Становление волевой регуляции поведения у детей

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования 

«Брянская государственная  инженерно-технологическая академия»

 

Строительный факультет

Кафедра «Инженерная психология, педагогика и право»

 

РЕФЕРАТ

по дисциплине:

«Психология и педагогика»

на тему:

«Становление  волевой регуляции поведения  у детей»

 

 

Автор работы              __________           ______________         Нечай Д.М

                                                                   ^{подпись                                           дата}

 

Группа                               ПГС-101               № зач. кн.                 11-8.079

 

 

Факультет, форма и срок обучения           строительный, очная, 4 года

Направление               270800 «Строительство»

Профиль              «Промышленное и гражданское строительство»

 

 

 

Руководитель  работы   _________      _____________ д.п.н., проф. Хохлова М.В.

     ^{подпись                               дата}

 

 

Брянск 2012

 

Введение

Все живые организмы, в  том числе и человек, нуждаются  в информации об окружающей среде. Эту  возможность им обеспечивают сенсорные (чувствительные) системы. Деятельность любой сенсорной системы начинается с восприятия рецепторами энергии  раздражителя, трансформации ее в  нервные импульсы и передачи их через  цепь нейронов в мозг, в котором  нервные импульсы преобразуются  в специфические ощущения – зрительные, обонятельные, слуховые и т.п. Зрительные ощущения имеют огромное значение в познании человеком внешнего мира. Они возникают в результате воздействия световых лучей (электромагнитных волн) на чувствительную часть нашего глаза, нашего зрительного аппарата.

 Зрительные ощущения – ощущения цвета и света. Жизненная роль ощущений состоит в том, чтобы своевременно и быстро доводить до центральной нервной системы как главного органа управления деятельностью сведения о состоянии внешней и внутренней среды, наличии в ней биологически значимых факторов.

Таким образом, целью данного  реферата является теоретическое рассмотрение понятия «зрительного ощущения» и выявление его значения в жизни человека и животных.

 

Зрительные ощущения человека.

Зрение — важнейший  вид ощущений человека. Оно создает  ему наиболее благоприятные условия  общения с другими людьми, помогает лучше понять их речь, предупреждает  об опасности. Человек способен видеть при сильном и слабом освещении, различать во всех деталях мелкие предметы, видеть множество оттенков цветов, способен заметить на большом  расстоянии движущиеся в разных направлениях предметы, определять размеры предметов, их форму и взаимное положение  в пространстве. Зрительные ощущения входят в состав зрительных восприятий.

 

 

Зрительные ощущения возникают в результате воздействия световых лучей (электромагнитных волн) на чувствительную часть глаза — сетчатку, являющуюся рецептором зрительного анализатора. Свет воздействует на находящиеся в сетчатке светочувствительные клетки двух типов — палочки и колбочки, названные так за их внешнюю форму.

Видимый человеком спектр не велик по сравнению с существующим электромагнитным спектром. Однако, в  этом диапазоне человек обладает уникальной способностью различать  с помощью света мельчайшие свойства предметов окружающего мира.

Ведущая пространственная характеристика зрительного ощущения – поле зрения. Это пространство, которое может  видеть неподвижный глаз, то есть фиксирующий  в данный момент какой-либо предмет  или точку. Границы поля зрения у  конкретного человека не являются врожденными. Расширение границ – одна из задач  развития ребенка, так как поле зрения одна из ведущих характеристик скорости чтения.

Следующей пространственной характеристикой зрительного ощущения является острота зрения, то есть разрешающая  способность человеческого глаза. Он может обнаружить яркий свет, проходящий через отверстие d = 3-4 мк, и увидеть свет свечи в безлунную  ночь на расстоянии 1,5 км.

 

Мы также обладаем цветочувствительностью. Цвет в жизнедеятельности человека обладает колоссальной информационной нагрузкой. Например, при определении  качества продуктов питания одной  из ведущих характеристик является цвет. Предварительная адаптация  человека к красному цвету замедляет  укачивание, а к синему – ускоряет его. Цвет играет важную роль в эмоциональной  сфере человека. Житейский опыт и  экспериментальные исследования показали, что одни цвета вызывают положительные  эмоции, другие – отрицательные. Зеленый  обычно относят к успокаивающим  цветам, а красный – к возбуждающим.

 

 

 

Зрительные ощущения животных.

