Самосознание детей дошкольного возраста

Методика «Нарисуй себя», А.М. Прихожан.

Данная методика является проективной методикой изучения личности детей старшего дошкольного возраста. Методика основана на предложении детям нарисовать три рисунка определенными цветными карандашами. На первой странице - отмечается имя, возраст ребенка, пол; на второй - необходимо нарисовать «плохого мальчика» или «плохую девочку» черным и коричневым карандашами; на третьем - «хорошего мальчика» или «хорошую девочку» синим и красным карандашами, на четвертой - себя, «Я», всеми цветами, предложенными за все исследование. Данная методика основана на изучении самооценки и общего эмоционального отношения к себе детей старшего дошкольного возраста.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ценность личности измеряется в большей мере тем, что, как и для чего человек умеет делать. Правильное осознание своих умений, действий является не только средством и условием успешного обучения, но имеет также большое воспитательное значение как фактор формирования лучших качеств личности. Дошкольник, становится самостоятельным, более независимым от взрослых. Его взаимоотношения с окружающими расширяются и усложняются. Это дает возможность более полно и глубоко осознать себя и оценить.

Вся психическая жизнь ребенка развивается под воздействием оценок окружающих; каждый новый опыт, новое знание, умение, приобретенное ребенком, оценивается окружающими. И скоро ребенок сам начинает искать оценку своих действий, подкрепление правильности или неправильности познаваемой им действительности.

Знать оценочные и самооценочные действия дошкольника очень важно для установления отношений с ним, для нормального общения, в которое ребёнок включаются. С возрастом ребенок все с большей определенностью различает свои действительные достижения и то, чего он мог бы достичь, обладая определенными личностными качествами. В самооценке отражается то, что ребенок узнает о себе от других, и его возрастающая собственная активность, направленная на осознание своих действий и личностных качеств. Как и все другие особенности личности, его самооценка складывается в процессе воспитания, в котором основная роль принадлежит семье и детскому саду. Кроме осознания своих качеств, старшие дошкольники пытаются осмыслить мотивы своих и чужих поступков. Они начинают объяснять собственное поведение, опираясь на знания и представления, почерпнутые от взрослого, и собственный опыт.

Исходя из вышесказанного, мы пришли к выводу, что работа по развитию умения адекватно оценивать свои действия является актуальной именно на этой возрастной ступени. При анализе научных работ, посвященных самооценке, мы установили, что как в отечественной, так и в зарубежной литературе нет единственного определения самооценки, каждый автор представляет ее в своем понимании. Но разработано достаточно много методик, позволяющих вывить уровень развития самооценки. В процессе нашего исследования мы придерживались следующего понимания самооценки, данного А.Г. Спиркиным: самооценка есть отношение к себе, которое наряду с познанием себя входит в самосознание.

В ходе выполнения работы были решены следующие задачи:

- Рассмотрены основные подходы к изучению самооценки в научной литературе.

- Определено понятие самооценки.

  В возрасте 6-7 лет дети оценивают себя конкретно, подробно и адекватно. Критерием при оценке себя служит опора на собственный опыт, полученный в разных видах деятельности и осознание своих возможностей, качеств. Развитие самосознания находится в тесной связи с формированием познавательной и мотивационной сферы ребенка. На основе их развития в конце дошкольного периода появляется важное новообразование -- ребенок оказывается способным в особой форме сознавать и самого себя и то положение, которое он в данное время занимает, т. е. у ребенка появляется «осознание своего социального «Я» и возникновение на этой основе внутренней позиции». На протяжении дошкольного детства сохраняется общая положительная самооценка, основанная на бескорыстной любви, заботе близких взрослых. Она способствует тому, что дошкольники склонны завышать представления о своих возможностях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Белановская О.В. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников. - Минск, 2004.

2. Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников возраста / О.А. Белобрыкина // Вопросы психологии. - 2001.

3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

5. Волков Б.С. Возрастная психология. Кн.1. - М., 2005.

6. Вьюнова Н.И., Гайдар К.М. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. М., 2003

7. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в практическую психологию. - М., 1988.

8. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. - М., 1998.

9. Захарова А. В. Психология формирования самооценки. - Минск, 1993.

10. Костяк Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. - М., 2008.

11.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М., 2001

12. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1999.

13. Нижегородцев Н.В., Шадрина В.Д. Психологическая готовность ребёнка к школе. - М., 2002

14. Практикум по возрастной психологии: учебное пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб., 2002.

15. Прима Е.В., Филиппова Л.В., Кольцова И.Н. Развитие социальной уверенности у дошкольников. - М., 2003.

16. Психология детства: практикум: тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / под ред. А.А. Реана. - СПб., 2004

17. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М., 1996.

18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999.

19.Сидоров К.Р. Самооценка в психологии / К.Р. Сидоров // Мир психологии. - 2006.

20. Столин В.В. Самосознание личности. - М., 1983.

21.Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум. - М., 1999.

22. Урунтаева Г.А. Практикум по дошкольной психологии: Учеб.пособ. - М., 1998.

23. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология : Учеб.пособ. для студ. сред. пед. учеб. завед. - М., 2001.

24. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. - М., 1977

25. Якобсон С.Г., Морева Г.И. Адекватная самооценка как условие нравственного воспитания дошкольников. / С.Г. Якобсон, Г.И. Морева // Вопросы психологии. - 1983.