Шпаргалка по дисциплине "Возрастная психология"

Происходит личностное и профессиональное самоопределение, выбор жизненного пути. В молодости человек утверждает себя в выбранном деле, обретает профессиональное мастерство. В молодости завершается профессиональная подготовка,При удачном выборе жизненного пути уже в молодости человек достигает в своей профессии достаточно высокого уровня мастерства и его объективного признания. Те, кто выбрал научную деятельность, как правило, становятся кандидатами наук. Нередко именно в молодости они приходят к наиболее интересным новым идеям, которые успешно развивают в дальнейшем.

Если выбор сделан не случайно, уже в молодости рабочий становится мастером в своем деле и получает заслуженное признание в производственном коллективе. Как и при других вариантах удачного профессионального самоопределения, вместе с мастерством обретается чувство профессиональной компетентности, чрезвычайно важное для личностного развития в молодости..Дружбу Важной стороной жизни в молодости является также установление и развитие дружеских связей. По мнению многих психологов, дружба в этот период, как и любовь, выходит на новый качественный уровень. Дружба, в отличие от простых приятельских отношений, предполагает ту или иную духовную близость.

31. Личностное развитие в ранней взрослости.

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В МОЛОДОСТИ. КРИЗИС МОЛОДОСТИ

Четких границ у периода молодости нет. Началом его можно считать тот момент, когда физически и психологически человек сформировался: завершилось его физиологическое взросление, он достиг полового созревания, сформировалась устойчивая психика.

Завершающим этапом периода молодости можно считать переход человека на следующий этап развития, когда он становится социально самостоятельным, взрослым.

Взрослость отличается от молодости появлением новых возможностей, самостоятельным принятием важных решений, постановкой перед собой целей и выбором способов их достижения.

Взрослый становится свободным и независимым в своем выборе, но в полной мере ответственным за него и полученные результаты.

Качество личностных изменений значительно возрастает в этом возрасте, чего нельзя сказать о количестве. Человек проходит духовно-нравственное становление, устанавливается его мировоззрение, он овладевает несколькими социальными ролями, сформировывается его психика.

Все это зависит не только от социальной активности человека в данный период, но и от его самосознания. Человек начинает воспринимать себя как сформировавшуюся личность, как социально значимого индивида. В период личностного развития и роста молодые люди сталкиваются с некоторыми сложностями. Первой из них является формирование собственного образа, стиля жизни. Молодые люди занимаются саморазвитием, выбирают свою социальную роль, становятся взрослее и начинают лучше понимать себя.

Значение имеет устойчивость психических процессов. Личностное развитие позволяет управлять своими желаниями и стремлениями. Появляется желание добиться определенного социального положения, для чего нужно освоить социальные роли, правила и особенности поведения в социуме.

Как и все периоды, молодость проходит кризисы развития. Они обусловлены социализацией личности, необходимостью сделать выбор будущей профессии. Кризис развития может проявляться по-разному. Рассмотрим его формы:

1) неопределенная идентичность  – молодого человека пугает  новая ситуация, он не хочет  ничего менять и, соответственно, взрослеть. У него нет жизненных  планов, стремлений, нет того дела, которым он хотел бы заниматься (он не может определиться с  будущей профессией);

2) долгосрочная идентификация  – человек давно определился  в выборе профессии, но основывался  не на своих желаниях и стремлениях, а на мнении других;

3) этап моратория –  человек стоит перед сложным  выбором, когда перед ним открыты  многие двери, многие возможности, а он должен выбрать для  себя что-то одно.

32. Психологическая сущность кризиса 30 лет.

Наиболее характерно аффективную сферу этого возрастного периода отражает кризис 30 лет или как его часто называют психологи – «ловушка 30 лет».

