД	Эг	6
4	Дима В.	ЗВ	В	Вкл/ДР	СХ	Не идент.	Эг	6
5	Таня З.	ЗВ	УЧ/ДР	Вкл/Уч-Др	СХ	Др-д/АД	Н эг	2
6	Степа К.	ЗН	В	Вкл/Р	СХ	М/н АД	Эг	3
7	Кирилл К.	АД	В	Вкл/ДР	СХ	Др-П-м/АД	Эг	4
8	Галя К.	ЗВ	В	Вкл/Р-ДР	СХ	М-бр-м/ н АД	Эг	3
9	Рустам М.	ЗН	ДР	Нвкл/Р	УН	М-П-Уч/Н АД	Эг	2
10	Дима М.	ЗВ	В	Вкл/Р	СХ	П-УЧ-др/АД	Н эг	2
11	Илья О.	ЗВ	В	Вкл/ДР	СХ	Не идент.	Н эг	8
12	Лена П.	ЗН	Св	Нвкл/УЧ-Р	УН	М/АД	Эг	1
13	Рома П. АД	Ад	В	Вкл/Р-ДР	УН	М/АД	Эг	4
14	Денис Р.	ЗН	В	Нвкл/Р-ДР	СХ	Не идент.	Н эг	4
15	Илья С.	АД	В	Нвкл/Р	СХ	П-бр-др/АД	ЭГ	4
16	Лена С.	ЗВ	В	Вкл/Р-ДР	СХ	С-др/АД	Н эг	2
17	Маша Т.	ЗН	В	Вкл/ДР	УН	П-бр-д/Н ад	Эг	3
18	Катя Т.	ЗН	ДР	Вкл/Р-Др	УН	УЧ/АД	Н эг	3
19	Женя С.	ЗН	В	Нвкл/Р	СХ	Д-с/АД	Эг	3
20	Сережа Т.	АД	В	Вкл/Р	СХ	С-м-д/н АД	Эг	3
21	Максим Щ.	ЗВ	ДР	Нвкл/Р	УН	М/н АД	Эг	2
22	Юля Ш.	АД	ДР	Вкл/Р-Др	УН	Др-д-М/АД	Н эг	2
23	Паша Ш.	ЗН	В	Вкл/ДР	УН	С-М/н АД	Н эг	6
24	Света Щ.	АД	В	Вкл/Р	УН	М-Уч-д/АД	Эг	2
25	Алина Ю.	АД	ДР/В	Вкл/Р	СХ	Не идент.	Н эг	-
26	Миша Е.	АД	В	Вкл/Р	СХ	М/АД	Н эг	4
27	Дима Е.	ЗН	БР/В	Нвкл/ДР	УН	Не идент.	Н эг	3