Тифлопсихология
Автор работы: Пользователь скрыл имя, 23 Марта 2014 в 12:43, лекция
Краткое описание
Тифлопсихология (греч. typhlos — слепой) — раздел специальной психологии, изучающей психическое развитие слепых и слабовидящих людей, пути и пособы их коррекции при обучении и воспитании.
При таких нарушениях страдает не только ориентировка в пространстве, но и в силу замедленности и неполноты формирования сенсорного опыта, нарушается развитие наглядно — образного мышления.
Прикрепленные файлы: 1 файл
Тифлопсихология
Тифлопсихология (греч. typhlos — слепой)
— раздел специальной психологии, изучающей
психическое развитие слепых и слабовидящих
людей, пути и пособы их коррекции при
обучении и воспитании.
При таких нарушениях страдает не только
ориентировка в пространстве, но и в силу
замедленности и неполноты формирования
сенсорного опыта, нарушается развитие
наглядно — образного мышления.
Задачи
Основной задачей тифлопсихологии является
компенсация отсутствующего зрения за
счет интенсификации работы других анализаторов
(слуха, осязания), а также формирование
«чувства препятствия». Для построения
адекватных образов предметов могут подключаться
процессы воображения, при этом формирование
логической памяти обычно опережает развитие
образной.
Методы тифлопсихологии
Тифлопсихология заимствует
методы из общей психологии и модифицирует
их с учётом своих потребностей. К методам
относятся:
лабораторный и естественный эксперимент
изучение продуктов деятельности
Дети
Слепые дети
Слепые дети – дети с полным
отсутствием зрительных ощущений, либо
сохранившимся светоощущением, либо остаточным
зрением.
Различают разные
степени потери зрения:
абсолютная (тотальная) слепота, при которой
полностью отсутствуют зрительные ощущения
(светоощущение и цветоразличие);
практическая слепота, при которой сохраняется
или светоощущение на уровне различения
света от темноты, или остаточное зрение,
позволяющее сосчитать пальцы рук у лица,
различать контуры и силуэты.
Большинство слепых
детей имеют остаточное зрение.
Для определения специфики психического
развития кроме степени нарушения большое
значение уделяется времени наступления
патологического процесса. Исходя
из этого можно выделить две группы слепых:
слепорожденные и ослепшие.
К первой группе относят лиц, потерявших
зрение до становления речи, т.е. приблизительно до трех лет, и не имеющих зрительных представлений.
Ко второй - ослепших в последующие периоды
жизни и сохранивших в той или иной мере
зрительные образы в памяти.
Чем раньше наступила слепота,
тем более заметны отклонения нервно-психического
развития. Оно проявляется в различных
вторичных отклонениях. При заболевании
с рождения ребенок не получает никакого
запаса зрительных представлений. Затруднения
в возникновении вертикального положения
тела, боязнь пространства и новых предметов
ведут к задержке в освоении пространства
и предметной деятельности. Грубое недоразвитие
пространственной ориентации обусловливает
недоразвитие походки, тормозит формирование
тела. У ребенка, потерявшего зрение в
более старшем возрасте имеется прошлый
опыт зрительных впечатлений, который
облегчает развитие моторики, предметной
деятельности, образование представлений
и понятий.
Слабовидящие дети
Слабовидящие дети – дети с остротой зрения на лучше видящем
глазу при использовании очков от 0,05 до
0,4. Главное отличие слепых детей от слабовидящих
в том, что зрение остается основным средством восприятия. Зрительный анализатор остается ведущим
в учебном процессе, как и у нормально
видящих детей, т.е. другие анализаторы
не заменяют зрительных функций, как это
происходит у слепых.
Слабовидящие дети используют
остаточное зрение при знакомстве с явлениями
и предметами окружающей действительности,
а также при движении и пространственной
ориентации. Слабовидение оказывает заметное
влияние на психологическое развитие
ребенка:
замедленны процессы запоминания
затруднены мыслительные операции
Такие особенности объясняются
неудачами и трудностями в учебе, игре,
общении со сверстниками. Недостаточность
зрительного анализатора вызывает нарушения
не только зрительного восприятия, но
деятельности и личности в целом.
История
Первые попытки анализа психики слепых
делает Д. Дидро в работе «Письмо о слепых
в назидание зрячим». После этого выявляется
тенденция в работах о психике слепых.
Эти работы пишут сами слепые на основе
рефлексии. Среди этих работ наиболее
известна работа М. Сизерана «Слепец о
слепых».
Появление отечественной тифлопсихологии
связано с развитием психологической
науки во второй половине XIX века. Проблемы
изучения людей с нарушением зрения начинают
разрабатываться в России в конце XIX века
в работах педагогов, психологов, врачей.
В периодических изданиях появляются
первые работы, касающиеся психического
развития людей с нарушением зрения. Среди
них значительными являются работы:
Г.П. Недлера «Самые несчастные из слепцов»
(1889),
М. Дюфура «О физиологии слепых» (1894),
Г.И. Челпанова «Очерки из психологии
слепых» (1894).
