Социализация личности: социальные роли и личность

Социализация  личности: социальные роли и личность.

 

Развитие личности происходит в общем контексте "жизненного пути" человека (С.Л. Рубинштейн). Б.Г. Ананьев определяет жизненный путь человека как историю "формирования и развития личности в определенном обществе, современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения". По Б.Г. Ананьеву, жизненный путь имеет определенные фазы, связанные с изменениями в образе жизни, системе отношений, жизненной программе и т. д.

Развитие личности как  процесс социализации индивида осуществляется в определенных социальных условиях семьи, ближайшего окружения, региона, страны, в определенных социально-политических, экономических условиях, в этносоциокультурных, национальных традициях того народа, представителем которого он является. В то же время на каждой фазе жизненного пути, как подчеркивал Л.С. Выготский, складываются определенные социальные ситуации развития как своеобразное отношение ребенка и окружающей его социальной действительности. Адаптация к действующим в обществе нормам, формам взаимодействия сменяется фазой индивидуализации, поиском средств и способов обозначения своей индивидуальности, непохожести, а затем фазой интеграции личности в общности - все это механизмы личностного развития (по А.В. Петровскому).

Социализация  личности представляет собой процесс  формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в  ходе которого человек преобразует  социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы  и шаблоны поведения, которые  приняты в обществе или группе. Нормы поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в данном обществе. Например, в нашем обществе плюнуть на кого-то - это символ презрения, а у представителей племени масаи - это выражение любви и благословения. Или в странах Азии принято ждать от гостя отрыжки после еды в знак того, что он вполне удовлетворен, а в нашем обществе это некультурно, т. е. правила поведения, приличия, нормы морали неодинаковы в разных обществах, и соответственно поведение людей, воспитанных под влиянием различных обществ, будет различаться. Выделяют следующие стадии социализации:

1. Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового периода ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает).

2. Стадия индивидуализации (появляется желание выделить себя среди других, критическое отношение к общественным нор мам поведения). В подростковом возрасте стадия индивидуализации, самоопределения "мир и я" характеризуется как промежуточная социализация, так как все еще неустойчиво в мировоззрении и характере подростка.

Юношеский возраст (18-25 лет) характеризуется как устойчиво  концептуальная социализация, когда  вырабатываются устойчивые свойства личности.

3. Стадия интеграции (появляется желание найти свое место в обществе, "вписаться" в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если не принимаются, возможны следующие исходы:

- сохранение своей непохожести  и появление агрессивных взаимодействий (взаимоотношений) с людьми и  обществом; 

- изменение себя, "стать  как все" - конформизм, внешнее  соглашательство, адаптация. 

4. Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь период его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия человека на среду через свою деятельность.

5. Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.

Каждый человек, живущий  в обществе, включен во множество  различных социальных групп (семья, учебная группа, дружеская компания и т. д.).

В каждой из этих групп он занимает определенное положение, обладает неким статусом, к нему предъявляются  определенные ожидания. Один и тот  же человек должен вести себя в  одной ситуации как отец, в другой - как друг, в третьей - как начальник, т. е. выступать в разных ролях.

Ролевая концепция личности возникла в американской социальной психологии в 30-х годах XX в. (Ч. Кули, Дж. Мид) и получила распространение  в различных социологических  течениях, прежде всего в структурно-функциональном анализе. Т. Парсонс и его последователи  рассматривают личность как функцию от того множества социальных ролей, которые присущи любому индивиду в том или ином обществе.

По мнению Мида, процесс  формирования личности включает различные  стадии. Первая - имитация. На этой стадии дети копируют поведение взрослых, не понимая его. Затем следует игровая стадия, когда дети понимают поведение как исполнение определенных ролей: врача, пожарного, автогонщика и т. д.; в процессе игры они воспроизводят эти роли.

Социальная роль - соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе межличностных отношений.

Социальный статус - совокупность прав и обязанностей человека, обусловленных  его положением в социальной иерархии. Социальный статус отвечает на вопрос: "Кто этот человек", а социальная роль - "Что он делает?"

Человек может иметь несколько  статусов, но чаще всего только один определяет его положение в обществе. Этот статус называется главным, или  интегральным. Часто бывает так, что  главный, или интегральный, статус обусловлен должностью (например, директор, профессор). Социальный статус отражается как во внешнем поведении и облике (одежде, жаргоне и иных знаках социальной и профессиональной принадлежности), так и во внутренней позиции (в установках, ценностных ориентациях, мотивациях и т. д.).

Отличают предписанные и  приобретенные статусы. Предписанный - это навязанный обществом вне зависимости от усилий и заслуг личности. Он обусловливается этническим происхождением, местом рождения, семьей и т. д. Приобретенный (достигнутый) статус определяется усилиями самого человека (например, писатель, ученый, директор и т. д.). Выделяются также естественный и профессионально-должностной статусы. Естественный статус личности предполагает существенные и относительно устойчивые характеристики человека (мужчины и женщины, детство, юность, зрелость, старость и т. д.). Профессионально-должностной - это базисный статус личности, для взрослого человека чаще всего являющийся основой интегрального статуса. В нем фиксируется социальное, экономическое и производственно-техническое положение (банкир, инженер, адвокат и т. д.).

Социальный статус обозначает конкретное место, которое занимает индивид в данной социальной системе. Совокупность требований, предъявляемых индивиду обществом, образует содержание социальной роли. Социальная роль - это совокупность действий, которые должен выполнить человек, занимающий данный статус в социальной системе. Каждый статус обычно включает ряд ролей. Совокупность ролей, вытекающих из данного статуса, называется ролевым набором.

