Связь психологии с другими науками

Введение

Занимая важное место  в системе наук о человеке, психология тесно взаимосвязана с другими  науками. Например, долгое время, являясь  одним из разделов философии, психология неизбежно взяла из этой науки  принципиально важные теоретические  положения, определяющие подход к решению  проблем. Связь с естественными  науками выражается в изучении физиологических  и биологических процессах мозга, которые лежат в основе психики. С гуманитарными науками психологию сближает изучение взаимодействия личности и ее ближайшего окружения, интерес  к особенностям психического, душевного  склад человека в различные эпохи, роль языка в культурном и психическом  развитии, проблема творчества. Взаимосвязь  психологии и технических наук проявляется, с одной стороны, в выявлении  оптимальных психологических условий  взаимодействия человека и машины, с другой — в разработке технических  средств, приборов для изучения проявлений психики. Очевидна связь психологии с педагогикой. Эффективно обучать  и воспитывать можно только на основе знания закономерностей, по которым  развивается психика человека. Многообразны связи психологии с медициной. Общие  точки соприкосновения эти науки  находят в изучении проблемы нарушения  психической деятельности, психологическом  обосновании особенностей взаимодействия врача и пациента, диагностике  и лечении ряда заболеваний.

Важнейшая функция  психологии в общей системе научного знания состоит в том, что она, синтезируя в определенном отношении достижения ряда других областей научного знания является интегратором всех научных дисциплин, объектом исследования которой является человек (Б.Ф.Ломов). Основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности в ее развитии. Эти законы раскрывают, как объективный мир отражается в мозгу человека, как в силу этого регулируются его действия, развивается психическая деятельность и формируются психические свойства личности. Психика, как известно, есть отражение объективной действительности, и потому изучение психологических законов означает прежде всего установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека.

Психология и  философия

Обе науки зародились почти одновременно, и в течение  ряда веков психология выступала  как часть философии. Родоначальником  считается величайший философ древности  Аристотель. Философия есть система  взглядов на мир и человека, а  изучением человека занимается именно психология. Разделение на две различные  наука произошло в 70-х - 80-х годах 19 века, но они продолжают обогащать  и дополнять друг друга.

Многие проблемы психологии современного человека, такие, как личностный смысл и цель жизни, мировоззрение, политические пристрастия  и моральные ценности, выступают  как общие и для психологии и для философии. В самой психологии до сих пор есть немало вопросов, к решению которых невозможно подойти лабораторно-экспериментальным  путем, но которые приходится решать. При столкновении с такими проблемами психологи вынуждены вырабатывать самим или пользоваться теми умозаключениями, которые им предлагают представители  философии. К числу традиционных философско-психологических проблем  можно отнести проблему сущности и происхождения человеческого  сознания, природы высших форм человеческого  мышления, влияние общества на личность и личности на общество (мировоззренческий  аспект), методологические проблемы психологии и ряд других.

Долгое время  так называемая марксистско-ленинская  философия бездоказательно выдавалась за единственную истинно научную  основу психологии. Такой искусственно созданный союз не мог быть прочным  и плодотворным. Он привел к застою во многих областях психологии, где  затрагиваются проблемы взаимодействия общества и личности. Теперь этот союз стал более естественным и позволяет  решать проблемы совместными усилиями философов и психологов, причем не только материалистического, но и идеалистического направления. Но отвергая марксистско-ленинскую  философию как «единственно научную» методологию психологии, нельзя отрицать положительного влияния некоторых  материалистических идей К.Маркса на развитие отечественной психологической  мысли. Это влияние сказывается  на разработке проблем деятельности и деятельностного происхождения высших психических функций.

С другой стороны, благодаря  наметившемуся в последние годы косвенному проникновению некоторых  положений идеалистической философии  в психологическую мысль чаще стали обсуждаться в отечественной  науке сложные философско-психологические  проблемы человека — ответственность, совесть, смысл жизни, духовность, т.е. как раз такие, которые психологи  без помощи философов не в состоянии  самостоятельно решить. Да и сами философы вряд ли смогут в них глубоко разобраться  без сотрудничества с психологами, не принимая в расчет живую личность, достаточно изученную в психологической  науке. Есть такие проблемы, при решении  которых сотрудничество психологов и философов является наиболее плодотворным и уже дало ощутимые результаты. Это прежде всего проблемы эпистемологии — науки о познании человеком окружающего мира, призванной выяснить принципиальную его постижимость человеком и наметить в самом общем виде методы такого познания. Благодаря многолетним исследованиям, проводимым, например, в созданном по инициативе известного швейцарского психолога Жана Пиаже Международном эпистемологическом центре (Швейцария, г. Женева), удалось многое узнать о природе человеческого интеллекта и его развитии у детей. Над этой проблемой в указанном центре совместно и плодотворно трудятся философы, логики и психологи.

