Шпаргалка по «Психологии и педагогике»

1.Психология как наука. Этапы развития психологической науки.

Термин «психология» ввел в научный обиход немецкий философ Христиан Вольф (1679-1754). Психологию трактовали как науку о субъективном опыте, сознании, поведении и т.д. Наиболее распространенным и ненаучным, с точки зрения современных ученых, является определение: «психология – это наука о психике» (от греческого psyche – душа, logos – учение, наука).

Этапы развития психологии:

1. Психология как  наука о душе. Более 2 тысяч лет тому назад наличием души пытались объяснить все непонятные явления вжизни человека.

2. Психология как  наука о сознании. В XVII ст. в связи с развитием естественных наук способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основной метод изучения — наблюдение человека за самим собой и описание фактов (интроспекция).

3. Психология как  наука о поведении. Задачи психологии данного этапа (XX ст.): постановка экспериментов и наблюдение за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки,  реакции человека. Мотивы, вызывающие поступки не учитывались.

4. Психология как  наука, изучающая факты, законы и механизмы психики. Сформировалась на базе материалистического взгляда на мир.  Основой современной психологии является закономерное осмысление теории отражения.

Отечественная психологическая наука придерживается диалектно-психологического взгляда на происхождение психики. В настоящее время принято следующее определение психологии:

Психология — это наука о закономерностях возникновения, развития,

проявления и функционирования психики и сознания человека как особой формы жизнедеятельности.

6. Характеристика ощущений как психического процесса.

Ощущение – это отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений материальной действительности (раздражителей), непосредственно воздействующих на его органы чувств в данный момент.

Органы чувств – это те механизмы, с помощью которых информация об окружающей нас среде поступает в кору человеческого мозга. Воздействие раздражителей на органы чувств называется раздражением. Процесс раздражения вызывает возбуждение в нервной ткани, которое при участии клеток коры головного мозга и дает ощущение. Каждый орган чувств (рецептор) приспособлен к приему только определенных видов воздействия (звук, свет и т.д.).

По расположению рецептора выделяют:

- экстерорецептивные ощущения (рецепторы расположены на поверхности тела); по контакту с раздражителем они, в свою очередь, делятся на дистантные (слуховые, зрительные) и контактные (осязательные, вкусовые); обонятельные ощущения занимают промежуточное положение;

- интерорецептивные (органические) ощущения, отражающие состояние внутренних органов и являющиеся своеобразным проявлением защитных функций организма, поскольку они сигнализируют о том, что в нем происходит (ощущения боли, равновесия, голода, жажды и т.п.); ощущение равновесия обеспечивает вертикальное положение тела;

- проприорецептивные (мышечно-двигательные) ощущения, отражающие

состояние движения тела.

Взаимодействие ощущений — изменение чувствительности под влиянием

раздражителей других органов чувств. Различают две основные формы изменения чувствительности:

- адаптация – изменение чувствительности органов чувств (повышение или понижение) под влиянием действия раздражителя для приспособления к внешним условиям.

- сенсибилизация – повышение чувствительности под влиянием внутренних факторов, состояния организма (в связи с возбудимостью головного мозга под влиянием одновременной деятельности других анализаторов).

9. Характеристика памяти как психического процесса.

Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении,  сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память = запоминание, сохранение, воспроизведение (забывание) прошлого опыта.

Процессы памяти:

- запоминание, направленное на сохранение в памяти полученных впечатлений; существенным условием запоминания является понимание; особое место отводится повторению;

- сохранение (активная переработка, систематизация, обобщение материала, овладение им); обратной стороной сохранения является забывание;

- воспроизведение и узнавание (процессы восстановления прежде воспринятого).

Виды памяти:

- мгновенная или иконическая память (удержание точной и полной картины только что воспринятого органами чувств без какой бы то ни было переработки полученной информации);

- кратковременная память (с установкой на воспроизведение);

- оперативная или рабочая память (рассчитанная на хранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, необходимого для решения поставленной задачи, - от нескольких секунд до нескольких дней);

- долговременная память (огромное количество разнообразной информации может воспроизводиться много раз без потери или утраты);

- генетическая память (информация хранится в генотипе, передающемся и воспроизводящемся по наследству);

- образная память (на представления и образы); бывает разных типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная, обонятельная, вкусовая, эмоциональная (на переживания и чувства);

- словесно-логическая или смысловая память (теснейшим образом связана со словом, мыслью и логикой); этот вид памяти присущ только человеку;

- механическая память (запоминание без осмысливания информации, на основе повторения);

- произвольная и непроизвольная память (когда восприятие и запоминание осуществляются без волевых усилий человека — это непроизвольная память;  когда человек ставит перед собой цель что-то запомнить — произвольная память; этот процесс требует волевых усилий, контролируется сознанием).

