Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Мая 2013 в 18:17, контрольная работа
Поэтому изучение темы «Средства и методы педагогического воздействия на личность» в рамках учебной дисциплине «Психология и педагогика» является необходимым для специалиста в области менеджмента.
Для достижения этой цели мною будут рассмотрены следующие вопросы:
Предмет педагогики;
Разнообразие методов воспитательного процесса;
Убеждение;
Упражнение и приучение;
Обучение;
Методы стимулирования.
Введение…………………………………………………………………………...3
1. Предмет педагогики …………………………………………………………...5
2. Разнообразие методов воспитательного процесса …………………………..6
3. Убеждение ……………………………………………………………………...7
4. Упражнение и приучение ……………………………………………………10
5. Обучение …………………………………………………………………...…13
6. Методы стимулирования …………………………………………………….17
Заключение……………………………………………………………….………19
Список использованной литературы………………
Оглавление
контрольной работы по дисциплине «Психология и педагогика»
на тему «Средства и методы педагогического воздействия на личность».
Введение…………………………………………………………
1. Предмет педагогики …………………………………………………………...5
2. Разнообразие методов воспитательного процесса …………………………..6
3. Убеждение ……………………………………………………………………...7
4. Упражнение и приучение ……………………………………………………10
5. Обучение …………………………………………………………………...…
6. Методы стимулирования …………………………………………………….17
Заключение……………………………………………………
Список использованной литературы…………………………………………...
Введение
Психология и педагогика, учебная дисциплина, предназначенная для подготовки специалистов по менеджменту и информационным технологиям.
Специалист в области менеджмента должен иметь представление о природе психики человека, знать основные психические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики; знать, в каких формах происходит освоение человеком действительности, понимать роль сознания и самосознания в поведении, деятельности, формировании личности; понимать значение воли, эмоций, потребностей и мотивов; уметь дать психологическую характеристику личности, интерпретировать собственные психические состояния, владеть простейшими приемами психической саморегуляции; осознавать закономерности межличностных отношений в быту и в организованном коллективе; знать формы, средства и методы психологической деятельности; владеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательной ситуации, определения и решения педагогических задач как в семье, так и в трудовом коллективе.
Поэтому изучение темы «Средства и методы педагогического воздействия на личность» в рамках учебной дисциплине «Психология и педагогика» является необходимым для специалиста в области менеджмента.
Для достижения этой цели мною будут рассмотрены следующие вопросы:
Предмет педагогики;
Разнообразие
методов воспитательного
Убеждение;
Упражнение и приучение;
Обучение;
Методы стимулирования.
В данной работе будут рассмотрены средства и методы педагогического воздействия на личность, данная тема актуальна для будущего специалиста в области управления, так как эффективное управление коллективом, грамотное разрешение конфликтных ситуаций чрезвычайно необходима успешному менеджеру.
1. Предмет педагогики
Каждое поколение людей решает три важнейшие задачи. Во-первых, освоить опыт предыдущих поколений, во-вторых, обогатить и приумножить этот опыт, и, в-третьих, - передать его следующему поколению. Общественный прогресс стал возможен лишь потому, что каждое новое поколение овладевало опытом предков, обогащало его и передавало своим потомкам.
Наука, изучающая закономерности передачи старшим поколением и активного усвоения младшими поколениями социального опыта, необходимого для жизни и труда, называется педагогикой.
Развитие человека — это процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов.
Воспитание в широком смысле представляет собой целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки ее к жизни, активному участию в трудовой деятельности. Воспитание в узком смысле слова — систематическое и целенаправленное воздействие воспитателя на воспитуемых с целью формирования у них желаемого отношения к людям и явлениям окружающего мира.
Образование—процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности. Образование получают, в основном, в процессе обучения и воспитания в учебных заведенных под руководством педагогов. Однако все возрастающую роль играет и самообразование, т. е. приобретение системы знаний самостоятельно.
