Теории мышления в отечественной психологии

 

 

Севастопольский городской гуманитарный университет

Кафедра общей психологии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

по общей психологии

на тему: «Теории мышления в отечественной психологии»

 

 

 

 

	Студентки  2  курса  группы П-2 направления подготовки 6.030102 «Психология»
	Мананковой О. А.
	Руководитель к. психол. н., доцент, зав. кафедрой Общей психологии Пономаренко Ирина Львовна
	Национальная шкала: ________________ Количество баллов: ____ Оценка ECTS: ___
Члены комиссии	________________  ____________________
	________________  ____________________
	________________  _____________________

 

 

 

Севастополь 2013 г.

Автореферат курсовой работы по дисциплине Общая психология

Выполнила: студентка Мананкова Ольга Александровна

Тема: теории мышления в отечественной психологии

Научный руководитель: Пономаренко Ирина Львовна

Объект: понятие мышления, виды мышления, мыслительные операции

Предмет: теории мышления в отечественной психологии

Цель: анализ отечественных теорий мышления

Задачи: 1. проанализировать научную литературу на данную тему 2. рассмотреть виды мышления, его структурные элементы 3. провести анализ теорий мышления в отечественной психологии

Краткие выводы по работе: 1. мышление — это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно-исследовательского, преобразовательного и познавательного характера. Главными признаками мышления являются: опосредованность, обобщённость, решение той или иной задачи. 2. основными структурными элементами мышления являются мыслительные операции: сравнение, анализ и синтез, абстракция, обобщение и конкретизация. 3. существуют 2 основных теории мышления: онтогенетическая и деятельностная. В онтогенетической теории, развитие мышления рассматривается не как происходящее изнутри, спонтанно или на основе накопления ребенком только собственного, индивидуального опыта, а как процесс овладения им системой общественно-исторических выработанных знаний, зафиксированных в значениях слов. В рамках данной теории были разработаны теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина и этапы образования понятий Л. С. Выготского В деятельностной теории, мышление является деятельностью, опирающейся на систему понятий, направленной на решение задач, подчиненной цели, учитывающей условия, в которых задача осуществляется.

Количество использованных источников – 24

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………5

ГЛАВА 1 Природа мыслительного процесса, виды мышления, мыслительные операции……………………………………………………………………………...7

1.1Природа мыслительного процесса……………………………………………7

1.2 Виды мышления……………………………………………………...………...10

1.3 Мыслительные операции…………………………………………..…………..13

ГЛАВА 2 Теории изучения мышления в отечественной психологии…………..18

2.2  Онтогенетическая теория мышления ……………………………………….18

2.2.1 Теория поэтапного  формирования действий………………………………18

2.2.2 Подход Л. С. Выготского……………………………………………………20

2.3  Деятельностная теория мышления…………………………………………23

ЗАКЛЮЧЕНИЯ…………………………………………………………………….25

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………....27

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность темы исследования заключается в том, что мышление играет очень важную роль в жизни каждого человека. Огромные социальные преобразования, происходящие в нашей стране, бурный научно-технический прогресс предъявляют все более высокие требования к обучению и воспитанию каждого человека, к его образованию и самообразованию, вообще к его психическому развитию. Современное общество переживает кризисный период в своём развитии, который выражается в борьбе духовных и материальных ценностей.  Человек как часть общества естественно ощущает напряжение данного противоречия. Стараясь примирить в своём сознании "внешнего" и "внутреннего" человека, он испытывает противоречивость чувств и мыслей. В этом процессе согласования мышление играет важную роль. При помощи его человек разрешает противоречия, принимает решения и актуализирует их в своём бытии, тем самым меняя его. Следовательно, мышление как психологический процесс выступает на передний план наиболее актуальных вопросов в науке психологии. 