11. Воображение: общая характеристика, виды, формы.

Воображение – процесс создания новых образов и представлений на основе имеющегося опыта. Физиологической основой воображения является сложная аналитико-синтетическая система деятельности мозга, процессе которой происходит образование новых систем временных связей и создание новых образов на основе ранее воспринятых.

Различают два вида воображения: пассивное  и активное (воссоздающее и творческое). При пассивном воображении (сновидения, грезы, галлюцинации) новые образы возникают под действием неосознанных потребностей. При активном воображении новые образы возникают преднамеренно, в связи с сознательно поставленной целью. Воссоздающее (репродуктивное) воображение – это построение образа предмета, явления на основе описания, рассказа, схемы, чертежа. Творческое воображение создает образы вещей, признаков, идей, не имеющих аналогов, являющихся объективно новыми, оригинальными. Выделяют также художественное, научное, техническое и др. воображение.

Формы воображения:

1.агглютинация – создание новых образов на основе «склеивания» частей уже имеющихся образов и представлений;

2.гиперболизация – увеличение целого образа или его отдельных частей и признаков;

3.минимизация – уменьшение целого образа или его отдельных частей и признаков;

4.схематизация – соединение отдельных представлений и образов, при котором различия сглаживаются, а черты сходства выступают четко;

5.типизация – выделение существенного, повторяющегося в однородных образах;

6.заострение – подчеркивание каких-то отдельных признаков.

2. Житейские и научные психологические знания. Задачи и отрасли психологической науки.

Житейское миропонимание в его массовых, повседневных формах носит стихийный характер, не всегда выдерживается логика, преобладают эмоции.

Житейская психология – это психологические знания, которые не подвергнуты научному осмыслению, а черпаются людьми из обыденной жизни; отличаются конкретностью, интуитивностью, ограниченностью материала; основываются на наблюдениях и размышлениях.

Научная психология – это устойчивые психологические знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психологии; отличаются обобщенностью, рационализмом, неограниченностью, основываются на эксперименте.

Научная же психология, как и всякая наука, стремится к обобщениям. Для этого она использует научные понятия.

Задачи психологической науки на современном этапе:

- изучение объективных закономерностей, психических явлений и процессов, как отражение объективной действительности;

- анализ становления и развития психических явлений и процессов, в связи

с обусловленностью психики объективными условиями жизни и деятельности людей;

- содействие правомерному внедрению научных знаний психологии в практику (разработка научных и практических методик обучения, воспитания и т.п.).

Существует более ста отраслей, которые подразделяются:

1. По характеру деятельности: психология труда; психология спорта; психология менеджмента; военная психология; юридическая психология; педагогическая психология; психология торговли и др.

2. По развитию: возрастная  психология; специальная психология, изучающая отклонение психики человека (например, парапсихология).

3. По принципу отношения  личности и общества: социальная психология;  психология личности.

8. Внимание, его виды и качественные характеристики.

Внимание – это избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления. Физиологический механизм внимания: особые «нейроны внимания» - скопление нервных клеток, расположенные в стволовой части головного мозга, тормозят одни импульсы и усиливают другие, посылая их в кору головного мозга. В каждый момент времени в коре имеется очаг возбуждения, характеризующийся наиболее благоприятными условиями для работы внимания. Через каждые 6-10 секунд мозг человека отключается от приема информации, в результате чего часть ее может быть потеряна.

Качества внимания:

1.объем  – количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно;

2.распределение – возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов;

3.устойчивость  – длительность сосредоточения внимания на объекте;

4.переключение – намеренный перенос внимания с одного объекта на другой;

5.концентрация – степень сосредоточенности внимания на объекте.

Виды внимания:

1.непроизвольное: сосредоточение сознания на объекте как сильном, контрастном, личностно значимом и эмоциональном  раздражителе;

2.произвольное: осознанно направленное личностью на контроль поведения и деятельности и поддерживающее активность человека;

3.послепроизвольное: возникает вслед за произвольным, связано с сознательными целями, поддерживается сознательными  интересами, но не требует заметных волевых усилий для поддержания.

12. Мышление и речь.

Мышление – процесс опосредованного и обобщенного познания (отражения) окружающего мира, его существенных свойств и связей.

Процесс мышления включает следующие этапы: возникновение проблемы и мотивация ее решения → поиск решения через построение различных гипотез → принятие решения → проверка и коррекция решения. Формы мышления:

Понятия - отражают существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений (Общие/единичные; Конкретные/абстрактные). Суждения утверждают или отрицают связи между предметами и явлениями (Истинные/ложные). Умозаключения вывод нового суждения на основе нескольких известных суждений: индукция (от частного к общему)/ дедукция (от общего к частному).