Обучение — это целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний. Деятельность преподавателя при этом называется преподаванием, а деятельность учащихся - учением. Поэтому обучение можно определить и так: обучение - это преподавание и учение, взятые в единстве. В свете вышеизложенного педагогика предстает как наука о воспитании (имеется в виду «воспитание» в широком смысле); это наука, изучающая закономерности воспитания, образования и обучения (здесь «воспитание» употребляется в узком смысле).
Предмет педагогики - процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитания, или, более кратко, — это воспитание человека, как особая функция общества.
Педагогика, являясь самостоятельной и достаточно научной дисциплиной, не может развиваться обособленно от других наук. Важную методологическую роль в процессе разработки педагогической теории выполняет философия, помогая определить исходные позиции при исследовании педагогических явлений. Особенно большое значение для решения конкретных вопросов обучения и воспитания, разработки режимов труда и отдыха имеет психология.
Следует заметить, что педагогика использует материалы и данные смежных наук не путем механического переноса, а на основе строгого отбора с обязательным анализом условий и границ их применимости в педагогике.
2. Разнообразие методов воспитательного процесса.
Реализацию целей воспитания и образования называют педагогическим процессом. Систему воспитательных и образовательных средств, характеризующих совместную деятельность педагогов и воспитанников (учащихся), именуют методом воспитания либо методом обучения.
Технологическая схема педагогического процесса выглядит примерно так. Прежде всего, педагог убеждает воспитуемого (учащегося) в важности и целесообразности решения конкретной задачи, затем он должен научить учащегося, т.е. добиться усвоения им определенной суммы знаний, необходимых для решения поставленной задачи. На следующем этапе необходимо сформулировать у учащегося умения и навыки. На всех этих этапах полезно постоянно стимулировать прилежание обучаемых, контролировать и оценивать этапы и итоги работы.
Для должного функционирования педагогического процесса нужно, как минимум, пять групп методов воздействия на личность:
убеждение;
упражнения и приучения;
обучение;
стимулирование;
контроль и оценка.
Методы воздействия на личность оказывают комплексное воздействие и крайне редко применяются изолированно, вне связи друг с другом. Вот почему любая группировка (классификация) методов условна, а рассмотрение каждого из них в отдельности приводится лишь для удобства анализа и выделения их характерных особенностей. Следует также заметить, что в российской и мировой педагогике существует проблема методов воздействия на личность, поскольку нет единства взглядов на их отбор, количество, номенклатуру и основания, по которым их следует классифицировать.
В теории и практике педагогического процесса употребляется и такое понятие как прием. Прием выступает как элементарное звено педагогического процесса, как практический акт реализации того или иного метода в различных педагогических ситуациях. Беседа по душам, диспут, разъяснение - это примеры приемов убеждения. Одобрение, похвала, благодарность - приемы поощрения.
Метод воздействия на личность — это система педагогических приемов, позволяющих решать те или иные педагогические задачи.
Рассмотрим кратко названные выше методы воздействия на личность.
3. Убеждение
Убеждение
— это разностороннее
Если мы хотим кого-то убедить в истинности какого-то научного положения, то мы обращаемся к его разуму, и в этом случае необходимо выстроить логически безупречную цепочку аргументов, что и будет доказательством.
Если же мы хотим воспитать любовь к Родине, к матери, должное отношение к шедевру художественной культуры, словом, к Высокому и Прекрасному во всех их возможных формах, то необходимо обратиться к чувствам. В этом случае убеждение выступает как внушение. Чаще всего необходимо обращаться одновременно и к разуму, и к чувствам, поскольку доказательство и внушение в их органическом единстве дополняют друг друга.
Чем же один человек
может убедить другого
Важнейшую роль в убеждении с помощью слова играют такие приемы как беседа, лекция, диспут.