Теперь мы кратко рассмотрим некоторые из сенсорных систем и  их функционирование у разных животных. Мы коснемся различных сенсорных  модальностей и приведем ряд интересных примеров их функции. Многие простейшие и кишечнополостные обладают только диффузной чувствительностью к свету, при которой глазок способен различать лишь общий уровень освещенности У более сложных организмов развились самые разнообразные светочувствительные органы. Сложные глаза многих насекомых состоят из большого числа единиц, называемых омматидиями, которые ориентированы параллельно друг другу и имеют на одном конце светочувствительный участок, а на другом – афферентное волокно, идущее в центральную нервную систему (рис 103) Глаза головоногих моллюсков (таких, как осьминоги) и позвоночных представляют собой замечательный пример конвергентной эволюции У этих животных глаз устроен наподобие фотокамеры и снабжен линзой, диафрагмой и светочувствительным слоем.

Животные сильно различаются  по остроте зрения, т. е. по способности  обнаруживать стимулы малых размеров. Острота зрения некоторых птиц, например соколов, по видимому, в несколько  раз выше, чем у человека. Белые  крысы не различают объектов, видимых  под углом менее 1° Удивительно, что млекопитающее с такой  низкой остротой зрения стало объектом многочисленных психологических исследований, посвященных зрительным дифференцировкам. Диапазон эффективных длин волн неодинаков у разных животных, причем одни из них чувствительны к ультрафиолетовому свету, а другие нечувствительны к красной области спектра.

Классический пример исследования органов чувств представляет собой  работа Леттвина и др., озаглавленная  «Что говорит глаз лягушки ее мозгу». Эти исследователи вводили в  мозг лягушки тонкие металлические  электроны, с помощью которых  регистрировали возникавшую в сетчатке электрическую активность, а затем  помещали в поле зрения животного различные раздражители. При этом было обнаружено, что зрительная система лягушки содержит клетки пяти типов:

1. Детекторы неподвижной границы. Эти нейроны максимально реагируют на края мелких объектов, которые входят в поле зрения и остаются неподвижными.
2. Детекторы закругленного края .Эти нейроны дают максимальную реакцию на маленькие темные пятна с закругленными краями, перемещающиеся к центру поля зрения.
3. Детекторы движущейся границы. Эти нейроны реагируют в наибольшей степени в то время, когда граница освещенности то появляется, то исчезает из поля зрения
4. Детекторы снижения освещенности. Эти нейроны реагируют в максимальной степени, когда интенсивность света снижается.
5. Детекторы темноты. Активность этих нейронов обратно пропорциональна интенсивности света – чем ярче свет, тем слабее они реагируют.
6. Зрительная система функционирует в самых различных ситуациях, в том числе при поиске пищи, избегании хищников, исследовательской деятельности, а также в процессе регуляции циркадных ритмов. С точки зрения общественных отношений зрительные сигналы многих животных составляют важный аспект системы коммуникаций, особенно у дневных форм, живущих на открытых пространствах.

 

Список литературы

 

1.    Выготский Л.С.  Психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. –  1008 с.

 

2.    Гамезо М.В., Герасимова  В.С., Машурцева Д.А., Орлова Л.М.  Общая психология: Учебно-методическое  пособие. – М.: Ось-89, 2007. – 352 с.

 

3.    Гершуни Г.В., Соколов Е.Н. Объективные изменения  чувствительности и субсенсорная  ее область // Хрестоматия по  ощущению и восприятию. – М. 1975. – с. 227.

 

4.    Глуханюк Н.С., Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая  психология. – М.: Академический  проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. – 368 с.

 

5.    Дмитриева Н.Ю.  Общая психология. Конспект лекций. – М.: Эксмо, 2007. – 128 стр.

 

6.    Ительсон Л.Б.  Лекции по общей психологии. –  СПб.: Питер, 2004. – 320 с.

 

7.    Леонтьев А.Н.  Лекции по общей психологии. –  М.: Смысл; Изд. Центр «Академия», 2007. – 511 с.

 

8.    Лукацкий М.А., Остренкова М.Е. Психология. –  М.: Эксмо, 2007. – 416 с.

 

9.    Лурия А.Р.  Лекции по общей психологии. –  СПб.: Питер, 2004. – 320 с.

 

10. Маклаков А.Г. Общая  психология: Учебник для вузов.  – СПб.: Питер, 2008. – 583 с.

 

11. Максименко С.Д. Общая  психология. – М.: Рефл-бук, 2004 – 528 с.

 

12. Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688.

 

13. Общая психология: Учебник/  Под общ. Ред. А.В. Карпова.  – М.: Гардарики, 2002. – 232 с.

 

14. Психология. Учебник для  гуманитарных вузов/ Под ред.  В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2002. –  315 с.

 

15. Рубинштейн С.Л. Основы  общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.

 

16. Сорокун П.А. Основы  психологии. – Псков: ПГПУ, 2005 –  312 с.