1) По форме различают  следующие виды мышления: - наглядно и конкретно–действенное мышление, опирающееся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действия с предметами; - наглядно-образное мышление, опирающееся на представления и образы (ситуация преобразуется лишь в плане образа); - словесно-логическое мышление, осуществляющееся при помощи логических операций с понятиями.

2) По характеру рассматриваемых задач выделяют: - теоретическое мышление, направленное на решение теоретических задач,  опосредованно связанных с практикой; - практическое мышление, направленное на решение теоретических задач,  возникающих в ходе практической деятельности;

3) По степени развернутости различают: аналитическое дискурсивное мышление (логические умозаключения, приводящие к правильному пониманию основного принципа закономерности); - интуитивное мышление (непосредственное «схватывание ситуации», решение без осознания путей и условий его получения);

4) По степени новизны и оригинальности выделяют: - репродуктивное (воспроизводящее) мышление (на основе образов и представлений, почерпнутых из каких-то определенных источников); - продуктивное (творческое) мышление (на основе воображения).

По степени развернутости решаемых задач выделяют интуитивное (мгновенное) мышление, которое характеризуется минимальной осознанностью, и дискурсивное (умозаключающее) мышление. Материальной основой мышления является речь. Информативность (ценность сообщаемых фактов и способность ее автора к обобщению), понятийность (смысловое содержание, уровень развития речевых особенностей, отражающих уровень развития человека) и выразительность (учет обстановки выступления, ясность и отчетливость произношения, правильность выбора интонации и др.) речи характеризуют качества ума, уровень развития форм и видов мышления и процесс мыслительной деятельности человека.

10. Качества и законы памяти.

Качества памяти:

1.объем: количество объектов, припоминаемых сразу после их однократного повторения;

2.быстрота запоминания: количество затрачиваемого времени на запоминание и припоминание информации;

3.точность воспроизведения: степень сходства того, что припоминалось, с тем, что воспринималось;

4.длительность сохранения: количество времени, в течение которого без повторных восприятий может припомниться то, что запомнилось.

- Закон  осмысления:  Чем глубже осмысление запоминаемого, тем лучше оно сохраняется в памяти (сформулировав информацию своими словами, вы запомните ее надолго).

- Закон  интереса.

- Закон установки (установка  на  запоминание  по времени - например, если у студента имеется установка на запоминание материала лишь к очередной сессии, то знания после экзаменов легко забываются; установка  на  восприятие  материала по содержанию).

- Закон  усиления первоначального впечатления: Чем ярче первое впечатление от запоминаемого, тем прочнее само запоминание. Первоначальное впечатление можно усилить рационально (записать, нарисовать, проговорить, пропеть) и эмоционально.

- Закон  контекста (например разные билеты учить в разных комнатах).

- Закон  объема знаний: Чем больше знании по определенной теме, тем лучше запоминается новое.

- Закон  оптимальной  длины  запоминаемого  ряда: Чем больше по длине предъявляемый ряд информации превышает объем кратковременной памяти, тем хуже он запоминается.

- Закон торможения: Всякое последующее запоминание тормозит предыдущее.

- Закон  края: Лучше запоминается то, что сказано (написано) в начале и конце ряда информации и хуже запоминается середина ряда.

- Закон повторения: Повторение способствует лучшему запоминанию.

3. Методы психологии. Проективные методы в психологии.

Методами психологии называются основные пути и приемы научного познания психических явлений и их закономерностей.

- организационные методы: 1) сравнительный метод (разделение на группы по возрастам, форме деятельности и т.д.); 2) лонгитюдный метод (обследования одних и тех же лиц в течение длительного времени); 3) комплексный метод (в исследовании объекта участвуют представители разных наук);

- эмпирические методы: 1) наблюдение и самонаблюдение; 2) экспериментальные методы; 3) психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия и др.); 4) анализ продуктов деятельности; 5) биографические методы;

- методы обработки данных: 1) количественный (статистический); 2) качественный (дифференциация материала по группам, анализ);

- интерпретационные методы: 1) генетический метод (анализ развития с выделением отдельных фаз, стадий); 2) структурный метод (установление структурных связей между всеми характеристиками личности).

