Способности и одаренность у детей

К практическим способностям дошкольников относят также конструктивно-технические: пространственное видение, пространственное воображение, умение представлять предмет  в целом и его части по плану, чертежу, схеме, описанию, а также  умение самостоятельно формулировать  замысел, отличающийся оригинальностью. Подчеркнем, что эти способности  лежат в основе, в дальнейшем с  их помощью дети усваивают такие  школьные предметы, как черчение, геометрия, физика, химия, где требуется умение представить сущность процесса, строение механизма. Богатые возможности  для развития конструктивно-технических  способностей в дошкольном возрасте создает конструирование из разных материалов, конструкторов, использование  технических игрушек.

В дошкольном возрасте активно  развиваются специальные способности, прежде всего художественные. Дошкольное детство, как никакой другой возрастной период, создает благоприятные условия  для их формирования. Дошкольник включен  во все многообразие художественных видов деятельности. Он поет, танцует, лепит, рисует. У ребенка дошкольного  возраста проявляются такие способности, как изобразительные, декоративно-прикладные, включающие чувство композиции, цвета, формы; музыкальные, 
которые составляют мелодический и ритмический слух, чувство лада; театрально- речевые, в которые входят поэтический слух, выразительность интонации и мимики. Любая специальная способность включает основные составляющие: определенный уровень развития познавательных процессов, технических умений, а также эмоциональной отзывчивости и восприимчивости. Причем последнее в художественных способностях выступает на первый план.

Особое место в психологии способностей занимает проблема развития одаренных детей. Под одаренностью понимается качественно своеобразное сочетание способностей, которое  обусловливает диапазон интеллектуальных возможностей человека, своеобразие  его деятельности. Одаренный ребенок  по типу умственного развития опережает  своих сверстников. Для него характерны раннее развитие речи и богатый словарный  запас, чувствительность к новой  информации, умение ее получать и систематизировать, стремление решать трудные проблемы и рассуждать о сложных явлениях, устанавливать скрытые связи  между объектами, находить причинно-следственные зависимости. Одаренные дети очень  любознательны, задают взрослому много  вопросов, которые могут поставить  его в тупик, они критичны по отношению  к себе и окружающим.

К первой относятся дети с  ускоренным умственным развитием. Они  отличаются от ровесников высоким уровнем  развития интеллекта, поразительной  умственной активностью, ненасытной познавательной потребностью.

Вторую группу составляют дети с ранней умственной специализацией. Они характеризуются при обычном  общем уровне особой расположенностью к какому-либо одному предмету (к  какой-нибудь области науки или  техники). По «своему» предмету или  группе предметов ребенок может  выделяться, значительно может превосходить других детей легкостью, с какой  ему дается специфика материала, углубленностью интереса, готовностью  усваивать и творчески участвовать  в работе.

Третью группу одаренных детей  составляют дети с отдельными признаками незаурядных способностей. Они не опережают сверстников в общем  развитии интеллекта, не проявляют  ярких успехов в каких-либо областях деятельности, но их отличают особые качества отдельных психических процессов. Например, необычайная память на какие- либо объекты, богатство воображения, проявляющееся в необычных ассоциациях, острая наблюдательность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема способностей является одной из наиболее сложных и наименее разработанных в психологии. Рассматривая её, прежде всего, следует учесть, что реальным предметом психологического исследования является деятельность и поведение человека.

Способности не могут существовать иначе как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает  пользоваться, со временем утрачивается. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями  такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое  и художественное творчество, математика, спорт и т. п., мы поддерживаем и  развиваем у себя соответствующие  способности.

Нельзя так же сказать, что каждый человек способен ко всему. Если у  него есть способность к рисованию, совсем не обязательно, что он обладает музыкальным слухом.

Занимаясь развитием своих способностей, человек должен стремиться к тому, чтобы это развитие не было самоцелью. Главная задача в том, чтобы быть достойным человеком, полезным членом общества. Поэтому надо работать над  формированием личности, над формированием  ее положительных и, прежде всего, моральных  качеств. Способности - это только одна сторона личности, одно из ее психических  свойств. Если талантливый человек  морально неустойчив, то он не может  считаться положительной личностью. Напротив, одаренные люди, отличающиеся высоким нравственным уровнем, принципиальностью, моральными чувствами и сильной  волей, приносили и приносят огромную пользу обществу.

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Божевич Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте – М., 1967
2. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.: издательства «Юрайт», 2008.
3. Естественный эксперимент и его школьное применение / Под ред. А. Ф. Лазурского. Пг., 2008.
4. Ильин Е. П.. «Психология творчества, креативности, одаренности»: Питер; 2009.
5. Лейтес Н. С. Ранние проявления одаренности. Вопросы психологии. – М., 1988
6. Леонтьев А.Н. О формировании способностей. – М., 1981
7. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с. ISBN 5-7695-0189-8
8. Теплов Б. М. Способность и одаренность.
9. Урунтаева Г. А. Детская психология. – Учебное пособие. М.: «Академия», 2006. – 368с. ISBN 5-7695-2680-7
10. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ.— М.: Просвещение http://www.p-lib.ru/psihologia/krutetskii/krutetskii_index.html