Способности, реализуемые личностью в профессиональной деятельности

 

Основные данные о работе

 

Версия шаблона	2.1
ЦДОР
Вид работы	Творческое эссе
Название дисциплины	Психология (курс5)
Тема	Способности, реализуемые личностью в профессиональной деятельности.
Фамилия	Рудакова
Имя	Татьяна
Отчество	Александровна
№ контракта	0320013404204001

 

 

 

 

 

 

 

 

Основная часть

Способности, реализуемые личностью в профессиональной деятельности.

Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, которые обеспечивают успех в деятельности, быстроту и легкость овладения деятельностью. Способности обеспечивают быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение знаний, умений и навыков,  имеющимися у человека.Л.Д. Столяренко и В.Е. Столяренко классифицируют способности следующим образом:1) природные (или естественные) способности, в основе своей биологически обусловленные и связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе при наличии простого жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей; 2) специфические человеческие способности имеют общественно-историческое происхождение и обеспечивают жизнь и развитие в социальной среде. В свою очередь, специфические человеческие способности подразделяются на способности: а)  общие способности,  которые определяют успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, уровень интеллекта, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т.д.).   И специальные способности,   которые определяют успехи человека в отдельных видах деятельности и общения. Где нужны особого рода задатки и их развитие (математические и технические способности, литературно-лингвистические и художественно-творческие, спортивные и т.д.).Таким образом, выделяются: общие способности (способность к выявлению закономерностей, общий уровень интеллекта); модально общие способности (вербальный интеллект, нумерический интеллект (позволяющий осуществлять вычисления), пространственный, технико-практический интеллект);специальные способности (обусловливают легкость и успешность овладения определенными специальными видами деятельности: музыкальные, технические, артистические, педагогические способности и пр.); частные способности (уровень развития психических познавательных функций: памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения); б) теоретические способности, определяют склонность человека к абстрактно-логическому мышлению, и практические способности, которые лежат в основе склонности к конкретно-практическим действиям. Сочетание этих способностей свойственно разносторонне одаренным людям; в) учебные способности, которые влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирование качеств личности, и творческие способности, которые связанны с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, новых открытий, новых изобретений. Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в определенной деятельности (общения) – талантом; г) коммуникативные способности к общению, взаимодействию с людьми и предметно-деятельностные способности, которые связаны с взаимодействием людей с природой, знаковой информацией, техникой, художественными образами и т.д. Человек, способный к различным видам деятельности и общения, обладает общей одаренностью, т.е. единством общих способностей. Единство общих способностей обусловливает диапазон его интеллектуальных возможностей, уровень и своеобразие деятельности и общения. Таким образом, способности – это индивидуально-психологические особенности человека, которые проявляются в профессиональной деятельности и являются условием успешности ее выполнения. От способностей зависят скорость, глубина, легкость и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками, но сами способности не сводятся к знаниям и умениям. Исследованиями установлено, что способности – это прижизненные образования. Развитие способности идет в процессе индивидуальной жизни, а среда, воспитание активно формируют их. Глубокий анализ проблемы способностей был дан Б.М. Тепловым. Согласно его концепции врожденными могут быть анатомо-физиологические и функциональные особенности человека, которые создают определенные предпосылки для развития способностей, называемые задатками. Задатки – это некоторые генетически врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуально-природную основу формирования и развития способностей. Способности –это динамические образования.  Их формирование и развитие происходят поэтапно в процессе определенным образом организованной деятельности и общения. Задатки обусловливают разные пути формирования способностей и  влияют на уровень их достижения и быстроту развития. Многие задатки, которые даны человеку от природы, могут остаться нереализованными и не превратиться в реальные способности и достижения человека. Человек может даже и не подозревать о наличии в себе каких-либо задатков. Каждая способность имеет свою структуру.  В структуре различают ведущие и вспомогательные свойства. Например, ведущими свойствами литературных способностей являются особенности творческого воображения и мышления, яркие, наглядные образы памяти, чувство языка, развитие эстетических чувств.  Ведущими свойствами математических способностей являются умение обобщать, гибкость мыслительных процессов, легкий переход от прямого к обратному ходу мысли. Для педагогических способностей ведущими являются педагогический такт, наблюдательность, любовь к детям, потребность в передаче знаний. У одного и того же человека могут быть разные способности, но одна из них может быть более значительной, чем другие. С другой стороны, у разных людей наблюдаются одни и те же способности, но по уровню развития,  различающиеся между собой. С начала XX в. предпринимались попытки измерить способности. Для их измерения использовались тесты. Однако более верный путь определения способностей – это выявление динамики успехов в процессе деятельности. Успешность выполнения любой деятельности определяется сочетанием способностей, своеобразным у каждого человека. Успех в овладении деятельностью может достигаться различными путями. Например, недостаточное развитие одной отдельной способности может быть компенсировано усиленным развитием другой способности. В психологии способности понимают не только с точки зрения успешности выполнения деятельности, а и с точки зрения развития личности. Так, С.