Проективный метод (от лат. projectio — выбрасывание вперед) — один из методов исследования личности. Проективный метод характеризуется созданием экспериментальной ситуации, допускающей множественность возможных интерпретаций при восприятии ее испытуемыми. За каждой такой интерпретацией вырисовывается уникальная система личностных смыслов и особенностей когнитивного стиля субъекта. Метод обеспечивается совокупностью проективных методик (называемых также проективными тестами), среди которых различают: ассоциативные (в которых испытуемые создают образы по стимулам — пятнам; тест завершения неоконченных предложений); интерпретационные (тематический апперцепционный текст, в котором требуется истолковать социальную ситуацию, изображенную на картине); экспрессивные (психодрамма, тест рисунка человека, тест рисунка несуществующего животного) и др.

5. Проблема биологического  и социального в природе человека.

В природе человеке сочетается биологическое, психологическое и социальное. Как биологический организм человек подчиняется биологическим законам. Психическое в человеке связано с его сознанием, психическими процессами, состояниями и свойствами. Именно сознание качественно отличает психику человека от животных. На уровне сознательной психики человек обращен к социальной жизни и деятельности, которые зависят не только от самого человека, но и от объективных исторических, экономических, социокультурных условий.

7. Характеристика восприятия как психического процесса.

Восприятие – это непосредственное чувственно-предметное отражение внешнего мира в сознании человека, предметов и явлений в целом, в совокупности различных их свойств и качеств.

Выделяются четыре операции (уровня) перцептивного действия:

– обнаружение (предмета или явления);

– различение (выделение особенностей предмета или явления и стоящей перед субъектом задачи);

– идентификация (отождествление непосредственно воспринимаемого объекта с образом, хранящимся в памяти, или отождествление двух одновременно воспринимаемых объектов);

– опознание (в том числе отнесение объекта к определенному классу объектов, воспринимавшихся ранее, и извлечение соответствующего эталона из памяти).

Первые два уровня относятся к перцептивным действиям, последние два – к опознавательным действиям.

Свойства восприятия:

1) целостность восприятие есть всегда целостный образ предмета);

2) константность (постоянство) — обусловлена знанием физических свойств воспринимаемых объектов как относительно постоянных по форме,  цвету, величине и т.п.;

3) предметность (восприятие в форме предметов, обладающих свойствами,  вызывающими определенное ощущение); 4) структурность (воспринимается фактически абстрагированная от ощущений обобщенная структура);

5) осмысленность (благодаря тесной связи восприятия с мышлением обеспечивает осознание того, что именно воспринимается);

6) избирательность (воспринимаются лишь те предметы, которые представляют для человека определенный интерес);

7) апперцепция— зависимость восприятия от прежнего опыта человека.

Виды восприятия: восприятие предметов, времени, отношений, движений, пространства, человека.

4. Понятие о психике, ее функции и формы проявления.

Психика – это совокупность всех психических состояний, процессов и психических свойств личности. Психика - это субъективный образ объективного мира.

 Психическая деятельность человека имеет трехуровневую структуру и включает сознание (отношение человека к миру со-знанием всех его закономерностей; знание, которое может быть передано другим с помощью слов, математических символов, образов или иными способами); подсознание (относится все то, что когда-то было осознаваемым или может стать осознаваемым в определенных условиях: навыки, социальные нормы и мотивационные конфликты; надсознание (связано с творческой интуицией).

13. Социализация личности. Стадии социализации.

Социализация – это:

1.восприятие человеком всей суммы общественных отношений, знаний и опыта, отраженных в общественном сознании;

2.включение человека в систему социальных взаимодействий, в которых он приобретает и субъективно усваивает определенный социальный опыт; права, традиции, образ жизни социальных групп;

3.результат усвоения и последующего активного воспроизводства и в творчески-преобразовательной жизнедеятельности человека социального опыта с учетом его личностных  качеств, потребностей и целей.

Социализация объективна: изменяются экономические и социокультурные отношения в обществе, изменяются ценностные приоритеты, изменяются цели и задачи социализации. Социализация субъективна: одни и те же социальные ситуации воспринимаются людьми по-разному, и социальный опыт, приобретаемый человеком, всегда носит индивидуальный характер.

Институты социализации: общество, семья, учебные заведения, трудовые коллективы, близкое социальное окружение, СМИ, общественные организации и др.

1. Первичная стадия  – от рождения ребенка до подросткового возраста (11-12 лет). Это стадия приспособления к особенностям действующих норм и механизмов в процессе социализации. На основе идентификации с семьей и ближайшим окружением формируется динамический стереотип поведения.

2. Стадия индивидуализации – 12-25 лет. На основе идентификации с взрослыми и обществом формируется нравственная позиция личности и ее направленность.

3. Стадия стереотипизации: стадия интеграции в общество, трудовая стадия,  послетрудовая стадия. Данная стадия начинается в 25 лет и длится на протяжении всей жизни человека.

14. Девиантное поведение.