Социальная роль распадается паролевые ожидания - то, чего согласно "правилам игры" ждут от той или иной роли, и на ролевое поведение - то, что человек реально выполняет в рамках своей роли. Всякий раз, беря на себя ту или иную роль, человек более или менее четко представляет связанные с ней права и обязанности, приблизительно знает схему и последовательность действий и строит свое поведение в соответствии с ожиданиями окружающих. Общество при этом следит, чтобы все делалось "как надо". Для этого существует целая система социального контроля - от общественного мнения до правоохранительных органов и соответствующая ей система социальных санкций - от порицания, осуждения до насильственного пресечения.

Примерами социальных ролей  являются также половые роли (мужское  или женское поведение), профессиональные роли. Усваивая социальные роли, человек  усваивает социальные стандарты  поведения, учится оценивать себя со стороны и осуществлять самоконтроль. Однако, поскольку в реальной жизни  человек включен во многие деятельности и отношения, вынужден исполнять  разные роли, требования к которым  могут быть противоречивыми, возникает  необходимость в некотором механизме, который позволил бы человеку сохранить  целостность своего "Я" в условиях множественных связей с миром (т.е. оставаться самим собой, исполняя различные  роли). Личность (а точнее, сформированная подструктура направленности) как раз  и является тем механизмом, функциональным органом, который позволяет интегрировать  свое Я и собственную жизнедеятельность, осуществлять нравственную оценку своих  поступков, находить свое место не только в отдельной социальной группе, но и в жизни в целом, вырабатывать смысл своего существования, отказываться от одного в пользу другого.

Таким образом, развитая личность может использовать ролевое поведение  как инструмент адаптации к определенным социальным ситуациям, в то же время  не сливаясь, не идентифицируясь с  ролью.

Ролевые и внутриличностные конфликты

Человек выполняет много  разных ролей, и каждый раз ему  требуется быть каким-то иным, чтобы  получить одобрение и признание. Однако роли эти не должны быть противоречивыми, несовместимыми. Если одному и тому же человеку предъявляют противоположные  социальные требования, может возникнуть конфликт ролей. В этом случае формируется  противоречивая личность, либо он выбирает лишь какие-то одни требования, игнорируя все другие требования и роли, другие группы людей. При этом человек отходит от лиц, которые его недооценивают, и стремится сблизится с тем, кто его ценит.

В разных ситуациях человек  исполняет различные роли, однако в чем-то постоянно остается самим  собой, т. е. ролевое поведение (П) - своеобразное сочетание ролей (Р) и индивидуальности (Я) личности исполнителя.

Каждая роль накладывает  известный отпечаток на личность, на самосознание человека, так как  человек мобилизует ресурсы своего организма и психики для исполнения той или иной роли. Иногда возникает  внутриличностный конфликт, когда человек вынужден исполнять роль, представления о которой не соответствуют его представлению о себе, его индивидуальному "Я".

Возможны следующие виды внутриличностных конфликтов:

1) если "роль" выше возможностей "Я", человеку грозит переутомление,  появление неуверенности в себе;

2) если "роль" ниже возможностей "Я" является недостойной, унизительной для человека, разрешение этого конфликта может принять разные формы:

а) объективное изменение  ситуации (например, человек неудовлетворен своей профессией, начинает учиться  и своими практическими делами доказывает то, что ему по плечу более трудные  и интересные дела);

 б) не имея возможности  изменить ситуацию, человек изменяет  ее "только для себя ",отказываясь  от исполнения противоречащей  его "Я" роли;

в) конфликт между ролью  и "Я" не разрешается, а устраняется  из сферы сознания, подавляется, в  результате в поступках, чувствах, сознании человека явно не проявляется существование конфликта между "Я" и ролью, но внутреннее напряжение нарастает и"прорывается" на "козлах отпущения" (человек "срывает зло"на своих подчиненных и близких);

г) "рационализацией" называется случай, когда человек, вынужденный  выполнять не соответствующую его "Я" роль, уверяет себя и других, что он это делает исключительно по собственному желанию;

д) "неадекватное поведение" проявляется в замене влечения к  недоступной человеку роли стремлением  исполнить роль противоположную: так, ребенок, нуждающийся в нежности и ласке, но не надеющийся получить роль любимого, начинает вести себя подчеркнуто грубо и нахально;

е) человек, оказавшийся в  не соответствующей его "Я" роли, обращает свой гнев против себя, обвиняет себя или считает себя неудачником.

Что побуждает человека освоить  ту или иную социальную роль? Во-первых, внешние требования, своеобразное психологическое  давление значимых для человека людей  побуждает освоить роль, но все-таки более существенно влияют внутренние мотивы:

1) если выполнение каких-либо  желаний человека возможно через  овладение им определенной ролью  и для него заманчивы те  права, те льготы, которые доступны  исполнению определенной роли;

2) если овладение ролью  позволяет человеку приобрести  социально-психологическую защищенность, дает возможность иметь более  приятные социальные отношения  с другими людьми, получить их  признание, любовь, одобрение, уважение, то человек способен приложить  максимум усилий для овладения  этой социальной ролью. Таким  образом, действия человека, его  активность обусловлены прежде всего внутренними побудительными силами, его мотивами, потребностями, желаниями.

Процесс социализации никогда  не кончается. Наиболее интенсивно социализация осуществляется в детстве и юности, но развитие личности продолжается и  в среднем, и в пожилом возрасте.