Проблема мышления чрезвычайно широка и многогранна. Вопросам исследования его процесса посвящено множество работ. Его изучением занимались такие видные ученые, как Г. Айзенк, Ф. Гальтон, Дж. Кетелл, Ж.Пиаже и другие. В отечественной науке свой вклад в изучении этого вопроса внесли С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, П. П. Блонский, А. В. Брушлинский, В.В.Давыдов, А.В.Запорожец, Г. С. Костюк, А.Н.Леонтьев и другие. К изучению памяти ученые подходили с различными задачами и с разных теоретических позиций.

Мышление в реактологии понималось как субъективная сторона речевых реакций или как субъективное выражение особых символических реакций: речи, мимики и жестов. В. М. Боровский в отношении мышления принимал уотсоновскую формулу – мышление есть немая, или скрытая, речь и толковал его как субъективную сторону экспериментирования речевой организации[1]. П. П. Блонский считал, что первоначально память способствует развитию мышления, но потом соотношение изменяется и мышление, достигнув известной ступени развития, начинает влиять на память. Идея интериоризации, интеpпpeтиpуeмaя как пеpeнос внешних действий человека во внутренние, умственные действия, стала в последующем основой для исследования мышления учениками и последователями Л. С. Выготского[14]. Характерным для современного этапа развития советской психологии является то, что проблема мышления становится одной из актуальных в современной науке; она выходит за рамки педагогической психологии и рaзpaбaтывaeтся рядом отраслей психологии, которые предъявляют свои требования к общей психологической теории мышления.

На сегодняшний день не все аспекты проблемы  мышления изучены в полной мере. Отсюда противоречие: большой интерес к теме в современной науке, с одной стороны, ее недостаточная разработанность, с другой, обусловили выбор темы нашего исследования: «Теории мышления в отечественной психологии».

Цель исследования: анализ теорий мышления в различных отечественных школах.

Объект: мышление

Предмет: отечественные теории мышления

Для решения поставленной цели нужно решить задачи:

1. изучить психологическую научную литературу на данную тему;

2. рассмотреть виды мышления, его структурные элементы;

3. провести анализ теорий мышления в отечественной психологии.

 

ГЛАВА I Природа мыслительного процесса, виды мышления, мыслительные операции

 

1.1. Природа мыслительного процесса

«У здравого смысла прекрасный нюх, но зато старчески тупые зубы» - так охарактеризовал значение мышления один из его наиболее интересных исследователей К. Дункер [10], очевидным образом противопоставляя его здравому смыслу. С этим трудно не согласиться, имея в виду, что мышление в его высших творческих человеческих формах не сводится ни к интуиции, ни к жизненному опыту, составляющим основу так называемого «здравого смысла». Что же такое мышление? Каковы его отличия от других способов познания человеком действительности? Прежде всего, мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует. Мышление (в элементарных формах оно имеется и у животных) также можно понимать как получение новых знаний, творческое преобразование имеющихся представлений.

Отличие мышления от других психологических процессов состоит также в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изменением условий, в которых эта задача задана. Мышление в отличие от восприятия выходит за пределы чувственно данного, расширяет границы познания. В мышлении на основе сенсорной информации делаются определенные теоретические и практические выводы. Оно отражает бытие не только в виде отдельных вещей, явлений и их свойств, но и определяет связи, существующие между ними, которые чаще всего непосредственно, в самом восприятии человеку не даны. Свойства вещей и явлений, связи между ними отражаются в мышлении в обобщенной форме, в виде законов, сущностей.

На практике мышление как отдельный психический процесс не существует, оно незримо присутствует во всех других познавательных процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Высшие формы этих процессов обязательно связаны с мышлением, и степень его участия в этих познавательных процессах определяет их уровень развития. 
Мышление - это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея. Специфическим результатом мышления может выступить понятие - обобщенное отражение класса предметов в их наиболее общих и существенных особенностях.