Психология и  история

«Человеческая натура - это не сумма врожденных, биологически закрепленных побуждений, но и не безжизненный слепок с матрицы социальных условий; это продукт исторической эволюции в синтезе с определенными  врожденными механизмами и законами» (Фромм Э. Бегство от свободы).

Применительно к  человеку анализ истории есть источник понимания его современного состояния, в том числе психологии и поведения. Хотя человек как особенный биологический  организм выделился среди других живых существ примерно 1,7 миллиона лет назад, как субъект общественных движений и преобразований он живет примерно 50 000 лет. Но за это время благодаря созданному им самим миру материальной и духовной культуры он и стал Человеком с высшими психическими процессами, личностными свойствами и нравственными состояниями. В течение этого исторического периода люди овладели речью и преобразовали свое восприятие, внимание, воображение, мышление и память.

Без знания истории  общества трудно понять и психологию отношений людей в современном  мире. Эти отношения также складывались веками. Философские учения, религиозные  верования, обычаи, традиции, ритуалы, многое другое, что характеризует  психологию современных народов  и наций, есть продукт их длительного  исторического развития. Передаваясь  из поколения в поколение, достижения человеческой культуры формируют в  процессе их усвоения психологию современных  людей как личностей и субъектов  познания и творческого преобразования мира. Сама сложившаяся система обучения и воспитания — семейного, школьного, социального, интеллектуального, трудового, нравственного, физического и т.п. — также выступает как итог длительной истории.

Союз психологии и истории может быть внешним  и внутренним. Внешние связи этих, наук имеют место тогда, когда  каждая из них для решения собственных  проблем обращается к другой с целью использования ее данных. Так, историка может заинтересовать психологическая характеристика людей, живших в ту или иную эпоху, их взгляды, культура, обычаи, традиции и т.п. Психолог в свою очередь может обратиться к истории для решения своих задач, рассматривая психологию людей как исторический факт.

Более глубокий союз психологии и истории образуется в том случае, когда представителю  одной области знаний необходимо воспользоваться методами или приемами, заимствованными из другой науки, для  решения собственных задач. Например, историк, обращаясь к психологическим  методам; может изучить личность какого-либо государственного деятеля  или психологию народа для того, чтобы объяснить имевшие место  исторические события (проблема роли личности в истории). Психолог в свою очередь  может применить метод исторического  анализа для проникновения в  психологию и поведение людей  давно живших поколений.

Есть примеры  еще более глубокого синтеза  истории и психологии в создании общей научной теории. Одним из них является теория культурно-исторического  развития высших психических функций  человека, разработанная Л.С.Выготским. В ней автор показал, что главные исторические достижения человечества, в первую очередь язык, орудия труда, знаковые системы, стали мощным фактором, который значительно продвинул вперед филогенетическое и онтогенетическое психологическое развитие людей. Пользуясь всем этим, человек научился управлять собственной психикой и поведением, сделав их произвольными и опосредствованными орудиями и знаками, подвластными его сознанию и воле.

Другим примером такого рода связи является использование  в психологии так называемого  исторического метода. Суть его состоит  в том, что для понимания природы, происхождения и законов какого-либо психологического явления надо проследить его фило- и онтогенетическое развитие от элементарных к более сложным формам, не ограничиваться анализом наиболее развитых форм. Например, чтобы понять речевое мышление человека, необходимо выявить истоки мышления и речи, установить этапы их раздельного существования, соединения и совместного развития. Для того чтобы осознать, что представляют собой высшие формы человеческого внимания или памяти, необходимо рассмотреть их поэтапное развитие с раннего детства у детей.

