Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Апреля 2015 в 23:56, курсовая работа
В связи с проблемой внедрения новой образовательной парадигмы в XXI веке возрастают требования к развитию творческой личности, которая должна обладать гибким продуктивным мышлением, развитым активным воображением для решения сложнейших задач, которые выдвигает жизнь. В обществе происходят бурные изменения. Человек вынужден реагировать на них адекватно и, следовательно, должен активизировать свой творческий потенциал
Введение
ГЛАВА I. Теоретические аспекты изучения творческих способностей у детей младшего школьного возраста.
1.1. Способности. Творческие способности младших школьников
1.2 Организация личностно-деятельностного взаимодействия учащихся и педагога в процессе выполнения творческих заданий
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальное исследование
2.1 Диагностический инструментарий (тест Торренса)
2.2 Система творческих заданий как средство развития творческих способностей младших школьников
Заключение
Список литературы
Приложение 3
Сочетание форм организации при выполнении творческого задания
Этапы выполнения задания |
Формы организации |
Возможности форм организации при выполнении творческих заданий |
1 |
2 |
3 |
1. Постановка задачи |
Индивидуальная |
Позволяет активизировать личный опыт учащегося, развивает умение самостоятельно выделить конкретную задачу для решения. |
Групповая |
Представляет совместный взгляд членов группы на поставленную ситуацию. Развивает умение согласовывать свою точку зрения с мнением товарищей. Развивает умение выслушивать и анализировать предлагаемые участниками группы направления поиска. | |
Коллективная |
Позволяет обмениваться опытом определения направления поиска. Расширяет возможности учащихся анализировать сложившуюся ситуацию. Представляет различные точки зрения на уровень представленной ситуации. | |
2. Сбор необходимой информации |
Индивидуальная |
Развивает исследовательские умения учащихся по организации поиска необходимой информации (классификационные умения, умение сужать поле поиска, выделять существенные признаки) |
Групповая |
Развивает умения распределять функции и роли между участниками группы, планировать деятельность, определять меру ответственности участников группы. | |
Коллективная |
Расширяет индивидуальный опыт по рассматриваемой проблеме через обмен необходимой информацией между учащимися. Развивает умение совместной организации поисковой деятельности учащихся. Выявляет собственные организационные возможности учеников. | |
3. Решение |
Индивидуальная |
Позволяет самостоятельно использовать освоенные методы, реализовать опыт творческой деятельности, предложить собственную версию решения задачи. |
Групповая |
Позволяет освоить способ выполнения задания в совместной деятельности. Развивает умения планировать решение задачи в соответствии с выбранным методом, распределять функции между участниками группы, совместно обсуждать ход решения задачи, отстаивать личную позицию. | |
Коллективная |
Позволяет обмениваться опытом применения методов творчества при выполнении задания. Расширяет возможности учащихся в выборе оптимального из множества предложенных способов решения задачи. | |
4. Анализ творческого продукта |
Индивидуальная |
Вырабатывает умение самоанализа. Позволяет демонстрировать и защищать полученный творческий продукт. |
Групповая |
Позволяет демонстрировать совместный продукт, полученный группой. Развивает умения оценивать уровень выполнения творческого задания, сопоставлять собственные результаты с результатами работы других групп. | |
Коллективная |
Позволяет сопоставить субъективные результаты выполнения задания учащимися и определить объективный уровень полученного результата (на фоне класса). |
ись)
Информация о работе Творческие способности у детей младшего школьного возраста