Главные проблемы этого возраста – достижение идентичности (в противоположность смешению ролей) и близости (в противоположность изоляции). Одной из основных потребностей становится поиск близости с любимым человеком и деятельности, в которой человек сможет наиболее эффективно реализовать себя. Нереализованность в этих двух сферах может говорить о наличии возрастного кризиса. Началом кризиса, как правило, является достаточно значимое событие, оно  выявляет такие качества личности, как незрелость, желание продлить молодость любой ценой, чаще всего с помощью ухода от принятия жизненно важных решений. Кризис может тянуться годами и заканчивается с изменением структуры личности на более взрослую. В этом случае человеку приходится пересматривать приоритеты и, возможно, позволять себе полностью изменить жизненный сценарий.

Система ценностей, присущая человеку в этом возрасте индивидуальна, но существуют и общие тенденции

33. Главные сферы жизнедеятельности  и основные линии онтогенеза в молодости.

помимо выбора спутника жизни и создания семьи, человек развивается и реализуется, утверждая себя в выбранном деле, приобретая профессиональное мастерство и компетентность. Центральными возрастными новообразованиями этого периода можно считать семейные отношения и чувство профессиональной компетентности.

Первый период взрослости обладает психологическими, физиологическими и познавательными особенностями.

Человек продолжает свое индивидуальное развитие. Его основные психологические функции стабилизируются, а сенсорная чувствительность достигает пика развития. Внимание также изменяется, становится избирательным, увеличиваются его объем и способность к переключению.

Память достигает больших показателей (как долговременная, так и кратковременная).

Мышление отличается гибкостью и подвижностью процессов. В зависимости от определенного возраста конкретные виды мышления развиты чуть больше.

В эмоциональной сфере также присутствуют свои особенности. Человек стремится к установлению длительных позитивных эмоциональных связей. Он старается завоевать и удержать общественные позиции. Сталкиваясь с комплексом родительских отношений, человек может осознанно подходить к оценке своих способностей и возможностей. Чаще всего в этот период он встает перед выбором своей будущей профессии, а это значит, что он самоопределяется.

35. Когнитивное развитие в ранней взрослости.

Происходят качественные изменения.     Бойко: время реакции у детей и взрослых существенно различается. Время реакции у взрослого меньше, чем у ребёнка. После сорока лет время реакции начинает увеличиваться. Пик развития физических функций 23 - 25 лет (сохраняется до сорока лет). Изменение времени реакции сопровождается повышением чувствительности человека (зрительной, слуховой, кинестетической). Двадцать пять лет - пик чувствительности. Ананьев: в процессе интеллектуального развития знаний деятельность больших полушарий прогрессирует. Работа мозга позволяет сохранить человеку высокий уровень развития психических функций. Физические функции, которые используются в профессиональной деятельности дольше, сохраняют пик своего развития и снижаются позже. Память.

Наибольшие изменения происходят в кратковременной вербальной памяти, зрительной и слуховой модальности. Слуховая память: два периода, в которые происходят пики развития:

1)    18 - 30 лет - максимальная;

2)    31 - 40 лет - снижение.

Зрительная память - аналогично.   Наименьшим изменениям подвергается образная память, долговременная вербальная память (18 - 35 лет). Мышление.

 Большая гибкость - более  гибкие связи между образным, логическим и действительным  мышлением.

 Векслер: интеллектуальное  развитие человека (19 - 30 лет). Пик -  некоторые функции достигают  своего максимума в сорок лет. После тридцати лет снижение  функций связанных с моторикой.

Речь.

Преобразования самой структуры речи, изменение её лексического и грамматического состава. Переход от использования простых предложений к использованию сложных предложений. У молодых людей образуются речевые стереотипы. Молодые быстрее и проще переделывают стереотипы.

 Бромлей: противоположный  ход развития некоторых функций  вербальных и невербальных.

30 - 35 лет - стабилизация, снижение уровня развития невербальных функций. Перри: интервью у студентов, как они объясняют свой учебный опыт.

Три стадии развития мышления.

1)    Дуализм - студенты  ищут истину. Их мир либо хорошо, либо плохо. Роль преподавателя - учить, студента - учиться.

2)    Концептуальный  релятивизм - студенты привыкли к  тому, что на одну и ту же  проблему существуют разные точки  зрения.

  3)    Самостоятельно  выбранная позиция и ответственность  за неё 

- потребность в формировании  своего собственного мнения.