Беседа. Главная функция беседы — привлечь собеседника к оценке событий, поступков, явлений жизни и на этой основе сформировать у них желаемое отношение к окружающей действительности, к своим гражданским и нравственным обязанностям.
Поводом и сюжетной канвой беседы могут быть факты, раскрывающие социальное, нравственное или эстетическое содержание тех или иных сторон жизни. В качестве таких фактов (положительных или отрицательных) может выступать деятельность определенной личности или отдельное ее свойство, закрепленное в слове, а также моральное правило, обобщенный литературный образ, реальный или условный педагогический образец. Форма беседы может быть самой разнообразной, но она непременно должна наводить собеседника на размышления, результатами которых - должны быть диагностика и оценка качеств личности, стоящей за теми или другими делами и поступками.
Лекция. Лекция — это развернутое, продолжительное и систематическое изложение сущности той или иной учебной, научной, воспитательной или иной проблемы. Основа лекции - теоретическое обобщение, а конкретные факты, составляющие основу беседы, в лекции служат лишь иллюстрацией или исходным отправным моментом.
Диспут. Столкновение мнений с целью формирования суждений и оценок, которое отличает диспут от беседы и лекции. Диспут учит умению защищать свои взгляды, убеждать в них других людей и в то же время требует мужества отказаться от ложной точки зрения, выдержки не отступить от этических норм и требований, хотя иногда это так хочется в полемическом задоре. Диспут еще ценен тем, что знания, добытые в ходе столкновения мнений, отличаются высокой мерой обобщенности, глубиной, прочностью и сознательностью усвоения.
Пример. Еще древнеримский философ Сенека утверждал: «Трудно привести к добру нравоучением, легко примером». А великий педагог Ян Амос Коменский в своем труде «Великая дидактика» подчеркивал, что дети учатся раньше «подражать, чем познавать», и если к этому присовокупить мнение Л. Н. Толстого о том, что все воспитание сводится к доброму примеру, да вспомнить всем известную пословицу «с кем поведешься...», то можно утверждать, что педагогическая сила и знание примера понимается и признается буквально всеми.
Эффективность методов убеждения зависит от соблюдения целого ряда педагогических требований. Рассмотрим наиболее важные из них.
- Авторитет.
Каждый человек знает из личного опыта, что даже случайно оброненное слово авторитетным человеком запоминается иногда на всю жизнь и становится жизненным принципом, путеводной звездой.
- Опора на жизненный опыт.
Слово приобретает конкретный смысл, если оно задевает личный опыт.
- Искренность, конкретность и доступность убеждения.
- Сочетание убеждения и практического приучения
Наибольшие успехи воспитания достигаются тогда, когда словесное воздействие сочетается с организацией разнообразной практической
деятельности. Причем не всегда следует идти от сознания к опыту. Опыт может предшествовать формированию сознания.
- Учет возрастных и индивидуальных особенностей.
При выборе форм методов и приемов убеждения необходимо всегда учитывать возрастные и индивидуальные особенности.
4. Упражнение и приучение
Упражнение — это планомерно организованное выполнение воспитанниками различных действий, практических дел с целью формирования и развития их личности.
Приучение — это организация планомерного и регулярного выполнения воспитанниками определенных действий в целях формирования хороших привычек. Или, говоря по-другому: приучение — это упражнение с целью выработки хороших привычек.
Привычки, как отмечал К.Д. Ушинский, укореняются путем повторения какого-либо действия до тех пор, пока «не установится наклонность к этому действию. Повторение одних и тех же действий есть, следовательно, необходимое условие становления привычки». А.С.Макаренко призывал «стремиться к тому, чтобы у детей как можно крепче складывались хорошие привычки, а для этой цели наиболее важным является постоянное упражнение в правильном поступке».
Упражнение занимает большое место в обучении, так как лежит в основе формирования умений и выработки навыков на всех его практических и практика-теоретических этапах.
Упражнение (приучение) как
метод педагогического
Информация о работе Средства и методы педагогического воздействия на личность