Л. Рубинштейн справедливо утверждал, что «Развитие человека, в отличие от накопления “опыта”, овладения знаниями, умениями, навыками, – это и есть развитие его способностей...» Из этого следует, что способности развиваются благодаря общему развитию личности человека. Что же касается развития личности, то это развитие во многом зависит от тех общественно-экономических условий, в которых оно осуществляется. Для конкретного человека общественно-экономические условия выступают в тех явлениях,  процессах и событиях, которые имеют место на предприятии, организации, где он работает. Основная для взрослого человека деятельность – это трудовая. В труде способности раскрываются и развиваются. С одной стороны, выполнение трудовой деятельности, предполагает наличие определенных профессиональных способностей, а с другой, является одним из условий их развития. Невозможно представить себе развитие способностей в условиях труда однообразного и жестко регламентированного по способам, операциям. Расширение сферы трудовых заданий увеличивает область раскрытия имеющихся профессиональных способностей и дает возможность формироваться новым. Другое важное обстоятельство развития способностей в трудовой деятельности – это разнообразие способов выполнения трудовых заданий, возможность для работника поиска более оптимальных решений трудовых действий, операций и методов работы. В организации должна целенаправленно создаваться атмосфера поощрения поиска лучших способов и методов работы. Признания права самостоятельного выбора работником средств и способов труда. Исследования, которые проводились под руководством  В.Д. Шадрикова, позволили установить, что в деятельности на основе общих способностей, присущих индивиду, происходит развитие специальных способностей. Развитие происходит за счет овладения операционными механизмами, приспособления их к условиям деятельности, выработки решающих правил, критериев достижения цели, программ выполнения отдельных действий по критериям эффективности деятельности. Формируются способности субъекта деятельности за счет отмеченных процессов на основе способностей индивида. В процессе освоения профессиональной деятельности возрастают абсолютные показатели продуктивности способностей отмечает  Шадриков. Изменения в развитии способностей носят неравномерный характер, происходит смена доминирующих способностей. То или иное соотношение более общих и специальных звеньев способностей складывается в зависимости от содержания конкретной деятельности. Чем «техничнее» деятельность, тем большую роль в ее реализации играют специальные способности. Понимание строения способностей как системы природных, операционных и приобретаемых механизмов  позволяет подойти к решению проблемы компенсации психических функций, когда деятельность требует от работника определенного уровня реализации тех или иных процессов, но способности человека не позволяют достичь необходимых требований. Компенсация – это уравнивание более развитых и менее развитых психических функций за счет более развитых. Компенсация психических функций – возмещение нарушенных или недоразвитых психических функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций. Различают пассивную и активную компенсацию психических функций в процессе обучения конкретной деятельности в процессе ее реализации (Л.В. Черемошкина). Активная компенсация совершается в направлении развития операционных механизмов способностей. В этом случае разрабатываются индивидуальные развивающие программы, которые направлены на развитие разнообразных действий, обеспечивающих «компенсируемую» способность и на развитие способов выполнения этих действий. Такого рода компенсации должны опираться на индивидуальный опыт умственной деятельности человека, учитывая его наиболее развитые способности: мыслительные, мнемические и др. При активной компенсации уравновешивание психических функций идет за счёт полифункциональности операционных механизмов, распространяемости одних и тех же способов обработки информации на различные психические функции (Л.В. Черемошкина). Следующим этапом активной компенсации психических функций будет формирование регулирующих механизмов способностей. Пассивная (спонтанная) компенсация идет за счет упорядочного взаимодействия функциональных механизмов способностей. Этот процесс применяется и при реализации деятельности, и при активной работе по возмещению нарушенных функций. На основе рассмотренного материала можно сделать вывод о том, что способности формируются на основе задатков в результате трудовой деятельности.Роль способностей субъекта в профессиональной деятельности очень важна. Профессиональная деятельность человека требует активного участия всех его психических функций. Любая деятельность осваивается им на основе общих способностей, развитых им в этой деятельности.Способности в сочетании с другими качествами позволяют быстро овладевать определённым видом деятельности, легко приобретать необходимые умения и навыки и добиваться высоких результатов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемых Интернет-ресурсов

№ п/п	Наименование интернет-ресурса	Ссылка на конкретную используемую страницу интернет-ресурса
1     2       3	Способности, реализуемые личностью в профессиональной деятельности. «Общие и специальные способности: их роль в профессиональной деятельности» Способности как фактор профессиональной деятельности	http://www.vevivi.ru/             Vindo>Психология       http://alfa2jmega.ru