Становление экспериментальной психологии

Недоверие к интроспекции неоднократно высказывали многие философы и натуралисты. Но негативное отношение к ней само по себе еще не могло лишить ее главной роли, поскольку она одна “работала” в психологической лаборатории. Теперь положение менялось. Были получены результаты, важные для теории и практики, без обращения к интроспекции. Тем самым экспериментальная психология выходила на независимые от субъективного метода рубежи.

Кривая Брайяна - Хартера как бы демонстрировала ограниченность кривой Эббингауза. “Плато” свидетельствовало о том, что усвоение - это не только функция числа повторений и времени. Дополнительным фактором являлось овладение приемами, способами действия.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом видно, что работы Эббингауза, Кеттела. Г. Мюллера, Н.Н. Ланге, Брайяна, Хартера и других легли в основу направления, отличного от физиологической психологии Вундта. Новое направление открыло собственно психологические феномены и закономерные связи между ними, специфичность которых основана на объективных особенностях деятельности человека. Тем самым позиции психологии как науки существенно укреплялись. Это направление не опиралось на физиологические понятия, но ведь и в вундтовской школе они никакой объяснительной силы не имели, а если и исполосовывались, то лишь для того, чтобы придать правдоподобие шатким субъективно-психологическим гипотезам.

Школа Вундта строила свалю экспериментальную программу по схеме, почерпнутой из психофизиологии органов чувств и психофизики, трактуя формулу “раздражитель-реакция” как единственный эталон экспериментальной работы, причем к области психического, согласно вундтовской интерпретации этой формулы, относится только ее вторая часть - реакция, под которой понимался данный в самонаблюдении факт сознания. Его предполагаемая уникальность и служила главным доводом в пользу независимости психологического исследования от физиологического. Новое экспериментальное направление на более прочных объективных основах утверждало самостоятельности психологических понятий, их несводимость к физиологическим.

В экспериментальной психологии, таким образом происхъодило расслоение, важное для будущего этой науки. Преемники Вундта – Кюльпе (вюрцбургская школа) и Титченер(“структурная психология”) продолжали культивировать субъективный подход метод. Но рядом с ним успешно отстаивал свои права объективный метод. Способ изучения явлений, как учит история науки, неотделим от понимания их природы. Утверждаясь в лаборатории, объективный метод вел к изменению воззрений на сам психологический факт.

Экспериментальный метод утверждается в психологии на рубеже XX века повсеместно, во всех ее отраслях. Он прилагается к различным объектам и для решения различных задач. Эксперимент начинает определять характер психологической науки в целом.

Глоссарий

1. Валидность — достоверность вывода, которую обеспечивают результаты реального эксперимента по сравнению с результатами безупречного эксперимента. Реальный эксперимент в той или иной мере представляет безупречный эксперимент. Проведение эксперимента в соответствии с его безупречным образцом (повышение валидности) является конкретной задачей исследователя и зависит от характера реальных условий, от адекватности выбора средств.
2. Вариация — изменение.
3. Выборка — испытуемые, отобранные из изучаемой популяции для участия в эксперименте. Выборку разделяют на экспериментальную и контрольную группы.
4. Вывод статистический — нахождение такой величины различия между значениями зависимой переменной, которая в случае подтверждения гипотезы может быть превышена только с вероятностью, задаваемой правилом статистического решения.
5. Генетический — относящийся к происхождению.
6. Гипотеза — конкретизация некоторой догадки или идеи с целью ее проверки в эксперименте.
7. Данные — первоначальные, еще не обработанные результаты эксперимента, зафиксированные в протоколе.
8. Детерминизм — закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов.
9. Значимость результатов — статистическая достоверность полученных различий между средними значениями зависимой переменной (при воздействии разных условий независимой переменной), отвечающих экспериментальной гипотезе.
10. Идеомоторный — переход представлений о движении мышц в реальное выполнение этого движения.
11. Имплицитный - совокупность неосознаваемых предположений о мотивах поведения и структуре личности.
12. Методы исследования — способы получения фактов о проявлениях психики.
13. Методики исследования — конкретное воплощение метода в соответствии с целью исследования.
14. Семантика — смысловая сторона языка, отдельных слов и частей слова.
15. Эксперимент - проведение исследования в условиях заранее запланированного (в частности, специально созданного) изменения реальности с целью получить результаты, которые можно обобщить.
16. Эмпирический — основанный на опыте.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Никандров В.В. Экспериментальная психология. - СПб., 2003.
2. Никандров В.В. Психофизика и психофизические методы. - СПб., 2004.
3. Hикандров В.В., Худяков А.И. Программа учебной дисциплины «Экспериментальная психология» // Программы общепрофессиональных дисциплин / Под общ. ред. Г.В. Суходольского, В.Б. Чеснокова. 2-е изд. СПб. Изд. СПбГУ, 2004. С. 27-35.
4. Худяков А.И., Зароченцев К.Д. Обобщенный образ как предмет психофизики. - СПб., 2000.
5. Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология: учеб. — М.: Изд-во Проспект, 2005.
6. Исследование в психологии: методы и планирование / Дж. Гудвин. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2004
7. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология. Теория и методы. -М.: Аспект-Пресс, 2005.
8. Солсо Р. Л., Джонсон Х. Х., Бил М. К. Экспериментальная психология: практический курс. — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.
9. Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов: учебник / О. Ю. Ермолаев. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.
10.   Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов / В. В. Семенов. – СПб.: Питер, 2005.