Главной и наиболее ценной мыслью, которая лежит в  основе сближения психологии и истории, является та, что современный человек  с его психологическими качествами, личностными свойствами и социальными  поступками есть продукт истории  развития человечества. От эпохи к  эпохе, от одного исторического периода  к другому, от государства к государству, от нации к нации и даже от поколения к поколению психология и поведение людей, их взгляды, культура, традиции и обычаи значительно меняются. В свою очередь психология зрелого человека оказывает обратное влияние на ход истории. Установлена, например, и доказана определенная зависимость между диктаторскими режимами, существовавшими в разных странах мира в различные времена, и психологическими особенностями людей, живших в условиях этих режимов. Показано также, что историческая психология людей тесным образом связана с культурными и социально-экономическими достижениями того общества, в котором они живут.

Психология и  социология

Социальная психология изучает  психические явления, возникающие  в процессе взаимодействия людей  в различных организованных группах. В структуру социальной психологии входит три круга проблем.

1. Социально-психологические явления  в больших группах (в макросере-ды). К ним относятся: проблемы массовой коммуникации (радио, телевидение, пресса и т. д.); механизмы и эффективность воздействия средств массовой коммуникации на различные общности людей; закономерности распространения моды, слухов, общепринятых вкусов, обрядов, пережитков, общественных настроений, психологию религии , этнопсихологию.

2. Социально-психологические явления  в так называемых малых группах  (в микросреде). К ним относятся:  проблемы психологической совместимости  в замкнутых группах, межличностных  отношений в группах, групповой  психологической атмосферы, положение  лидера в группе, типа групп  (ассоциации, корпорации, коллективы), соотношение формальных и неформальных  групп, количественных пределов  малых групп, степень и причины  сплоченности группы; восприятия  человека человеком в группе  и т.д..

3. Социальная психология личности. Сюда относят проблемы, связанные  с изучением направленности личности, ее самооценки, самочувствия и  самоуважения; устойчивости и внушаемости,  коллективизма и индивидуализма; вопросы, связанные с изучением  установок личности, их динамики, перспектив личности.

Психология  и педагогика                                                                            Педагогическая психология изучает психологические закономерности обучения и воспитания человека.

Она исследует формирование у учащихся (студентов) мышления, изучает проблемы управления процессом усвоения методов  и навыков интеллектуальной деятельности, определяет факторы, которые влияют на успешность процесса обучения изучает  взаимоотношения между педагогом  и учащимися и отношения в  коллективе; индивидуально-психологическую  разницу между учениками , психологические особенности учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими отклонения в психическом развитии; исследует психологическую специфику работы со взрослыми в процессе их обучения и т.п..

К разделам педагогической психологии относятся *

психология кавчання (психологические основы дидактики, частных методик, программного обучения, формирования умственных действий и др.). *

психология воспитания (психология ученического коллектива; психология гуманистического воспитания, психологические  основы выправкой-трудовой педагогики) *

психология учителя *

психология учебно-воспитательной работы с аномальными детьми.

Психология и  естественные науки

Две основные естественные науки с которыми психология тесно связана это биология и физиология, точнее раздел посвященный высшей нервной деятельности.

Биология 

Если психология животных имеет дело с теми формами  поведения животных, которые развиваются  в процессе их взаимодействия со средой, то совершенно ясно, что полное понимание  законов их поведения не может  иметь место без знания основных форм жизни, которые составляют предмет  биологии. Нужно достаточно отчетливо  представлять те различия, которые  имеют место в существовании  растений и животных, чтобы выделить то основное, что отличает всякий вид  активного поведения, основанного  на ориентировке в окружающей среде, от тех форм жизни, которые исчерпываются  процессами обмена веществ и могут  протекать вне условий активной ориентировки в действительности. Нужно ясно представлять, что именно меняется в условиях жизни с переходом от существования одноклеточных в однородной водной среде к несравненно более сложным формам жизни многоклеточных, особенно в условиях наземного существования, предъявляющего неизменно большие требования к активной ориентировке в условиях среды, ориентировке, которая только и может обеспечить успешное получение пищи и избегание опасности. Нужно хорошо усвоить различие в принципах существования между миром насекомых, у которых существуют прочные врожденные программы, обеспечивающие успешное выживание в устойчивых условиях, и все же способных сохранить вид даже при меняющихся условиях, и высших позвоночных с их немногочисленным потомством, которое может выжить только при развитии новых индивидуально-изменчивых форм поведения, обеспечивающих приспособление к меняющейся среде. Без таких знаний общих биологических принципов приспособления никакое отчетливое понимание особенностей поведения животных не может быть обеспечено, и всякая попытка понять сложные формы психической деятельности человека потеряет свою биологическую основу.