Л. С. Рубинштейн пишет: «…Всякое мышление совершается в обобщениях. Оно всегда идет от единичного к общему и от общего к единичному. Мышление - это движение мысли, раскрывающее связь, которая ведет от отдельного к общему и от общего к отдельному. Мышление - это опосредованное - основанное на раскрытии связей, отношений, опосредований - и обобщенное познание объективной реальности… Мышление как познавательная теоретическая деятельность теснейшим образом связано с действием. Человек познаёт действительность, воздействуя на неё, понимает мир, изменяя его. Мышление не просто сопровождается действием или действие - мышлением; действие - это первичная форма существования мышления. Первичный вид мышления - это мышление в действии и действием, мышление, которое совершается в действии и в действии выделяется» [20, с 310].

Мышление как особый психический процесс имеет ряд специфических характеристик и признаков. Первым таким признаком является обобщенное отражение действительности, поскольку мышление есть отражение общего в предметах и явлениях реального мира и применение обобщений к единичным предметам и явлениям. В этом мы имели возможность убедиться на примере с бумагой.

Вторым, не менее важным, признаком мышления является опосредованное познание объективной реальности. Суть опосредованного познания заключается в том, что мы в состоянии выносить суждения о свойствах или характеристиках предметов и явлений без непосредственного контакта с ними, а путем анализа косвенной информации. Например, для того чтобы узнать, какая сегодня погода, можно выйти на улицу. Однако чаще всего мы поступаем по-другому. Если мы хотим узнать, холодно на улице или тепло, мы пользуемся наружным термометром или слушаем сводку погоды и на основе информации о температурных характеристиках внешней среды делаем вывод о том, тепло на улице или холодно.

Следует отметить, что опосредованное мышление не искажает окружающую нас действительность, а, наоборот, позволяет познать ее глубже, вернее и полнее. Так, обобщение позволяет выявить не только существенные свойства окружающих нас вещей, но и основные закономерные связи предметов и явлений. Кроме этого, опосредованный характер мышления дает нам возможность не только углубить имеющуюся у нас информацию, но и расширить ее, поскольку область мышления шире, чем область того, что мы воспринимаем. Например, опираясь на чувственное восприятие, но выходя за его пределы, в процессе мышления мы в состоянии познать прошлое Земли, развитие растительного и животного мира. Благодаря мышлению мы в состоянии с определенной степенью достоверности предсказать даже будущее Земли. Таким образом, в процессе мышления мы познаем то, что вообще недоступно восприятию и представлению.

Следующей важнейшей характерной особенностью мышления является то, что мышление всегда связано с решением той или иной задачи, возникшей в процессе познания или в практической деятельности. Процесс мышления начинает наиболее ярко проявляться лишь тогда, когда возникает проблемная ситуация, которую необходимо решить. Мышление всегда начинается с вопроса, ответ на который является целью мышления. Причем ответ на этот вопрос находится не сразу, а с помощью определенных умственных операций, в процессе которых происходит видоизменение и преобразование имеющейся информации[16, с. 299].

Таким образом, мышление - это опосредованное, основанное на раскрытии связей, отношений, опосредований - и обобщенное познание объективной реальности. Главными признаками мышления являются: опосредованность, обобщённость, решение той или иной задачи.

 

1.2. Виды мышления

 

Психологическая наука в ходе своего исторического развития постепенно отделялась от философии, поэтому не случайно, что в поле внимания психологов, прежде всего, попали те виды мышления, которые первоначально занимали внимание философов. Это теоретическое, рассуждающее мышление. Один из крупнейших философов Р.Декарт выдвинул формулу: "Я мыслю, значит, я существую" [цит по: (24)]. Если оставить в стороне философский смысл формулы и рассматривать ее лишь в конкретно-психологическом плане, то становится очевидным, что эта формула явно выдвигает мышление на первый план в психической жизни человека, считая мышление признаком существования человека: ничто, по мнению автора, так убедительно не доказывает существования человека как акт мышления. Итак, было выделено мышление рассуждающее, мышление словесно-логическое. Это мышление и сегодня выделяется как один из основных видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций, существующих, функционирующих на базе языка, языковых средств. Однако современная психология не рассматривает этот вид мышления как единственный.