Ригель: мышление в период ранней взрослости диалектическое.

 Мышление - интеграция  идеального и реального знания, которое мы получаем из теории  и практики, соединяются в правильное  познание мира.

 Лейбоуви - Видэ: в качестве  когнитивной зрелости - обязательность  и ответственность. При развитии  интеллекта необходимо учиться  развитию. Многие исследователи  связывают когнитивное развитие и развитие личности.

Особенности развития аффективной сферы в период ранней взрослости.

Одна из задач - достижение близости (по Эриксону). Это тесные взаимоотношения, предполагающие эмпатию. Близость - основа любви.

Стернберг: модель любви.

Любовь разрушается за счёт негативных чувств.

Любовь - источник не только позитивных эмоций, но и негативных.

Источник различных переживаний как положительных, так и отрицательных. Детско-родительские отношения.

 В целом эмоциональная  сфера уже достаточно сформирована и стабильна.

36. Общая характеристика возраста и основные линии онтогенеза в период зрелости.

Социальная ситуация развития в зрелости – это ситуация реализации себя, полного раскрытия своего потенциала в профессиональной деятельности и семейных отношениях.

В современной возрастной психологии существуют различные точки зрения на проблему развития в зрелом возрасте:

а) развитие прекращается, заменяется простым изменением отдельных психологических характеристик

б) это возраст не только сохранения всего приобретенного ранее, но и дальнейшего развития личности

в) перестраивается как физическое состояние человека, так и его характеристика как личности и субъекта деятельности (Б.Г.Ананьев).

Центральным новообразованием зрелости можно считать продуктивность. По Э. Эриксону, продуктивность включает как творческую и производительную (профессиональную) продуктивность, так и вклад в воспитание и утверждение в жизни следующего поколения, связана с заботой «о людях, результатах и идеям, к которым человек проявляет интерес». Отсутствие продуктивности, инертность влечет сосредоточенность на себе, что приводит к косности и застою, личностному опустошению. В психологии такая ситуация описывается как кризис зрелости. Человек личностно не чувствует себя состоявшимся, а свою жизнь – наполненной смыслом.Две линии развития в зрелом возрасте по Э.Эриксону: нормальный ход развития – генеративность – развитие потребности и чувства сохранения рода. Неблагоприятное развитие – застой – существование для самого себя, обеднение межличностных отношений.

Четыре кризиса, которые человеку необходимо разрешить в зрелом возрасте для благоприятного развития (по Р.Пекку):

1. Развитие уважения к  мудрости, которое должно сменить  примат физической храбрости.

2. Социализация социальных  отношений должна сменить сексуализацию  отношений.

3. Сохранение эмоциональной  гибкости, которая должна противостоять  аффективному обеднению, связанному  со смертью близких или обособлением  детей.

4. Сохранение душевной  гибкости и поиск новых форм  поведения вместо старых привычек  и психической ригидности.

37. 37. Основные стороны жизнедеятельности в зрелом возрасте. Центральное новообразование возраста.

В зрелости, как и в молодости, главными сторонами жизни обычно являются профессиональная деятельность и семейные отношения. Однако определяющая их социальная ситуация развития существенно меняется: если в молодос¬ти она включала овладение выбранной профессией и вы¬бор спутника жизни (создание семьи), т.е. была ситуацией организации, создания соответствующих сторон жизни, то в зрелости это ситуация реализации себя, полного раскры¬тия своего потенциала в профессиональной деятельности и семейных отношениях.

Э. Эриксон считает основной проблемой зрелости выбор между продуктивностью и инертностью, которые характе¬ризуют, соответственно, прогрессивную и регрессивную линии развития. Понятие продуктивности включает у него как творческую и производительную (профессиональную) продуктивность, так и вклад в воспитание и утверждение в жизни следующего поколения. Продуктивность, в том чис¬ле профессиональная, связана, по Эриксону, с заботой «о людях, результатах и идеях, к которым человек проявляет интерес». Отсутствие продуктивности, инертность ведет к поглощенности собой, своими личными потребностями.