Известный русский психолог Г.И. Челпанов
в своей работе приводит результаты экспериментального
исследования остроты слуха у слепых и
способности их к локализации звука в
пространстве. В результате эксперимента
было выявлено, что у слепых пороги слуховой
чувствительности ниже, чем у нормально
видящих.
Повышение порогов слуховой
чувствительности при слепоте в определённых
случаях автор объясняет повышенной, по
сравнению с нормой, интенсивностью внимания.
По мнению Г.И. Челпанова, у слепых преимущественно
развиваются внимание и память, в то время
как: «Круг идей у них ограничен областью
звука и осязания, и это должно класть
совершенно особенный отпечаток на характер
его умственных построений, которые для
нас остаются непостижимыми».
В начале XX века в периодических
изданиях появляется целый ряд статей,
которые отражают состояние процесса
изучения людей с нарушением зрения. Рассмотрим
наиболее значимые и характерные работы.
В. Мекер в работе «Эстетическое воспитание
слепых» (1903) указывает на то, что слепым
вполне доступны осязательные восприятия
пространственных и материальных признаков
объектов. Автор анализирует психические
состояния и свойства личности слепых.
По его мнению, у людей с нарушением зрения
чаще всего подвергаются изменению чувства
и характер. Чувства у слепых развиваются
быстрее и достигают большей полноты и
глубины, чем у зрячих.
Изучения осязания у слепых касаются
работы: С. Геллера «Способность слепых
приспособляться к жизни» (1911) и Г.П. Недлера
«Первоначальное воспитание слепого ребёнка»
(1914). С. Геллер, на основе изменения порогов
кожной чувствительности, проводил исследования
осязания. Г.П. Недлер исследовал его путём
собственных наблюдений над слепыми. Исследователи
приходят к схожим выводам о повышении
у слепых чувствительности данной модальности
по сравнению с нормой.
Более глубоко проблема изучения
людей с нарушением зрения разработана
в ряде трудов врачей и психологов, написанных
в начале века. Это работы: А.А. Крогиуса,
В.И. Руднева, Г.И. Сурова. Исследования
перечисленных авторов значительно отличаются
друг от друга. Работа А.А. Крогиуса является
фундаментальным исследованием в области
психологии слепых. Остальные две работы
представляют собой краткое описание
результатов исследования слепых, проведённого
авторами. В 1909 году выходит фундаментальная
работа А.А. Крогиуса «Из душевного мира
слепых». А.А. Крогиус был известным психологом
в начале XX века, активно участвовал в
педологических исследованиях, сделал
ряд докладов на съездах по педагогике
и психологии. Его исследования психологии
слепых поддерживали крупнейшие представители
педологического движения в России того
времени: Б.М.Бехтерев, А.Ф. Лазурский, А.П.
Нечаев. В своей работе А.А. Крогиус отмечает
глубокую заинтересованность и поддержку
со стороны названных учёных. В работе
представлены результаты многолетних
экспериментально-психологических исследований
автора, проводимых над слепыми людьми
разного возраста. Ряд исследований носит
сравнительный характер. Исследуется
состояние психических процессов у слепых
в сравнении со зрячими.
Много места в исследовании уделено изучению
осязательных и осязательно-двигательных
восприятий. Автор исследует точность
представлений слепых, образованных с
помощью двигательно-осязательных ощущений.
Исследователь применяет методы воспроизведения
и сравнения. Во время эксперимента ощупывались
прямые различной длины, углы и кривые
(зрячим при этом завязывались глаза).
Ощупывание производилось
тремя способами:
движением указательного пальца,
противопоставлением и одновременным
движением большого пальца и указательного
пальца одной руки,
а также противопоставлением и одновременным
движением указательных пальцев обеих
рук.
В результате исследований А.А. Крогиус
делает вывод о том, что представления,
составленные с помощью осязательно-двигательных
ощущений, отличаются у слепых меньшей
точностью, чем у зрячих. Помимо анализируемого
труда, А.А. Крогиус выпускает ряд статей,
в которых приводит результаты своих исследований
познавательных возможностей слепых.
В этом направлении важной является его
работа «О некоторых особенностях душевной
жизни слепых» (1904). Работа касается особенностей
памяти и свойств личности слепых. А.А.
Крогиус исследовал процесс запоминания
у слепых по методу Г. Эбингауза. По его
наблюдениям слепые во всех случаях заучивают
тексты лучше, чем зрячие. Автор объясняет
это повышенным вниманием, высоким развитием
слухового восприятия, а также ограниченным
количеством получаемых из внешнего мира
раздражений, вследствие чего «… вторжение
в фиксационную точку сознания» других
групп ощущений происходит гораздо реже,
чем у зрячих, что способствует максимальному
сосредоточению на определённом материале.
В работе приводится анализ психических
состояний и особенностей личности слепых.
Автор отмечает изменения в области чувств
и характера. Чувства у слепых развиваются,
по мнению автора, быстрее, чем у зрячих,
что связано со средоточением взгляда
слепых на внутреннем мире, это поддерживает
веру в сохранение духовных ценностей.
Данные исследования позволяют говорить
о попытке проникновения в психику слепого
человека с целью усовершенствований
в области воспитания данные попытки стали
предпосылками формирования отечественной
тифлопсихологии.
Информация о работе Тифлопсихология